在高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略探討

邵貴瑜

摘 要：在新課改背景下，從高中學(xué)科教育開(kāi)始，教師已經(jīng)為學(xué)生滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生未來(lái)走上社會(huì)、解決就業(yè)困難問(wèn)題作好前期鋪墊準(zhǔn)備。從中學(xué)生時(shí)代就培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)并進(jìn)而形成職業(yè)生涯規(guī)劃思想是非常有必要的，所以文章參考結(jié)合高中生物教學(xué)活動(dòng)，首先討論職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)理論，結(jié)合教學(xué)案例來(lái)討論其滲透高中生物教學(xué)中的有效運(yùn)用過(guò)程，并對(duì)其滲透策略進(jìn)行多方面研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃教育；高中生物教學(xué)；滲透策略

中圖分類號(hào)：G633.91? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1673-8918（2023）16-0119-05

一、 引言

新高考改革要求我國(guó)高中生在接受中等教育過(guò)程中要自己選擇參加高考的科目，學(xué)生選擇的組合方式將直接決定考生今后報(bào)考的大學(xué)專業(yè)及院校。因此，學(xué)生在選擇時(shí)要綜合考慮“自身愛(ài)好與特長(zhǎng)”“各學(xué)科學(xué)習(xí)情況”“個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向”及高校招生的專業(yè)要求等多種因素。這就要求學(xué)生需具有極強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，從某種程度上體現(xiàn)這一能力的有效性，確保學(xué)生能夠?qū)ξ磥?lái)有所展望。但實(shí)際上，部分高中生對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃是有所忽視的，其無(wú)法真正滿足學(xué)生在未來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)深造與直接就業(yè)需求，甚至對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展也會(huì)造成一定影響，嚴(yán)重時(shí)會(huì)引發(fā)某些社會(huì)問(wèn)題。如此看來(lái)，在高中生物教學(xué)中滲透相關(guān)職業(yè)內(nèi)容，確保相關(guān)教育機(jī)制發(fā)展優(yōu)化到位，體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育價(jià)值，滿足教育的相關(guān)知識(shí)理論內(nèi)容傳授要求。

二、 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的知識(shí)理論提出

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本內(nèi)涵

職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要圍繞個(gè)人未來(lái)發(fā)展展開(kāi)，即提出對(duì)未來(lái)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所產(chǎn)生影響的各種因素并加以思考規(guī)劃，最終綜合多方面因素來(lái)確定個(gè)人未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)，制定相關(guān)規(guī)劃計(jì)劃。就職業(yè)生涯規(guī)劃教育而言，希望合理安排個(gè)人的時(shí)間與學(xué)習(xí)生活計(jì)劃，其在人的一生中應(yīng)該起到重要的未來(lái)展望作用，甚至改變個(gè)人未來(lái)經(jīng)歷與走向，是個(gè)人生涯發(fā)展的重要準(zhǔn)備教育。在國(guó)外，針對(duì)中學(xué)時(shí)期的學(xué)生就已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)展各類職業(yè)生涯規(guī)劃教育，這些教育內(nèi)容潛移默化中滲透學(xué)生各項(xiàng)學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中，其目的就是幫助學(xué)生結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃與展望，幫助學(xué)生掌握未來(lái)更多有價(jià)值的職業(yè)信息動(dòng)態(tài)內(nèi)容，幫助其更為理智地選擇大學(xué)專業(yè)，確立未來(lái)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。而在我國(guó)，實(shí)際情況是職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高中學(xué)科教學(xué)中的滲透并不到位，存在嚴(yán)重的脫節(jié)情況，因此在文章中很有必要討論一下這一現(xiàn)狀，即結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況深入來(lái)談。

