芻議新時代加強(qiáng)初中地理課程思政的必要性

自麗嬌 盧靨

隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷地改革和深化發(fā)展，在中國的社會經(jīng)濟(jì)逐步邁向全球化和信息化的時代背景下，學(xué)生接觸到的信息變得魚龍混雜，其中難免充斥著負(fù)面的、消極的信息，學(xué)生的思想開始呈現(xiàn)多樣化?？此啤鞍捕ā钡闹袊_始出現(xiàn)“不安”的因素，香港的“反修例”引發(fā)的暴亂就是最好的例證。國家的安全不僅僅指傳統(tǒng)意義上的軍事、政治、外交主權(quán)不受其他國家的侵犯，還包括國民對國家認(rèn)同感、民族歸屬感、文化自信、生態(tài)安全、人地協(xié)調(diào)觀等非傳統(tǒng)安全問題［1］。國之安定在于民，民之安定在于心。少年乃國之希望，教育乃立德樹人之法寶，課程思政則是對這一理論的踐行。

一、初中地理課程思政的界定和主要內(nèi)容

課程思政指以“立德樹人”為本，將新時代社會思想政治教育元素滲透于學(xué)科課程之中。初中地理“課程思政”通俗來講是指將正確的世界觀、國家認(rèn)同感、優(yōu)秀的民族文化、生態(tài)環(huán)境觀、資源開發(fā)與保護(hù)觀等元素潛移默化地嵌入地理學(xué)科教育教學(xué)中，通過有機(jī)結(jié)合顯性與隱性的手段實現(xiàn)思政教育［2］。初中地理課程思政主要內(nèi)容包括：①正確認(rèn)識祖國、家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生國家情懷、鄉(xiāng)土情懷，增加學(xué)生國家認(rèn)同感［3］；②樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀、全球觀，構(gòu)建正確的人地協(xié)調(diào)觀［4］；③學(xué)習(xí)不同區(qū)域的中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族歸屬感。

二、初中地理課程思政的必要性

1.應(yīng)對中學(xué)生思想出現(xiàn)偏激與消極等問題的需要

國學(xué)大師范曾說過“青年品德的完善，智力的發(fā)展，決定著祖國未來的命運，決定著我們民族的成敗興衰”［2］。中學(xué)時期是人一生中身心高速發(fā)展的關(guān)鍵期，正確的知識觀、認(rèn)知觀、價值觀影響著孩子未來的發(fā)展之路［5］。

現(xiàn)在的中學(xué)生，生活在信息網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展、多元化發(fā)展的社會環(huán)境之下，變得更加豐富多彩龐雜的網(wǎng)絡(luò)信息讓孩子們有了更豐富的獲取知識的渠道、開闊了他們的視野，同時網(wǎng)絡(luò)上充斥的繁雜的社會負(fù)面信息，泛濫的網(wǎng)絡(luò)游戲，低俗的物質(zhì)觀、生活觀、偏激的思想以及不斷涌出的各種新思潮和新技術(shù)無聲地沖擊著中學(xué)生的視聽神經(jīng)。這對于身心還未定性的中學(xué)生來說是一種潛在危害，面對各種誘惑，部分中學(xué)生思想狀況存在一些消極現(xiàn)象、價值觀易出現(xiàn)偏差。少年的健康成長關(guān)乎國家命運、民族興衰，而為學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀是亟需解決的問題。地理課程教學(xué)中滲透思政教育則是新時代背景下的“思政”教育的時代要求之一。

2.糾正初中地理教師對課程思政認(rèn)識偏差的需要

筆者針對初中地理課程滲透思政元素教育現(xiàn)狀對不同地區(qū)的1 300名初中地理教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，從教師對初中地理課程滲透思政元素的態(tài)度與認(rèn)知來看，大部分教師認(rèn)可初中地理課程滲透思政教育的重要性，但是對于初中地理課程滲透思政教育的學(xué)科地位與實施方法還存在偏差。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析來看，教師對初中地理課程思政認(rèn)知問題表現(xiàn)為：①思政理念深入人心但是在實際教學(xué)過程中卻未貫穿實施；②認(rèn)為初中地理學(xué)科地位偏低，課程中滲透思政教育元素價值不大；③在應(yīng)試教育之中，思政教育不如考試重要。調(diào)查數(shù)據(jù)分析如圖1～圖3所示。

3.發(fā)揮初中地理課程獨特思政教育價值的必然

初中學(xué)生正處于人生轉(zhuǎn)變的核心關(guān)鍵期，這一階段從生理至心理都處于一個“高速”發(fā)展的狀態(tài)，學(xué)生的價值觀、人生觀等都具有極大的可能性和塑造性。然而，這一關(guān)鍵期的主要教育主體是學(xué)校，學(xué)生是素質(zhì)教育、義務(wù)教育的服務(wù)對象，學(xué)校教育在學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀的過程中起著無可替代的作用［6］。

