有效利用多媒體進行教學(xué)

劉勤倫

〔摘? ? 要〕? 隨著教育體制改革的深化，小學(xué)語文教學(xué)也有了新的發(fā)展，開始提倡多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的實施提升了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，但也存在一些弊端。本文分析了小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，論述了利用多媒體開展小學(xué)語文教學(xué)的必要性，提出了有效利用多媒體開展語文教學(xué)的措施。

〔關(guān)鍵詞〕? 多媒體；教學(xué)；有效

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 12-0097-03

近年來，在貫徹落實新課改的過程中，小學(xué)語文教學(xué)也有了新的變化，多媒體教學(xué)這種現(xiàn)代化教學(xué)方式開始走入課堂，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被摒棄。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)的教學(xué)效率更高、教學(xué)質(zhì)量更好，但事實上，多媒體教學(xué)還處于探索學(xué)習(xí)階段，其功效還未能得到全面發(fā)揮。將科學(xué)化與小學(xué)語文多媒體教學(xué)相結(jié)合，能夠科學(xué)有效地提升多媒體教學(xué)的應(yīng)用效率，提高多媒體教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，探尋多媒體教學(xué)的進一步發(fā)展之路。

一、語文教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）現(xiàn)代化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)難以有效銜接

新課改提倡小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用現(xiàn)代化教學(xué)方式，而落實到小學(xué)語文教學(xué)中，就出現(xiàn)了部分小學(xué)語文教師一味追求現(xiàn)代化教學(xué)、全面摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的情況。事實上，傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然陳舊，但并非沒有一點可取之處，例如在課堂上對學(xué)生進行提問、引導(dǎo)學(xué)生閱讀朗誦課文等，就能有效地在課堂上集中學(xué)生的注意力。因此，現(xiàn)代化教學(xué)也不能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)勢互補方能實現(xiàn)效率最大化。

（二）教學(xué)存在功利性

在現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)中，仍存在過于重視學(xué)生考試分?jǐn)?shù)而忽略其素質(zhì)教育的情況。不論是評價學(xué)生還是評價教師，學(xué)生的分?jǐn)?shù)都不應(yīng)該在評價體系中占據(jù)太大比重。然而不管是家長還是學(xué)校，在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)質(zhì)量時，總是優(yōu)先以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?。這就使教師在教學(xué)中存在功利性和偏向性，習(xí)慣性地將教學(xué)重心放在如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面，因此疏忽了在小學(xué)語文教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)注重的素質(zhì)教育。

（三）多媒體的教學(xué)優(yōu)勢難以發(fā)揮

在使用多媒體進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師的計算機操作能力和自身的教學(xué)創(chuàng)新能力也很重要。教師的計算機操作不熟練很可能會影響課件的質(zhì)量，而缺乏教學(xué)創(chuàng)新能力則會使多媒體在教學(xué)中難以物盡其用。所以，小學(xué)語文教師要想開展小學(xué)語文多媒體教學(xué)，就應(yīng)不斷提升自身能力，時代在發(fā)展，教書育人的教師更不能落后。

二、利用多媒體開展語文教學(xué)的必要性

（一）有利于提升多媒體教學(xué)的有效性

小學(xué)語文教學(xué)科學(xué)化，可以分解為教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化、教學(xué)方法科學(xué)化、教學(xué)評價科學(xué)化。科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)能夠為小學(xué)語文多媒體教學(xué)確定方向、減少偏差；科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法能夠讓多媒體教學(xué)事半功倍、提高教學(xué)效率；科學(xué)的教學(xué)評價能夠讓教師得到公正有效的反饋，確認(rèn)多媒體教學(xué)的改進策略。因此，將科學(xué)化與小學(xué)語文多媒體教學(xué)相結(jié)合，有利于提高小學(xué)語文多媒體教學(xué)的有效性。

（二）有利于提高語文教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)地運用多媒體進行小學(xué)語文教學(xué)，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)語文教學(xué)大多是教師在課堂上講，學(xué)生被動地接受知識，教學(xué)效率低下。使用多媒體進行教學(xué)，雖然能夠通過圖片、視頻、音頻等吸引學(xué)生的注意力，但過度依賴多媒體教學(xué)也會壓榨教師和學(xué)生的互動時間，使教師難以確定學(xué)生對知識的吸收理解程度。而將科學(xué)化融入小學(xué)語文多媒體教學(xué)中，合理安排課堂時間，在多媒體教學(xué)的過程中增加教學(xué)互動環(huán)節(jié)，能夠改善教學(xué)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生大多活潑好動，注意力難以長時間集中。將科學(xué)化與小學(xué)語文多媒體教學(xué)相結(jié)合，有效利用多媒體構(gòu)筑相關(guān)教學(xué)情境，通過視頻、音頻等從視覺和聽覺等各方面吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、有效利用多媒體開展語文教學(xué)的措施