（二）國(guó)內(nèi)中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展現(xiàn)狀

在國(guó)內(nèi)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展起步相對(duì)較晚，甚至在目前的中學(xué)乃至大學(xué)中都沒(méi)有清晰的定義以及實(shí)質(zhì)性的課程安排?，F(xiàn)如今，社會(huì)上就業(yè)困難問(wèn)題日漸嚴(yán)重，使得更多人開(kāi)始關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃教育，甚至成為教育熱點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育而言，目前的學(xué)者以及教育部門專家、教師都在參與研究，希望找到其教育發(fā)展的積極有效路徑，將該教育真正滲透學(xué)校學(xué)科教育體系中，提升其發(fā)展熱度?？紤]到我國(guó)中學(xué)基本沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，學(xué)生方面對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育也知之甚少。以高中為例，高中生在選擇參加高考的科目以及志愿填報(bào)過(guò)程中普遍出現(xiàn)了茫然、無(wú)所適從等問(wèn)題，對(duì)未來(lái)所要學(xué)習(xí)的專業(yè)毫無(wú)認(rèn)知與規(guī)劃。從另一角度來(lái)講，在大學(xué)期間出現(xiàn)了學(xué)生一入學(xué)不久就轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)象，且這種現(xiàn)象發(fā)生頻率愈發(fā)升高，這些都說(shuō)明了國(guó)內(nèi)學(xué)校未能有效開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)。

在國(guó)內(nèi)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育所表現(xiàn)出的地域差異性相當(dāng)明顯，例如，在北上廣這樣的超級(jí)大城市中，這類課程已經(jīng)成為必修課程。但是在絕大部分城市地區(qū)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育還未能普及，這與地方教育資源條件、環(huán)境以及觀念限制都有關(guān)系。中學(xué)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的忽視主要體現(xiàn)在教育教學(xué)形式單一、與學(xué)科教學(xué)融合度不高等方面。如果細(xì)化到某一學(xué)科，以高中生物課程為例，很少有學(xué)校將其與職業(yè)生涯規(guī)劃教育聯(lián)系起來(lái)，相關(guān)的教研資料也少之又少。為此，相關(guān)教學(xué)課程的有效開(kāi)展非常具有價(jià)值意義與前瞻性，在體現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)內(nèi)涵方面表現(xiàn)出色。學(xué)生在接觸過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容后，會(huì)逐漸產(chǎn)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，在高中階段就能初步明確自身未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向與目標(biāo)，盡早培養(yǎng)自身職業(yè)技能，最終達(dá)到提高個(gè)人社會(huì)適應(yīng)能力的目的。

三、 高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的應(yīng)用案例

高中生物教學(xué)活動(dòng)中涉獵諸多知識(shí)內(nèi)容，其中大量與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，所以教師可以在課堂上順利滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，達(dá)到一種潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。為此，教師可以直接利用高中生物教材中所給出的專欄內(nèi)容，同時(shí)也可帶領(lǐng)學(xué)生深入地分析教材、細(xì)化章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地為學(xué)生介紹相關(guān)職業(yè)內(nèi)容，還可通過(guò)材料充實(shí)來(lái)確保學(xué)生更為連貫、深入地了解職業(yè)內(nèi)容，并與當(dāng)前所學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，從而更好地掌握知識(shí)。

高中生物本身涉獵知識(shí)面廣，且存在學(xué)科交叉性，因此與其他學(xué)科也能構(gòu)成全新的學(xué)科知識(shí)體系，滿足當(dāng)前素質(zhì)教育背景下的跨學(xué)科要求，形成更多分支學(xué)科，例如，分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等，展現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)內(nèi)容在眾多領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用優(yōu)勢(shì)性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就要告訴學(xué)生實(shí)際上生物與化工、醫(yī)學(xué)、食品、環(huán)保等諸多行業(yè)領(lǐng)域都是存在關(guān)聯(lián)關(guān)系的，生物屬于典型的基礎(chǔ)性學(xué)科，其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展前景是非常可觀的。教師若要在高中生物課堂教學(xué)中成功滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，進(jìn)而獲得良好的滲透融合教學(xué)效果，需要深入分析了解教材內(nèi)容，聯(lián)系行業(yè)職業(yè)內(nèi)涵，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活、補(bǔ)充材料等諸多方式確保滲透教學(xué)過(guò)程更加自然連貫。為此，結(jié)合高中生物人教版必修1第一章《走近細(xì)胞》的第一節(jié)“從生物圈到細(xì)胞”一課為例展開(kāi)探討，了解在該課生物教學(xué)過(guò)程中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)方法，充分體現(xiàn)滲透教學(xué)的優(yōu)越性與實(shí)際價(jià)值。

