信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施對(duì)策

李發(fā)榮

〔摘? ? 要〕? 步入小學(xué)意味著人生開(kāi)始正式接受教育，數(shù)學(xué)關(guān)乎我們的一生，在我們的一生中，每時(shí)每刻都會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，加強(qiáng)小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)意義非凡。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)用到珠算等輔助工具，幫助學(xué)生更快地接受數(shù)學(xué)這門(mén)科目，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)字，愛(ài)上數(shù)學(xué)?，F(xiàn)階段，信息技術(shù)有了很大的發(fā)展，將信息技術(shù)手段與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交叉融合，能夠使原本枯燥乏味的課堂氛圍變得“有聲有色”，提高教學(xué)效果。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)交叉的科學(xué)性與如何展開(kāi)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利用兩方面加以闡述。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)施對(duì)策探討

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 12-0094-03

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)讓小學(xué)生從認(rèn)識(shí)數(shù)字、懂得數(shù)字間“加減乘除”四則運(yùn)算進(jìn)階到認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，能正確區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體、圓柱和圓錐的趣味性科目，它與日常生活有著緊密聯(lián)系。這就要求小學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋，擺脫教材內(nèi)容束縛，注意觀察、研究生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于受當(dāng)時(shí)信息技術(shù)水平限制，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中往往過(guò)分注重教材理論知識(shí)灌輸，缺乏生動(dòng)、典型的趣味性數(shù)學(xué)知識(shí)引導(dǎo)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得呆板、乏味，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提不起興趣，自然也就達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，科技手段在教學(xué)中獲得廣泛應(yīng)用，多媒體圖文并茂、形象直觀的表達(dá)方式，為改善小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教與學(xué)提供了可能。本文將詳細(xì)論述信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施對(duì)策。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)的重要意義

（一）信息技術(shù)應(yīng)用帶動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

諸多教學(xué)實(shí)例表明，在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，其中最顯著的一個(gè)特點(diǎn)，就是能夠有效激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，烘托課堂氛圍，從而收到較好的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)由教師家長(zhǎng)“要我學(xué)”到自主“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，由于信息技術(shù)發(fā)展不成熟或教師采用的教學(xué)方法不適宜等因素，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不少學(xué)生還逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，久而久之，會(huì)產(chǎn)生躲避學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理。信息技術(shù)的大范圍應(yīng)用，恰好能夠有效解決這一問(wèn)題，信息技術(shù)具有的新鮮活潑的特點(diǎn)、生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，能夠滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用利于區(qū)分重難點(diǎn)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，還具有一個(gè)重要意義：可有效幫助學(xué)生區(qū)分重難點(diǎn)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)憑借其生動(dòng)的畫(huà)面形象和獨(dú)特的聲音優(yōu)勢(shì)，能有效解決小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中遇到的各類重難點(diǎn)問(wèn)題，在面對(duì)重難點(diǎn)模塊時(shí)，多媒體信息化教學(xué)能夠有選擇性地實(shí)現(xiàn)精講，從而使數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)令人滿意的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“圓柱與圓錐的差異”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以應(yīng)用多媒體，通過(guò)多媒體屏幕從不同方面、不同位置全面展示圓柱與圓錐的形狀特點(diǎn)，還可以應(yīng)用信息化手段將圓柱與圓錐進(jìn)行結(jié)構(gòu)拆分，讓學(xué)生更好地理解圓柱與圓錐的面積與體積計(jì)算公式，在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的感知力，從而實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施對(duì)策

（一）信息技術(shù)應(yīng)用引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的關(guān)注和熱情

