如何在職業(yè)中專美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)

呂炎朋

摘要：20世紀(jì)90年代，信息技術(shù)開始進(jìn)入大眾視野，并快速滲透到了人們的生產(chǎn)、生活領(lǐng)域的方方面面。其中，多媒體技術(shù)更是悄然地改變著人們的生活模式，由于多媒體技術(shù)集合了文字、圖像、影響、聲音、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式，能夠被運(yùn)用到多種類型的交互場景中。在職業(yè)中專的美術(shù)課堂中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅可以豐富教育資源，支持各項(xiàng)創(chuàng)新式教學(xué)理念的順利落實(shí)，而且還能夠?qū)W(xué)生的注意力長時(shí)間地吸引到課堂中，有效改善美術(shù)課堂的教學(xué)效果。為此，本文通過分析多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂中的實(shí)際作用，結(jié)合筆者自身經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)高效運(yùn)用多媒體技術(shù)的措施建議，以期能夠?qū)χ新毭佬g(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高提供意見參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專 美術(shù)教學(xué) 多媒體技術(shù)

一、引言

多媒體技術(shù)指的是，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、影像等元素集于一身，且具有人機(jī)交互動(dòng)能的多媒體集成系統(tǒng)。多媒體技術(shù)是新時(shí)代的產(chǎn)物，通過將其運(yùn)用到中職美術(shù)課程中，可以成功地將科學(xué)與藝術(shù)融合起來，將學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)欲望充分調(diào)動(dòng)起來，使得各項(xiàng)創(chuàng)新式教學(xué)理念與教學(xué)方法得以高效落實(shí)。很顯然，在多媒體技術(shù)手段的支持下，我國職業(yè)教育體系的改革任務(wù)將開展得更為順利，保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為各行各業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的技能型人才。截至目前，絕大多數(shù)中職美術(shù)教育者都已經(jīng)認(rèn)識到將多媒體技術(shù)運(yùn)用到美術(shù)課堂中的重要性，并遵循班級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來加快改革速度，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，為其日后的職業(yè)與人生發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂中的作用

多媒體本身具有內(nèi)容多元、包容性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此在當(dāng)前的教學(xué)改革背景下，多媒體技術(shù)在中職美術(shù)課堂中有著得天獨(dú)厚的教育優(yōu)勢。教師要基于當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)來找到多媒體技術(shù)的切入點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的中職美術(shù)課堂中，大多教師都會(huì)嚴(yán)格按照教材內(nèi)容與教學(xué)大綱中的要求來開展教學(xué)活動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式以傳授繪畫技法與理論知識為主。為了能夠節(jié)約課堂時(shí)間，留給學(xué)生的觀摩與實(shí)踐機(jī)會(huì)被嚴(yán)重壓縮。很多學(xué)生雖然能夠拿出足夠的耐心和精力來學(xué)習(xí)美術(shù)知識，但只能夠停留在“知術(shù)不知美”的初級階段，一味地模仿而不具備創(chuàng)新能力。為此，如果將多媒體技術(shù)運(yùn)用到中職美術(shù)課堂中，可供教師選擇的教育資源將會(huì)更加豐富，除去基本的教材內(nèi)容，教師還可以借助于多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同主題的教學(xué)情境。將抽象化的美術(shù)理論知識具象化地展示給學(xué)生，打造出有趣、高效、優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課堂氛圍。在此種形式新穎的美術(shù)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，并產(chǎn)生更多創(chuàng)作靈感，時(shí)刻保持高漲的學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與想象能力

通過在美術(shù)課堂中引入多媒體課件，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固舊知、預(yù)習(xí)新知，還可以引導(dǎo)學(xué)生逐步形成形象化思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。在展示多媒體課件的過程中，教師要觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，借此機(jī)會(huì)教給學(xué)生分析、概括、總結(jié)、判斷、推理等自主學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生的知識儲(chǔ)備變得更加豐富。例如，多媒體課件中所包含的動(dòng)畫模擬、過程演示功能，能夠?qū)㈧o止圖片轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生直觀地看到繪畫藝術(shù)的整個(gè)構(gòu)思與變化過程，在觀察的過程中展開思考與討論，引導(dǎo)學(xué)生的思維能力朝縱深發(fā)展。除此之外，在多媒體技術(shù)的輔助下，師生之間的距離被無限拉近，不僅有利于教師了解學(xué)生的真實(shí)繪畫水平與學(xué)習(xí)感悟，還能夠幫助學(xué)生消除對美術(shù)課程的畏難心理，更為真切地感受藝術(shù)之美。