（一）滲透職業(yè)內(nèi)容

“從生物圈到細(xì)胞”這一課主要講述了生命活動(dòng)的建立過(guò)程，其是建立在細(xì)胞基礎(chǔ)上的，且整個(gè)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中包括了細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈多個(gè)分支內(nèi)容。而從生物圈到細(xì)胞本身，教師自然而然地聯(lián)系到醫(yī)院中的醫(yī)務(wù)人員職業(yè)，無(wú)論是醫(yī)師或是護(hù)士，他們都在為人類健康事業(yè)作出偉大貢獻(xiàn)，在多年來(lái)的各種突發(fā)公共衛(wèi)生事件中，醫(yī)務(wù)工作者都奮戰(zhàn)在第一線上，使人類在抗擊疫情這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中取得了巨大成功。那么作為一名醫(yī)生或護(hù)士，他們需要掌握更多專業(yè)知識(shí)，特別是對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用必須嫻熟到位。以近年來(lái)傳播甚廣、對(duì)人類生活造成巨大影響的新型冠狀病毒感染為例，教師就為學(xué)生提出問(wèn)題：“奧密克戎毒株的病原體是什么？它是怎么傳播的？針對(duì)它的預(yù)防措施以及防治方法都有哪些？”結(jié)合一系列問(wèn)題，教師為學(xué)生介紹了相關(guān)的生物知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)為學(xué)生解讀生物學(xué)知識(shí)及其在生活中所呈現(xiàn)出的各種問(wèn)題。如此一來(lái)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容就成功滲透高中生物課堂教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，如果其中有學(xué)生有志愿希望在未來(lái)成為醫(yī)生，他們就能在生物課堂上提前了解目前醫(yī)院中醫(yī)務(wù)人員的相關(guān)工作內(nèi)容、工作難度以及所需要付出的努力等，為他們未來(lái)填報(bào)志愿、選擇職業(yè)生涯給出提前參考。在課堂上，教師也幫助學(xué)生了解生物學(xué)科的綜合性，與其關(guān)聯(lián)的職業(yè)種類非常之多，在滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)內(nèi)容過(guò)程中，教師需要進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，為學(xué)生解讀疫情的發(fā)展演變情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與好奇心，帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)入“問(wèn)題討論”教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）開(kāi)展“問(wèn)題討論”教學(xué)過(guò)程

在“問(wèn)題討論”教學(xué)過(guò)程中，教師需要繼續(xù)結(jié)合相關(guān)生物知識(shí)內(nèi)容關(guān)注、考慮學(xué)生今后的職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題，希望對(duì)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃有所啟發(fā)。在正式結(jié)合問(wèn)題開(kāi)始該課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以從問(wèn)題討論切入帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)問(wèn)題，深入了解知識(shí)內(nèi)容，確保生物教學(xué)問(wèn)題討論內(nèi)容能夠被合理融入教學(xué)體系之中。在這一教學(xué)過(guò)程中，也要幫助學(xué)生理解在生命活動(dòng)中細(xì)胞的作用是重要的。在提出問(wèn)題后，教師需要結(jié)合資料進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)，確保教學(xué)優(yōu)化到位，體現(xiàn)一定教學(xué)價(jià)值，深入了解教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化過(guò)程，滿足教學(xué)優(yōu)勢(shì)內(nèi)涵。在結(jié)合實(shí)例展開(kāi)分析過(guò)程中，教師可以為學(xué)生展示了草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)以及分裂過(guò)程，通過(guò)圖文方式呈現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)了解到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)機(jī)制有效構(gòu)建起來(lái)，在顯微鏡下呈現(xiàn)微生物內(nèi)容。同時(shí)，教師也希望學(xué)生能夠靈活運(yùn)用顯微鏡展開(kāi)觀察，保證教學(xué)內(nèi)容豐富優(yōu)化，當(dāng)然教師也會(huì)告知學(xué)生在食品、藥品檢驗(yàn)工作中，也需要充分利用顯微鏡觀察生物形態(tài)及其生長(zhǎng)變化規(guī)律內(nèi)容，如此就能掌握生物形態(tài)特性方面知識(shí)，將其作為生物基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。顯微鏡是我們生物研究過(guò)程中經(jīng)常使用的一種基本工具，如果人類沒(méi)有發(fā)明顯微鏡，那我們就不可能走進(jìn)微觀世界，生物學(xué)的研究也就不會(huì)進(jìn)入細(xì)胞水平。這樣可以讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)先進(jìn)儀器的制作，在此教師就可順其自然地為學(xué)生介紹磨鏡師、儀器制造師等職業(yè)以及大學(xué)中的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、電氣工程及其自動(dòng)化等與之相關(guān)的專業(yè)，并鼓勵(lì)學(xué)生課后充分利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等了解相關(guān)職業(yè)的信息。

