“全社會(huì)共同參與”生態(tài)文明建設(shè)理念融入中學(xué)地理教學(xué)的策略與實(shí)踐

何苗

中學(xué)階段是思想觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，是加強(qiáng)全社會(huì)共同參與生態(tài)文明建設(shè)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。地理學(xué)科以人地關(guān)系為主線，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力等核心素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)、強(qiáng)化全社會(huì)共同參與理念、推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)行動(dòng)的重要陣地。

一、面臨的挑戰(zhàn)

對(duì)于如何在中學(xué)地理教學(xué)中融入生態(tài)文明建設(shè)教育，廣大教師已經(jīng)進(jìn)行了很多有益的探索［2-4］。但值得注意的是，“全社會(huì)共同參與”理念要求每個(gè)個(gè)體都積極參與生態(tài)文明建設(shè)，行動(dòng)才是理念真正落地的表現(xiàn)。當(dāng)前，距離此要求還面臨很多挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)在：①行動(dòng)意愿不足。首先，生態(tài)環(huán)境惡化是漫長(zhǎng)且抽象的過(guò)程， 學(xué)生對(duì)此的直接經(jīng)驗(yàn)非常有限，導(dǎo)致其認(rèn)知完備性不夠，缺乏行動(dòng)意愿。其次，行動(dòng)意愿還取決于個(gè)體行為的成本與收益之間的比較。行動(dòng)的成本往往是當(dāng)下的、確定的、個(gè)人的， 而其收益是未來(lái)的、不確定的、社會(huì)的， 此種成本與收益之間的不對(duì)稱容易導(dǎo)致?lián)p失厭惡心理，使學(xué)生傾向于選擇不行動(dòng)。②行動(dòng)生成缺乏。行動(dòng)的發(fā)生不但需要參與者有參與意愿，還需要有一定的行動(dòng)能力，行動(dòng)發(fā)生的契機(jī)，以及行動(dòng)的反饋和持續(xù)進(jìn)行的動(dòng)力。然而現(xiàn)實(shí)是，學(xué)生往往不知該參與什么行動(dòng)，可以貢獻(xiàn)什么力量，行動(dòng)起來(lái)也往往無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。如此，容易出現(xiàn)空有口號(hào)沒(méi)有行動(dòng)、行動(dòng)雷聲大雨點(diǎn)小、虎頭蛇尾等現(xiàn)象。研究表明，通過(guò)心理學(xué)等方法助推環(huán)保行動(dòng)是行之有效的手段之一［5］。本文從心理學(xué)、管理學(xué)出發(fā)，在中學(xué)地理教學(xué)中嘗試多種策略以有效彌補(bǔ)學(xué)生在意愿上的不足， 并引導(dǎo)其行動(dòng)。

二、應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)行動(dòng)意愿不足的策略如下：①曝光效應(yīng)。心理學(xué)中，與不熟悉的事物對(duì)比，人們更容易對(duì)自己身邊的事物給出較高評(píng)價(jià)。因此教學(xué)情境的選擇可以從身邊事物入手，建立其與生態(tài)文明建設(shè)行動(dòng)的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)知過(guò)渡到理性認(rèn)知，從而能正確評(píng)估行動(dòng)的價(jià)值。②損益框架效應(yīng)。心理學(xué)中，損益框架效應(yīng)是指對(duì)同一事實(shí)強(qiáng)調(diào)其損失屬性或獲益屬性會(huì)導(dǎo)致不同的決策判斷。故而生態(tài)情境可以真實(shí)展示不行動(dòng)造成的損失結(jié)果，以加強(qiáng)學(xué)生行動(dòng)的緊迫感。③短板效應(yīng)。管理學(xué)中，木桶的盛水量由最短的木板決定，生態(tài)環(huán)境的維護(hù)也是如此。教學(xué)中利用該效應(yīng)，可揭示全社會(huì)行動(dòng)，包括每個(gè)個(gè)體行動(dòng)的必要性。④長(zhǎng)板效應(yīng)。管理學(xué)中，木桶向長(zhǎng)板傾斜，其盛水量可以增加。規(guī)劃良好的行動(dòng)，可以讓每個(gè)個(gè)體都找到自身的長(zhǎng)板，使得行動(dòng)更有成效。

針對(duì)行動(dòng)生成缺乏的策略如下：①登門坎效應(yīng)。心理學(xué)中，人們?cè)诮邮茌^小的、容易的請(qǐng)求后，更容易接受更大更難的請(qǐng)求。我們可以將行動(dòng)目標(biāo)分解為多個(gè)小目標(biāo)，從容易的小行動(dòng)開始，層層推進(jìn)，可以促進(jìn)較大、較困難的行動(dòng)發(fā)生并持續(xù)進(jìn)行。② 典型行為。社會(huì)環(huán)境中他人的行為能夠塑造個(gè)體對(duì)該環(huán)境的解讀和反應(yīng)。據(jù)此設(shè)計(jì)的學(xué)生群體一致行動(dòng)，可以帶動(dòng)群體內(nèi)個(gè)體，以及周邊個(gè)體行動(dòng)。③習(xí)慣生成。研究發(fā)現(xiàn)，95%的人養(yǎng)成一種習(xí)慣的時(shí)間在18～254天之間。將行動(dòng)設(shè)計(jì)為周期性、日常性的，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)行動(dòng)習(xí)慣。