小學(xué)生剛剛接觸多學(xué)科同步教學(xué)，學(xué)習(xí)壓力大，因此，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)最大程度地獲得知識(shí)，保持對(duì)知識(shí)的探索熱情，就是教學(xué)領(lǐng)域改革的主要著力點(diǎn)。教師的難點(diǎn)是要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，保持身心健康全面發(fā)展。加上很大一部分小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的思路與授課教師的講解思路不能有效貼合。因此，利用信息技術(shù)為教師的教學(xué)向有趣性轉(zhuǎn)變提供了新思路，利用當(dāng)前信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式有效解決了學(xué)生積極性不高、缺乏主動(dòng)思考探索的問(wèn)題，改變了傳統(tǒng)模式下學(xué)生對(duì)知識(shí)被動(dòng)接收的狀況。這種教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)參與度提高，在形成良好師生互動(dòng)的同時(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的互動(dòng)中更好地獲得知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)提出高質(zhì)量且富有爭(zhēng)議性的話題，可以有效激發(fā)學(xué)生的探索興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其以更加積極熱愛(ài)的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。這種信息技術(shù)的運(yùn)用，還在一定程度上為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。此外，通過(guò)教師的進(jìn)一步引導(dǎo)式提問(wèn)，可以進(jìn)一步促使學(xué)生深化思維，以問(wèn)題為紐帶，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解與掌握程度，并為下一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）借助多媒體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)魅力

將現(xiàn)代化信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最為顯著的特點(diǎn)就是借助多媒體優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，以符合小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，首先要做到圖文并茂，數(shù)字之間的加減法運(yùn)算如果以一種生動(dòng)有趣的形式表現(xiàn)出來(lái)，其教學(xué)效果自然比單純數(shù)字間的運(yùn)算更易于被小學(xué)生所接受，最終所實(shí)現(xiàn)的教學(xué)實(shí)際效果也會(huì)不同。其次，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以有選擇地區(qū)分教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于部分圖表類、體積類內(nèi)容，單純依靠課本插圖知識(shí)講解，很難讓小學(xué)生在大腦中對(duì)該物體產(chǎn)生想象直觀的認(rèn)識(shí)；借助多媒體教學(xué)，可以利用信息技術(shù)手段，分別從不同角度、全方位展示物體的體積與面積，這就大大緩解了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使原本抽象的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化。信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以將技術(shù)性與教育性充分融合，符合課堂教學(xué)規(guī)律，有效地激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的動(dòng)力。

例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”這一內(nèi)容時(shí)，教師單純依靠教材內(nèi)容進(jìn)行授課是不夠的，很難讓學(xué)生直觀形象地理解長(zhǎng)方體和正方體這兩種不同物體間的相似與不同之處，這會(huì)對(duì)其后續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的周長(zhǎng)、體積和表面積造成阻礙。利用多媒體信息技術(shù)手段教學(xué)就能有效解決這一問(wèn)題。教師在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)展示標(biāo)有不同顏色的形狀物體，輔以繪聲繪色的動(dòng)畫(huà)講解內(nèi)容，讓小學(xué)生在自我認(rèn)知里對(duì)這些物體產(chǎn)生直觀感受，還可以讓其在課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，搜集生活中常見(jiàn)的不同物體形狀，并深思設(shè)計(jì)成這種形狀背后的科學(xué)原理，將抽象問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

（三）構(gòu)建情境式教學(xué)，讓學(xué)生在愉快氛圍中學(xué)習(xí)

基于小學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)，讓其產(chǎn)生濃厚興趣是這個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，主動(dòng)的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度都需要濃厚的興趣作為基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果激發(fā)不起學(xué)生的興趣，生硬地講授數(shù)字之間的加減乘除運(yùn)算，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)變得無(wú)趣乏味，不僅不能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)構(gòu)建情境式教學(xué)就勢(shì)在必行?？紤]到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其關(guān)注熱愛(ài)的事物，在利用信息技術(shù)構(gòu)建情境式教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物為線索，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