（三）教學(xué)延伸

當(dāng)然，在其他生物知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師也能滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容。比如，通過(guò)“從生物圈到細(xì)胞”教學(xué)，教師就可將知識(shí)內(nèi)容直接延伸到人的生殖和發(fā)育教學(xué)活動(dòng)中，教師為學(xué)生展示人類的生殖以及發(fā)育過(guò)程，由此展示生命的奧秘之處。

在這一課的職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透過(guò)程中，教師為學(xué)生展示了營(yíng)養(yǎng)學(xué)界的諸多內(nèi)容，人的生殖過(guò)程煩瑣，其中包括了受精、懷孕、胚胎發(fā)育、分娩四大過(guò)程，在父母與自己的子女之間，精子與卵細(xì)胞就是遺傳物質(zhì)的重要橋梁，在胚胎發(fā)育過(guò)程中，主要通過(guò)細(xì)胞分裂、分化來(lái)實(shí)現(xiàn)孕育過(guò)程。在這一課中，教師繼續(xù)延伸，為學(xué)生講解了“縮手反射”這一生物行為的基本理論內(nèi)容。反射作為有脊椎動(dòng)物神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本形式，其動(dòng)作的發(fā)生并不需要經(jīng)過(guò)大腦皮層，在神經(jīng)表現(xiàn)形式上非常多元，值得深入研究。在這里，教師還講解到了“反射弧”，反射活動(dòng)需諸多細(xì)胞參與其中，它們通過(guò)相互之間協(xié)調(diào)配合來(lái)完成反射行為，如果反射弧五個(gè)組成中的任一個(gè)部分出現(xiàn)問(wèn)題都將無(wú)法完成縮手反射，進(jìn)而會(huì)影響身體健康。在此教師則可再次聯(lián)系到醫(yī)學(xué)職業(yè)內(nèi)容，甚至也包括生物研究領(lǐng)域，通過(guò)這些職業(yè)中的某些醫(yī)學(xué)、生物研究告訴學(xué)生人類作為一種多細(xì)胞生物體代表，其生命活動(dòng)是離不開(kāi)細(xì)胞的。再聯(lián)系生活，教師指導(dǎo)學(xué)生了解所有疾病的發(fā)病理由、作用機(jī)理都與細(xì)胞結(jié)構(gòu)被破壞有關(guān)，細(xì)胞結(jié)構(gòu)一旦被破壞，人體就會(huì)出現(xiàn)各種疾病。

結(jié)合上述教學(xué)案例研究可以了解到，生物課堂教學(xué)中的很多環(huán)節(jié)都能滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容。因?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)內(nèi)容的融入是需要時(shí)間的，且教學(xué)機(jī)制建設(shè)過(guò)程也必須思考更多內(nèi)容豐富優(yōu)化過(guò)程，滿足教學(xué)中的基本功能表現(xiàn)以及基本單位，也能了解到生物界實(shí)際上是異常豐富、千姿百態(tài)的，細(xì)胞在形成生命后，也讓人類感受到大自然的美妙多姿。實(shí)際上，生物界中的結(jié)構(gòu)層次相當(dāng)豐富，在高中課堂上教師應(yīng)當(dāng)將這些內(nèi)容適當(dāng)延伸并展示給學(xué)生，讓他們有更多契機(jī)探索大自然的奧妙，并聯(lián)系職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容回歸實(shí)際，了解到人類社會(huì)中的醫(yī)學(xué)、生物研究、環(huán)境保護(hù)、動(dòng)植物保護(hù)等諸多職業(yè)都具有其各自的價(jià)值意義，且與細(xì)胞、生命息息相關(guān)。在教師幫助學(xué)生了解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次過(guò)程中，教師分別為學(xué)生講解了細(xì)胞以及組織、器官、系統(tǒng)等概念，由此延伸到個(gè)體、種群、群落以及生物圈。對(duì)不同概念的闡述并配合案例說(shuō)明，教師希望學(xué)生通過(guò)舉例了解不同概念內(nèi)容，進(jìn)而把握時(shí)機(jī)滲透職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容。在講解完畢以后，教師會(huì)為學(xué)生羅列出某些知識(shí)點(diǎn)供學(xué)生判斷，它們分別屬于哪一生命系統(tǒng)的哪一結(jié)構(gòu)層次，并總結(jié)相關(guān)客觀規(guī)律，便于學(xué)生理解和掌握相關(guān)生物知識(shí)內(nèi)容。在這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生不但了解了生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次內(nèi)容，同時(shí)也參透了所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)，體會(huì)到了生命系統(tǒng)的神奇與強(qiáng)大，更加增強(qiáng)了生態(tài)環(huán)保意識(shí)，了解到了人類保護(hù)環(huán)境對(duì)人類自身的重要價(jià)值，從而對(duì)生態(tài)環(huán)保工作產(chǎn)生了好奇心。某些學(xué)生會(huì)運(yùn)用課余時(shí)間去積極關(guān)注相關(guān)職業(yè)內(nèi)容，為高考科目的選擇以及大學(xué)畢業(yè)后的職業(yè)選擇提供初步參考。