（三）提升美術(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量

相較于常規(guī)高中生而言，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，因此對教師的依賴度更高。在中職美術(shù)課堂中，教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，中職美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將多媒體技術(shù)當(dāng)作提高自身綜合素養(yǎng)的良好契機(jī)，拿出更多的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)新理念、新技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式下的教學(xué)思想與教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助于Photoshop Express、Photoshop、CorelDRAW、Freehand、PowerPoint等軟件來改進(jìn)課堂教學(xué)，在最短的時(shí)間內(nèi)獲取與教學(xué)主題相匹配的教育資源。例如，在新課程教學(xué)正式開始之前，教師可以拿出10～15分鐘的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生共同觀看教學(xué)課件，通過課件將此堂課程的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容逐一展示出來，并利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示視頻、音頻、圖片等內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)真觀摩高質(zhì)量的美術(shù)畫作。此外，教師還可以要求學(xué)生在課后利用互聯(lián)網(wǎng)來搜索與新課程有關(guān)的信息資訊，并利用班級群等社交平臺(tái)為學(xué)生進(jìn)行線上答疑，進(jìn)一步擴(kuò)大美術(shù)課堂的輻射范圍，提高教學(xué)效率。

三、多媒體技術(shù)在中職美術(shù)課程中的應(yīng)用策略

（一）打造豐富的視覺體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

在當(dāng)前的中職學(xué)生群體中，部分學(xué)生在繪畫藝術(shù)領(lǐng)域就相當(dāng)于一張白紙，沒有接觸過系統(tǒng)的繪畫技藝培訓(xùn)。在筆者看來，正處于初級階段的中職學(xué)生更容易踏進(jìn)美術(shù)藝術(shù)的大門，教育者只要能夠?qū)ζ浼右哉_引導(dǎo)，讓他們具備更加敏銳的藝術(shù)理解能力與感受能力，勢必會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。事實(shí)上，絕大多數(shù)中職學(xué)生的形象思維比較活躍，他們在面對美好事物時(shí)會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)到的理解與感悟。通過將多媒體技術(shù)運(yùn)用到中職美術(shù)課程中，可以將極具視覺沖擊力、形象吸引力以及藝術(shù)感染力的美術(shù)作品直觀地展示給學(xué)生，為學(xué)生帶來極大的視覺震撼。在如此豐富且真實(shí)的視覺體驗(yàn)中，中職學(xué)生的求知欲與探索欲將被激發(fā)出來，渴望自己能夠早日進(jìn)入美術(shù)世界中，并大展拳腳。

例如，在教授“實(shí)用性美術(shù)”的相關(guān)課程時(shí)，教師即可利用多媒體課件向?qū)W生展示實(shí)用美術(shù)范疇中的優(yōu)秀代表作品，如生活中比較常見的服飾花紋、精美頭飾、陶瓷器、建筑物等。當(dāng)學(xué)生觀看作品圖片時(shí)，教師應(yīng)在一旁加以引導(dǎo)，逐一介紹這些作品的設(shè)計(jì)理念、所處年代以及審美特點(diǎn)。開闊學(xué)生藝術(shù)視野的同時(shí)，幫助他們積累更多的審美技巧，并懂得在日后的學(xué)習(xí)與生活中主動(dòng)觀察美、發(fā)現(xiàn)美。當(dāng)學(xué)生對美術(shù)形象有了初步認(rèn)識后，教師則要向?qū)W生介紹多種類型的傳統(tǒng)手工藝品，并告知他們這些工藝品的實(shí)用性較低，主要是用來陳設(shè)與欣賞，代表類別有玉器、漆器等；而現(xiàn)代工藝美術(shù)品則具有非常高的實(shí)用性，幾乎涵蓋了我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，如服飾、布料花紋、染織、家具、電器、建筑、汽車等。在教學(xué)上述內(nèi)容的過程中，教師可以搭配相對應(yīng)的多媒體課件，讓學(xué)生可以清晰地看到，處于不同時(shí)代背景下，人們的意識形態(tài)與審美特點(diǎn)也存在著極大的差異，并愿意深層次地探討美術(shù)作品背后所傳遞的文化內(nèi)涵。