如講授數(shù)學(xué)中的加減乘除四則運(yùn)算時(shí)，教師可以提前制作輔助教學(xué)視頻，在視頻中引入小學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物孫悟空、豬八戒等人物形象，將猴王分桃子的故事用動(dòng)態(tài)視頻變現(xiàn)：假定要將45顆桃子平均分配給花果山的15只小猴子，怎樣分配才公平？通過(guò)賦予孫悟空、豬八戒等小學(xué)生所喜愛(ài)的動(dòng)態(tài)形象語(yǔ)言、動(dòng)作，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的討論與熱愛(ài)，課堂氣氛也能夠被很好地帶動(dòng)起來(lái)。設(shè)計(jì)情境式教學(xué)還可以有效地將學(xué)生代入故事情節(jié)，引發(fā)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)在思考與討論中學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)正方體與長(zhǎng)方體、圓與橢圓這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)小學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境：動(dòng)物園里的小熊、袋鼠、小松鼠、小猴子在進(jìn)行比賽，它們的參賽工具分別是長(zhǎng)方形、正方形、圓形和橢圓形車輪，教師讓小學(xué)生針對(duì)哪個(gè)小動(dòng)物跑得最快、哪個(gè)跑得最慢進(jìn)行預(yù)估研判，并針對(duì)自己的結(jié)論說(shuō)出內(nèi)心想法。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單、有趣的小故事，在輕松愉快的課堂氛圍中，教師講明白了不同形狀的物體所具有的特性，有效展現(xiàn)了本節(jié)課主題，在引發(fā)學(xué)生思考討論的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（四）發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，變抽象為直觀形象

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，由于信息技術(shù)發(fā)展水平不高，不能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)往往會(huì)受到一系列限制，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)效果?，F(xiàn)在，信息技術(shù)已經(jīng)在社會(huì)各領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣存在很大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中特有的優(yōu)勢(shì)，將教材中較為難懂的部分利用信息技術(shù)直觀地表達(dá)出來(lái)，把課本中抽象的、不利于小學(xué)生理解的內(nèi)容利用信息技術(shù)以一種新的、簡(jiǎn)單的、直觀的方式表現(xiàn)出來(lái)，是當(dāng)下需要考慮的主要問(wèn)題。例如，教師在講解“放大與縮小”內(nèi)容時(shí)，采用傳統(tǒng)方法，不僅耗費(fèi)時(shí)間，而且教學(xué)效果可能也會(huì)難以盡如人意。此時(shí)，如果將信息技術(shù)以一種全新方式帶入課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)將圖形進(jìn)行縮小與放大演示，課堂實(shí)際教學(xué)效果就會(huì)大大提升。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需將新技術(shù)與現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)相互融合，在教學(xué)中遇到抽象化的內(nèi)容時(shí)，大膽嘗試融合新技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，往往會(huì)取得意想不到的實(shí)際效果。

（五）利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)拓展時(shí)空，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到一些條件的制約，教師在講授部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生無(wú)法切身體會(huì)，沒(méi)有身臨其境的感覺(jué)，這種情況，也造成了小學(xué)生缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與新時(shí)代信息技術(shù)交叉融合，可以有效解決這一困擾。利用信息技術(shù)整合現(xiàn)有教學(xué)資源，有利于打破學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)課程中的時(shí)空局限，擴(kuò)展小學(xué)生視野，讓學(xué)生能在一個(gè)美好的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與可能性”這部分內(nèi)容時(shí)，由于在課堂上受到時(shí)空的局限，單純依靠教師講解數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作，可能無(wú)法讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)工作有切身體會(huì)，教學(xué)效果自然也就達(dá)不到目標(biāo)要求。此時(shí)就可以利用信息技術(shù)手段，首先讓學(xué)生對(duì)學(xué)校門(mén)口每日上學(xué)、放學(xué)時(shí)的來(lái)往車輛和行人進(jìn)行實(shí)況記錄與統(tǒng)計(jì)，小學(xué)生在這樣一個(gè)熟悉且具體的環(huán)境中，能更好地增強(qiáng)感知能力。將親身統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)變成一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，在新的時(shí)代背景下，更好地為祖國(guó)建設(shè)培養(yǎng)人才。

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