四、 高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的應(yīng)用策略

目前存在高中生課業(yè)壓力大的現(xiàn)實(shí)情況，同時(shí)也面臨高考的嚴(yán)峻考驗(yàn)，而正處于青春期的他們也對(duì)未來(lái)的諸多未知事物產(chǎn)生好奇。所以在高中生物這種探索型學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容非常合適。教師要提前為學(xué)生把脈，找準(zhǔn)未來(lái)職業(yè)方向，激勵(lì)對(duì)生物感興趣的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，能夠在未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃中將生物與包括醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等諸多行業(yè)聯(lián)系起來(lái)，立志在未來(lái)成為生物學(xué)界的相關(guān)專業(yè)人士，要結(jié)合多點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)生涯規(guī)劃教學(xué)教育機(jī)制，保證所應(yīng)用的教學(xué)策略應(yīng)該參考以下四點(diǎn)內(nèi)容：

（一）指導(dǎo)學(xué)生深入分析了解教材與相關(guān)職業(yè)信息內(nèi)容

教師要指導(dǎo)學(xué)生深入分析了解高中生物教材內(nèi)容，深度挖掘其中與未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的關(guān)鍵信息內(nèi)容，將其融入課堂中，彰顯職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容重要性。如上文所述，高中生面臨巨大的高考?jí)毫?，所以教師為達(dá)到雙重教學(xué)效果，首先為學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來(lái)映射于職業(yè)信息內(nèi)容中，保證教學(xué)機(jī)制有效構(gòu)建。所以在高考的影響下，教師必須對(duì)生物教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析，要突破教材所提供的固有職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容滲透每章節(jié)生物教學(xué)中，迎合教學(xué)進(jìn)度、聯(lián)系學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如上文案例一般適當(dāng)加入職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)職業(yè)現(xiàn)狀產(chǎn)生認(rèn)知，如此點(diǎn)到為止的教學(xué)過(guò)程更能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，產(chǎn)生良好的課堂教學(xué)效果。需要明確一點(diǎn)，高中生物課堂教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容雖然有必要，但是其并不屬于高考內(nèi)容，所以教師在滲透過(guò)程中不能給予學(xué)生太大壓力，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)機(jī)制優(yōu)化，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容豐富性，結(jié)合多點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)討論，有效消減學(xué)生可能存在的厭惡心理，要做到因材施教。

（二）組織開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育主題班會(huì)

高中生物教師可以組織學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主題班會(huì)，滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容。課前可以讓學(xué)生以小組為單位，收集一些相關(guān)職業(yè)的主要任務(wù)、就業(yè)要求、工資收入以及就業(yè)前景等信息，然后在班會(huì)課上進(jìn)行交流。教師還可組織學(xué)生以辯論會(huì)、分組討論等形式來(lái)共同思考、結(jié)合多點(diǎn)教學(xué)選擇內(nèi)容來(lái)思考教學(xué)體系的構(gòu)建過(guò)程，確保相關(guān)教學(xué)內(nèi)容能夠與教學(xué)機(jī)制相互聯(lián)系，豐富積累創(chuàng)造條件。在主題班會(huì)上，教師也可解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的某些認(rèn)知困惑，結(jié)合自身的生活工作幫助他們深層次地了解職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而形成知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的雙重積累，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