（二）豐富美術(shù)欣賞資源，強(qiáng)化鑒賞能力

相較于傳統(tǒng)美術(shù)課堂中所應(yīng)用到的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)手段的最大優(yōu)勢在于教育資源與表現(xiàn)形態(tài)的豐富性，教師可以將教學(xué)內(nèi)容以圖片、圖像、音頻、動(dòng)畫等方式靈活地展現(xiàn)給學(xué)生，將書本中抽象、虛幻的美術(shù)形象予以具象化處理。美術(shù)屬視覺藝術(shù)的范疇，想要讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與審美能力得以快速提升，教師則要想盡一切方法來開闊學(xué)生的知識視野，讓他們可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)接觸到更加多元化的知識，并在開展藝術(shù)鑒賞活動(dòng)的過程中激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，讓他們懂得如何欣賞一幅美術(shù)畫作。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)徹底打破了時(shí)間與空間等客觀條件的限制，學(xué)生可以肆意地徜徉在藝術(shù)的海洋中，真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，在教授“中國古代山水畫欣賞”的相關(guān)課程時(shí)，教師可以從網(wǎng)上提前下載好具有代表性的中國古代山水畫作品，將這些教學(xué)素材提前制作成多媒體課件，并挑選《春江花月夜》《平沙落雁》《高山流水》這幾首歌曲作為背景音樂。在課堂中，隨著美妙旋律的響起，一幅幅動(dòng)人的美術(shù)作品呈現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生的注意力被牢牢吸引到課堂中，一邊聆聽一邊欣賞，陶醉其中而無法自拔。當(dāng)完成作品欣賞環(huán)節(jié)后，教師隨即向?qū)W生提出問題：“我國的山水畫美不美？”學(xué)生異口同聲地回答：“美！”教師繼續(xù)追問：“美在哪里？”有的同學(xué)回答：“中國山水畫美在意境，仿佛將我?guī)У搅水嬛械拿谰袄??！边€有的同學(xué)回答：“中國山水畫的筆法簡潔又獨(dú)特，同中國文化一般既厚重又神秘。”當(dāng)學(xué)生紛紛表達(dá)自己的意見后，教師則可以對學(xué)生所給出的答案進(jìn)行簡單梳理，以此為切入點(diǎn)，引出此堂課的重難點(diǎn)內(nèi)容，順利達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在課程的最后，再次利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示美術(shù)畫作的用線、用筆、用墨、干濕、濃淡等繪畫技法，為后續(xù)更高難度的課程教學(xué)做好鋪墊。

除去中國山水畫，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞西方的抽象畫時(shí)，同樣可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示幾組抽象畫作品，引導(dǎo)他們對畫作中所要表達(dá)的內(nèi)容以及蘊(yùn)含的思想作出總結(jié)。在多媒體技術(shù)的幫助下，畫作將在學(xué)生腦海中留下更為深刻的印象，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）善用多媒體技術(shù)功能，培養(yǎng)創(chuàng)造力

目前，可供美術(shù)教師選擇的圖像、圖形處理軟件十分豐富，這些軟件本身具有強(qiáng)大的畫面更換功能，只需簡單操作即可對畫面中的內(nèi)容或顏色進(jìn)行更改。此外，軟件本身還具有自由作畫的功能，教師可根據(jù)課程主題與教學(xué)要求自行完成繪畫操作，進(jìn)一步彰顯出多媒體技術(shù)的強(qiáng)大表現(xiàn)力。