（一）確定教學(xué)目標(biāo)，為多媒體教學(xué)明確方向

將科學(xué)化融入小學(xué)語文多媒體教學(xué)中，首先應(yīng)當(dāng)科學(xué)地確定教學(xué)目標(biāo)，有效可行的教學(xué)目標(biāo)能夠為多媒體教學(xué)確定正確的方向。例如教學(xué)三年級上冊《古詩三首》時，教師就應(yīng)先制定科學(xué)可行的教學(xué)目標(biāo)：掌握生字的音、形、義；有感情地朗讀、背誦古詩并能夠默寫；理解并能自己說出詩文大意；培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣，體會詩人豐富的想象力，感受詩歌美的意境，體味詩中所表達的思想感情。在確定了教學(xué)目標(biāo)后，再根據(jù)目標(biāo)制作課件。

以第一課時的《山行》為例，教師可以先鼓勵學(xué)生回憶并背誦自己學(xué)過的古詩，隨后切入這一課所要學(xué)習(xí)的古詩《山行》；接著使用多媒體播放朗誦詩歌的音頻，學(xué)生邊看課文邊聽錄音，初步掌握《山行》的字音字形；再以多媒體播放視頻的方式展示詩中所描繪的畫面，同時還可通過看圖猜句的小游戲，加深學(xué)生對詩句的理解；然后引導(dǎo)學(xué)生分小組有感情地朗誦詩歌，討論自己所理解的詩歌的含義和其中所包含的思想感情；最后小組分別展示自己的討論結(jié)果，教師進行點評指正。在教學(xué)前制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，無疑能夠使課堂教學(xué)時間安排更加合理，多媒體課件制作更具有針對性，有效提高教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）有效利用多媒體，刺激學(xué)生視覺感官

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)語文的初期階段，雖然小學(xué)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較淺顯易懂，但囿于學(xué)生活潑好動的天性和尚不開闊的眼界，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生對課文的理解方面加以引導(dǎo)。面對課文中所描述的學(xué)生很可能未曾親眼見過、親身體驗過的畫面場景，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)化地利用多媒體，盡可能通過多媒體呈現(xiàn)課文描述的畫面，對于生活中可能出現(xiàn)過但被忽略的場景也要耐心引導(dǎo)學(xué)生悉心觀察。

以學(xué)習(xí)《金色的草地》為例，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是在城市中長大，并沒有見過課文中所描述的長滿蒲公英的草地，要想讓學(xué)生更好地理解課文所描述的場景，教師就需善用多媒體教學(xué)。課文中第一段提到“草地上長滿了蒲公英”，教師就可以適時使用多媒體插入一段蒲公英的科普小視頻以及蒲公英被風(fēng)吹散在空中的動圖，幫助學(xué)生了解蒲公英的具體形態(tài)，同時也能使學(xué)生更容易想象并理解第二自然段中主人公使用蒲公英嬉戲打鬧的場景。第三自然段作者發(fā)現(xiàn)中午的草地是金色的，并在悉心觀察之后，發(fā)現(xiàn)草地顏色的變化是蒲公英花瓣開合引起的。對這一段，可以在講解的過程中投影蒲公英花瓣開合的動圖，引導(dǎo)學(xué)生像文章作者那樣悉心觀察，根據(jù)自己觀察的結(jié)果印證課文的描述?？茖W(xué)有效地利用多媒體教學(xué)，通過適時播放視頻圖片等方式刺激學(xué)生的視覺感官，能夠加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，在教學(xué)過程中起到事半功倍的效果。

（三）利用多媒體構(gòu)筑教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)將科學(xué)化與多媒體教學(xué)相結(jié)合，適時地使用多媒體構(gòu)筑教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂氛圍中，鼓勵學(xué)生表達自己的看法和意見。