不同學(xué)科對學(xué)生的人格發(fā)展教育有著自己獨特的作用與價值，地理學(xué)科對學(xué)生的人格發(fā)展教育的作用則更是不容置疑的。俞立中先生認(rèn)為，地理學(xué)科具有地域性、時空性，是在眾多基礎(chǔ)課程中著重闡述人與自然相互關(guān)系，重視人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的唯一學(xué)科，因此初中地理課程思政具有獨特的作用和價值［7］。初中地理課程除了讓學(xué)生探究地球自然的奧秘，更重要的是把環(huán)境可持續(xù)發(fā)展觀、人地協(xié)調(diào)觀做為課程的核心主線，是人類文明傳承的要義，不論時代如何變遷都必不可少的一門課程［4］。社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，人類立足于自然發(fā)展經(jīng)濟(jì)，但與此同時，人類賴以生存的地球家園也遭受到了前所未有的破壞，例如，“地球之肺”亞馬孫熱帶雨林的大火、冰川消融、湖泊萎縮、海洋核污染等，導(dǎo)致生態(tài)問題頻頻出現(xiàn)，如沙塵暴、浮塵、土地荒漠化等。正確的人地觀是人類社會可持續(xù)發(fā)展的亟要觀。

“立德樹人”是教育的終極目標(biāo)，而初中地理課程則是思政課程的優(yōu)質(zhì)教材，滲透中國特色思政元素教育。如果能在初中地理課程中春風(fēng)化雨般滲透思政元素，不僅可以讓學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)更具實用性、生活性，還可以具有濃厚時代特色的人文色彩，增強(qiáng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷、愛國情懷，更加全面地認(rèn)識中國特色的發(fā)展觀和資源觀，增加國家認(rèn)同感［8］。

4.初中地理課標(biāo)遵循和適應(yīng)地理學(xué)科未來發(fā)展的需要

初中地理教育是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校所在地的自然、人文環(huán)境及人地關(guān)系的知識，使學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)，立足于家鄉(xiāng)的自然及社會經(jīng)濟(jì)狀況，掌握生產(chǎn)生活技能，并激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感［7］。

初中地理教育目的是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理課程知識能更好地認(rèn)識自己的祖國和家鄉(xiāng)，構(gòu)建地理思維，從地理的視角分析地域差異性，掌握生產(chǎn)生活技能，并激發(fā)愛國情懷、家鄉(xiāng)情懷。在初中地理課程教育教學(xué)中，將思政元素貫穿于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等之中，把國家認(rèn)同感、民族文化等思政元素與初中地理課程有機(jī)地跨學(xué)科整合，滲透中國特色教育理念，是新時代發(fā)展之下課程改革的大勢所趨。

三、結(jié)語

初中地理課程內(nèi)容范式，深思挖掘有很多可開展思政教育的內(nèi)容，初中地理課程與思政課程同向而行，是順應(yīng)中國特色社會的時代發(fā)展潮流，滲透中國特色的思政元素，是在數(shù)字化背景下，非傳統(tǒng)安全問題充斥著社會每一個角落的今天具有重要意義。初中地理課程思政是學(xué)生思想航行之路上的引航燈塔，初中地理實施課程思政教育具有必要性，但是就目前實施現(xiàn)狀來看，初中地課程思政尚亟需深入研究。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 本刊特約記者.重塑“安全文明”：非傳統(tǒng)安全研究——余瀟楓教授訪談［J］.國際政治研究，2016，37（6）：127-145.

［2］ 何柳珊.高中地理課程思政實踐及其對學(xué)生價值觀的影響研究［D］.?？冢汉Ｄ蠋煼洞髮W(xué)，2020.

［3］ 賈亞男.《中國地理》課程思政改革教學(xué)實踐［J］.高教學(xué)刊，2021（2）：121-123.

［4］ 蘭先波.在初中地理教學(xué)中滲透德育的實踐［C］.國家教師科研專項基金科研成果，2018.

［5］ 關(guān)于《全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》節(jié)選［J］.教育學(xué)科論壇，2017，17（20）：3-5.

［6］ 馬力哈巴.“課程思政”在地理教學(xué)中的探索實踐［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2020（S1）：53-54.

［7］ 張鵬韜，王民.基礎(chǔ)教育地理價值觀目標(biāo)的堅守與演進(jìn)——基于百年課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的文本分析［J］.地理教學(xué)，2019，13（7）：7-18.

［8］ 李權(quán)國，張弢，文力，等.高校地理科學(xué)專業(yè)“課程思政”與德育價值研究［J］.中國地質(zhì)教育，2020，29（1）：54-56.