在教學(xué)實(shí)踐中綜合運(yùn)用以上策略，使用大概念方法，采用大單元結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化地理思維，內(nèi)化生態(tài)文明理念，從而真正落實(shí)到行動(dòng)之中。

整體教學(xué)可由三條線組成：一條是地理知識(shí)的講解與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，一條是生態(tài)文明建設(shè)理念的培養(yǎng)與鞏固，一條是實(shí)際行動(dòng)的規(guī)劃、執(zhí)行與總結(jié)。三條線各有側(cè)重又相對(duì)統(tǒng)一，以確?！叭鐣?huì)共同參與”生態(tài)文明建設(shè)理念的真正落地。

三、教學(xué)案例設(shè)計(jì)

本文以“黃河口大閘蟹”為例，使用前面提出的策略，通過(guò)“一人一城，一河一海，一國(guó)萬(wàn)國(guó)”的全景式情境鏈教學(xué)設(shè)計(jì)以及行動(dòng)生成的引導(dǎo)，嘗試在中學(xué)地理教學(xué)中融入“全社會(huì)共同參與”生態(tài)文明建設(shè)理念。

1.教學(xué)目標(biāo)與思路

教學(xué)目標(biāo)：①建立鞏固農(nóng)產(chǎn)品地理優(yōu)勢(shì)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；②內(nèi)化“全社會(huì)共同參與”生態(tài)文明建設(shè)理念；③行動(dòng)落實(shí)。

設(shè)計(jì)思路：如表1所示。

2.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)一：前置行動(dòng)，認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)

（1）課前行動(dòng)

學(xué)生任務(wù)一：課前搜索至少三個(gè)不同的大閘蟹產(chǎn)地。

學(xué)生任務(wù)二：黃河口大閘蟹擁有農(nóng)產(chǎn)品地理標(biāo)志。該標(biāo)志是指農(nóng)產(chǎn)品來(lái)源于特定地域，產(chǎn)品品質(zhì)和相關(guān)特征主要取決于自然生態(tài)環(huán)境和歷史人文因素，并以地域名稱冠名的特有農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)志。學(xué)生課前搜索至少三個(gè)家人愛吃的地理標(biāo)志農(nóng)產(chǎn)品。

教師：課堂上將學(xué)生搜索的結(jié)果標(biāo)注在大地圖上，強(qiáng)調(diào)生態(tài)文明建設(shè)行動(dòng)既具有全局性，又與個(gè)人息息相關(guān)，提示不行動(dòng)可能造成的損失。

（2）綜合分析

材料一：黃河口大閘蟹在渤海中出生，在黃河中長(zhǎng)大，吃水草、吞魚蝦。

材料二：黃河三角洲屬溫帶大陸性季風(fēng)氣候；黃河挾大量泥沙，在海河相會(huì)處形成大面積淺海灘涂和濕地；目前水質(zhì)優(yōu)良，含帶大量營(yíng)養(yǎng)鹽，水草豐茂，生物豐富。

材料三：東營(yíng)堅(jiān)定走規(guī)?；?biāo)準(zhǔn)化之路，制定了大閘蟹養(yǎng)殖技術(shù)規(guī)程和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行新品種選育，引進(jìn)龍頭企業(yè)，淘汰改造傳統(tǒng)粗養(yǎng)池塘，推廣精細(xì)化養(yǎng)殖、嚴(yán)把飼料關(guān)。

材料四：采取線上線下相結(jié)合的模式：一方面建設(shè)直播中心，開展電商直播培訓(xùn)，與京東、淘寶合作；一方面向大潤(rùn)發(fā)超市、中心城市經(jīng)銷商批發(fā)，與郵政系統(tǒng)合作。龍頭公司2021年大閘蟹全年銷售額5 000萬(wàn)元，銷售量為300萬(wàn)只。

活動(dòng)：學(xué)生總結(jié)黃河口大閘蟹成為網(wǎng)紅產(chǎn)品的各方面優(yōu)勢(shì)，并使用以前所學(xué)知識(shí)，推斷陽(yáng)澄湖大閘蟹的優(yōu)勢(shì)。

（3）認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)

教師介紹枸杞生產(chǎn)所需條件。

學(xué)生活動(dòng)：使用以前所學(xué)知識(shí)，推斷適宜枸杞生產(chǎn)的地區(qū)；寧夏枸杞與黃河口大閘蟹、陽(yáng)澄湖大閘蟹一樣都是地理標(biāo)志農(nóng)產(chǎn)品。比較這三個(gè)地區(qū)的生產(chǎn)條件差異和優(yōu)劣，形成表格。