例如在《大自然的聲音》一課中，教師在教學(xué)中可以先使用多媒體播放不同的聲音，并讓學(xué)生猜測這些都是什么聲音，然后引入正題《大自然的聲音》。第二自然段描述風(fēng)的聲音，教師可以適時地使用多媒體播放風(fēng)在不同狀態(tài)下的聲音，例如臺風(fēng)發(fā)出的聲音和微風(fēng)拂過樹葉發(fā)出的聲音，讓學(xué)生感受到風(fēng)也會發(fā)出不同的聲音。第三自然段記敘水的聲音，就可以播放雨打芭蕉的聲音、山間清泉汩汩流動的聲音、瀑布驟然下落的聲音以及海水拍打海岸的聲音等，讓學(xué)生明白不同的水也有不同的聲音。第四自然段描繪的是動物的聲音，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享并模仿自己聽到過的動物的聲音，同時鼓勵學(xué)生在課后進行聲音的觀察和記錄，錄下身邊的大自然聲音作為課后作業(yè)在學(xué)習(xí)軟件上提交?？茖W(xué)化使用多媒體教學(xué)，能夠為學(xué)生創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）利用多媒體進行習(xí)作展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段是學(xué)生剛接觸習(xí)作的階段，學(xué)生剛開始寫作時，可能出現(xiàn)想寫的字不會寫、想描述的場景卻不會組織語言、寫作內(nèi)容偏口語化等問題。很多學(xué)生因此對寫作產(chǎn)生抗拒心理，同時出現(xiàn)寫作內(nèi)容敷衍搪塞等情況。其實要想引起學(xué)生寫作的興趣，也可以科學(xué)地利用多媒體教學(xué)。例如在四年級下冊習(xí)作內(nèi)容故事新編的教學(xué)中，教師可以在學(xué)生寫好后挑選出改編故事有趣的、改編結(jié)果出人意料的作文，用多媒體編輯成動態(tài)漫畫等在習(xí)作點評課上展示出來，讓學(xué)生看看自己的故事轉(zhuǎn)變成視頻和圖片的效果，并將好的習(xí)作連同圖片展示于教室的習(xí)作天地，供學(xué)生自行交流討論。科學(xué)化地使用多媒體進行習(xí)作展示，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引起學(xué)生對寫作的興趣，提升學(xué)生交流寫作的積極性。

（五）教學(xué)評價科學(xué)化，不斷反思彌補不足

將科學(xué)化與小學(xué)語文多媒體教學(xué)相結(jié)合，就要保證教學(xué)評價具有科學(xué)性?，F(xiàn)行的教師評價體系大多只在學(xué)校中進行，評價標(biāo)準(zhǔn)欠缺，評價方式單一，往往難以起到查漏補缺的作用。因此，小學(xué)語文教師要想得到更科學(xué)的教學(xué)評價，就可以發(fā)揮自主能動性，從多角度收集評價反饋。例如可以通過日常觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況確認(rèn)多媒體教學(xué)是否實現(xiàn)了預(yù)期的效果，并在每個單元結(jié)束后與其他語文教師展開教學(xué)交流，進行自主打分；也可以利用家校聯(lián)合的途徑，在家長群中發(fā)放調(diào)查問卷，通過家長匿名填寫的方式收集家長眼中教師教學(xué)過程中存在的問題，參考家長的建議；還可以在班級中設(shè)置匿名意見箱，引導(dǎo)學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)過程中的小困惑以及對教師的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的小意見投入意見箱，建立師生溝通的橋梁。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)通過各種途徑了解自己在教學(xué)中的缺陷，正視自身的不足并加以改進彌補。同時不斷學(xué)習(xí)以增強自身的教學(xué)能力和多媒體使用技術(shù)，使小學(xué)語文多媒體教學(xué)更加科學(xué)化。

綜上所述，在教育改革不斷發(fā)展完善的今天，小學(xué)語文教師需正視語文教學(xué)中存在的問題，認(rèn)識到將科學(xué)化與小學(xué)語文多媒體教學(xué)相結(jié)合的必要性，并積極做出整改舉措。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等各方面都做出科學(xué)的改變，為小學(xué)語文多媒體教學(xué)明確方向，改善多媒體教學(xué)方式，充實多媒體教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)評價不斷認(rèn)識和彌補自身的不足。如何將科學(xué)化結(jié)合到小學(xué)語文多媒體教學(xué)中，還需要小學(xué)語文教師不斷探索并提出完善措施。

參考文獻

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