例如，在執(zhí)教“彩陶元素裝飾畫”這一課程時(shí)，教師可利用圖像處理軟件，將所選擇的圖案外形予以簡化處理，再對處理好的圖案進(jìn)行拼湊，組成嶄新的彩陶元素裝飾畫。在課堂中，教師可利用電子白板，向?qū)W生逐一展示課前準(zhǔn)備好的線描裝飾畫，并邀請學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，根據(jù)自己的想法和理解，為這些線描裝飾畫填上顏色。在這一過程中，教師要在一旁予以指導(dǎo)，并利用軟件功能將圖案的色彩進(jìn)行快速轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能夠直觀地看到不同顏色搭配所產(chǎn)生的視覺效果，強(qiáng)化色彩感悟能力。此種直觀、有趣、豐富的教學(xué)模式能夠高效啟發(fā)學(xué)生，同步強(qiáng)化想象力與創(chuàng)造力。

傳統(tǒng)模式下的中職美術(shù)課堂之所以教學(xué)效率不高，主要是由于教師所采用的教學(xué)方法過于固定，學(xué)生在絕大多數(shù)的時(shí)間里只能被動(dòng)接受教師的知識灌輸，雖然模仿技能得到了很好強(qiáng)化，但更為重要的個(gè)性表達(dá)與創(chuàng)造力卻被嚴(yán)重打壓。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用則能夠有效解決上述問題，通過打造富有創(chuàng)造性的美術(shù)課堂，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固舊知，活躍思維，還可以為他們提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，迸發(fā)出創(chuàng)作靈感，充分體會(huì)到由美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作所帶來的自豪感和滿足感。

（四）輔助美術(shù)工藝，提高實(shí)踐能力

美術(shù)工藝本身是對美術(shù)藝術(shù)的深入探討，尤其在當(dāng)前的時(shí)代背景下，美術(shù)工藝更加貼合職業(yè)中專的辦學(xué)宗旨與教學(xué)體系。美術(shù)工藝所強(qiáng)調(diào)的是對美術(shù)作品進(jìn)行美化與包裝設(shè)計(jì)，不僅需要學(xué)生具備扎實(shí)的理論功底，同時(shí)還要有一定的創(chuàng)造力，可以獨(dú)立完成美學(xué)創(chuàng)作。通過將多媒體技術(shù)運(yùn)用到美術(shù)工藝中，能有效豐富美術(shù)課程當(dāng)前的教育資源，讓學(xué)生掌握圖形的繪制、上色、編輯、修改等技巧，并順利完成優(yōu)秀的美術(shù)作品的創(chuàng)作。

例如，在教學(xué)“連續(xù)紋樣”的知識時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜索與課程主題有關(guān)的紋樣樣本素材，在課堂中利用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示。向?qū)W生逐一介紹這些樣本素材的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)技巧和設(shè)計(jì)方法。隨后，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)活動(dòng)小組，讓他們在小組內(nèi)展開討論，并根據(jù)之前的講解思路，在電腦上進(jìn)行實(shí)際操作。在課程的最后，每個(gè)活動(dòng)小組都要將創(chuàng)作出的連續(xù)紋樣作品在班級中進(jìn)行展示，并委派一名代表，將整個(gè)小組的討論過程、設(shè)計(jì)要點(diǎn)、創(chuàng)作心得告知給其他同學(xué)。通過此種教學(xué)模式，不僅可以讓美術(shù)課堂的教學(xué)氛圍變得更加活躍，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

隨著新課改任務(wù)的全面落實(shí)，在我國當(dāng)前的職業(yè)教育體系中，美術(shù)課程的重要性日益凸顯。作為一門以視覺元素為核心的藝術(shù)，在教學(xué)過程中容易受到諸多客觀條件的限制。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用則能夠幫助美術(shù)教師突破教學(xué)難點(diǎn)，整合豐富教育資源的同時(shí)節(jié)約課堂時(shí)間，將原本抽象化的美術(shù)知識與繪畫技巧直觀、清晰地呈現(xiàn)出來，為中職美術(shù)課堂持續(xù)注入新的活力。

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責(zé)任編輯：唐丹丹