（三）舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育座談會(huì)

高中生物課堂教學(xué)應(yīng)該在滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中進(jìn)行有價(jià)值延展，例如，邀請(qǐng)業(yè)界專業(yè)人士到班級(jí)、年級(jí)中舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育座談會(huì)。座談會(huì)上所涉獵的內(nèi)容豐富，其中不乏職業(yè)咨詢與指導(dǎo)工作內(nèi)容，同時(shí)也有針對(duì)高中生的知識(shí)問(wèn)答、答疑解惑等環(huán)節(jié)。在舉辦座談會(huì)過(guò)程中，教師要充分考慮不同高中生的不同學(xué)習(xí)能力以及興趣愛(ài)好差異性，保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育座談會(huì)面面俱到，體現(xiàn)其教育內(nèi)容與形式的特殊性，配合課堂教學(xué)來(lái)影響和指導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到多種教學(xué)形式深層次影響學(xué)生的效果。對(duì)正處于青春期的高中生而言，他們自然擁有極強(qiáng)的好奇心以及求知欲望，座談會(huì)中專業(yè)人士與教師應(yīng)當(dāng)把握這一點(diǎn)，與學(xué)生展開(kāi)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的熱烈交流，并給予學(xué)生在學(xué)科專業(yè)知識(shí)方面的權(quán)威指導(dǎo)。學(xué)校方面也可以定期邀請(qǐng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的專家來(lái)為學(xué)生講解職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的科學(xué)性與專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，其目的就是幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，全面詳細(xì)地了解某些專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。在受到該方面教育后，高中生就能重新審視自己的學(xué)習(xí)生涯，對(duì)未來(lái)的專業(yè)選擇甚至是職業(yè)規(guī)劃有所打算，確保高中生物學(xué)科教育與大學(xué)教育形成一脈相承的貫通系統(tǒng)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該負(fù)責(zé)幫助高中生充分認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的重要價(jià)值，為他們的未來(lái)專業(yè)選擇與職業(yè)規(guī)劃提供參考。在結(jié)合相關(guān)教學(xué)表現(xiàn)思考教學(xué)內(nèi)涵過(guò)程中，需要思考提出更多教學(xué)內(nèi)容，充分來(lái)判斷他們的性格與身心發(fā)展特征，主動(dòng)為學(xué)生提供一些理智型職業(yè)規(guī)劃選擇建議，幫助其結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，充分感受自身職業(yè)理想內(nèi)涵，并持續(xù)學(xué)習(xí)努力。

（四）有效開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)

在高中生物教學(xué)中，教師必須注重理實(shí)一體化，在實(shí)踐中幫助學(xué)生收獲真知，讓學(xué)生在高中階段就能充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容的深刻性與重要性。所以，教師要組織學(xué)生結(jié)合生物理論知識(shí)真正深入到相關(guān)企業(yè)領(lǐng)域中，例如，利用假期時(shí)間參觀生物企業(yè)、醫(yī)院，還可參觀瓜果種植基地、花卉基地等了解企業(yè)、醫(yī)院中專業(yè)人員的工作流程。教師通過(guò)課堂以外的課外活動(dòng)深入了解了生物學(xué)的延展內(nèi)容，真正意識(shí)到生物學(xué)的重要價(jià)值。當(dāng)然，高中生更收獲了與專業(yè)人員面對(duì)面交流的契機(jī)，直觀認(rèn)識(shí)到與生物相關(guān)行業(yè)發(fā)展的真實(shí)情況，這對(duì)他們未來(lái)選擇與生物相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃是非常有利的。

五、 結(jié)語(yǔ)

在高中生物學(xué)科課堂教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育是非常有必要的，能夠指引學(xué)生突破理論，在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中深層次地理解生物學(xué)科，并有興趣參與到與生物學(xué)科相關(guān)的行業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中。同時(shí)，也能學(xué)習(xí)大量職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)，盡早為自身未來(lái)的大學(xué)專業(yè)選擇以及職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。同理，在高中的其他學(xué)科課堂中，教師也應(yīng)該滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，為學(xué)生未來(lái)健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

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