設(shè)計(jì)意圖：使用曝光效應(yīng)策略，從學(xué)生身邊的事物出發(fā)揭示生態(tài)文明行動(dòng)的真實(shí)價(jià)值；使用損益框架效應(yīng)，揭示生態(tài)文明建設(shè)行動(dòng)缺失造成的損失；通過(guò)農(nóng)產(chǎn)品大概念教學(xué)，使用關(guān)聯(lián)、比較、遷移等手段鞏固擴(kuò)展學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)位優(yōu)勢(shì)的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。

環(huán)節(jié)二：一區(qū)一城，共同行動(dòng)

材料：昔日黃河口是企業(yè)亂占用、亂排污所致的鹽堿地。近年?yáng)|營(yíng)清理企業(yè)占地，修復(fù)三角洲濕地約1.9萬(wàn)公頃，貫通河道水系142千米；全市濕地保護(hù)面積2 762平方千米，保護(hù)率達(dá)到60.47%，榮膺全球首批“國(guó)際濕地城市”稱號(hào)。

東營(yíng)政府與勝利油田進(jìn)行溝通，一是加速拆除已關(guān)閉的油井設(shè)施，實(shí)施生態(tài)修復(fù)；二是加強(qiáng)對(duì)在采油井區(qū)域的生態(tài)環(huán)境保護(hù)，實(shí)現(xiàn)濕地生態(tài)保護(hù)與油田開采的共贏。

東營(yíng)依托特色產(chǎn)業(yè)基地，培育黃河口特色果品品牌及林禽、林畜、林菌、林藥等林下經(jīng)濟(jì)模式，積極發(fā)展“進(jìn)入式消費(fèi)”旅游康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)，成功打造集產(chǎn)業(yè)示范、休閑觀光、文化體驗(yàn)于一體的“潤(rùn)松生態(tài)產(chǎn)業(yè)模式”；同時(shí)把濕地城市與文旅產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來(lái)，建設(shè)“商、居、文、游”一體化產(chǎn)城融合示范區(qū)。

討論：東營(yíng)不同行業(yè)如何參與生態(tài)文明建設(shè)；共同行動(dòng)又帶給東營(yíng)什么好處。

設(shè)計(jì)意圖：使用長(zhǎng)板效應(yīng)策略，說(shuō)明不同行業(yè)都可以找準(zhǔn)參與生態(tài)文明建設(shè)抓手，各有貢獻(xiàn)，共同行動(dòng)效果喜人。

環(huán)節(jié)三：一河一海，由線及面

材料一：2021年山東與河南簽訂的《黃河流域（豫魯段）橫向生態(tài)保護(hù)補(bǔ)償協(xié)議》約定，監(jiān)測(cè)斷面水質(zhì)年均值在Ⅲ類基礎(chǔ)上，河南每改善一個(gè)水質(zhì)類別，山東給予河南6 000萬(wàn)元補(bǔ)償資金；反之，河南每惡化一個(gè)水質(zhì)類別，給予山東6 000萬(wàn)元補(bǔ)償資金。自協(xié)議簽署以來(lái)，黃河入魯水質(zhì)持續(xù)保持在Ⅱ類以上，主要污染物指標(biāo)穩(wěn)中向好。按照協(xié)議約定，山東向河南支付1.26億元補(bǔ)償資金。

材料二：2018年，生態(tài)環(huán)境部、發(fā)展改革委、自然資源部聯(lián)合印發(fā)《渤海綜合治理攻堅(jiān)戰(zhàn)行動(dòng)計(jì)劃》，部署推動(dòng)渤海突出生態(tài)環(huán)境問(wèn)題治理工作，組織實(shí)施渤海生態(tài)修復(fù)項(xiàng)目，主要包括對(duì)濱海濕地、岸線岸灘進(jìn)行綜合整治修復(fù)。

分角色討論：不同黃河段主要治理措施；不同渤海地區(qū)主要污染源及防治。

總結(jié)：黃河分段治理對(duì)東營(yíng)的影響；渤海分區(qū)治理對(duì)東營(yíng)的影響；政府作用。

設(shè)計(jì)意圖：使用短板效應(yīng)，說(shuō)明全社會(huì)參與生態(tài)文明建設(shè)的必要性。

環(huán)節(jié)四：一國(guó)萬(wàn)國(guó)，號(hào)召行動(dòng)

材料：東營(yíng)擁有我國(guó)暖溫帶最完整、最廣闊、最年輕的濕地生態(tài)系統(tǒng)。自然保護(hù)區(qū)橫跨東亞—澳大利亞和環(huán)西太平洋兩條鳥類遷徙路線（圖1），是全球鳥類重要的中轉(zhuǎn)站、越冬地和繁殖地，是東方白鸛全球最大繁殖地、黑嘴鷗全球第二大繁殖地。2021年10月20日，習(xí)近平來(lái)到這里實(shí)地考察黃河口濕地，囑咐“要把保護(hù)黃河口濕地作為一項(xiàng)崇高事業(yè)，讓生態(tài)文明理念在實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)新征程上發(fā)揚(yáng)光大”。

討論：東營(yíng)、中國(guó)、乃至世界各國(guó)共同參與生態(tài)文明建設(shè)的必要性。

教師點(diǎn)題：全社會(huì)共同參與生態(tài)文明建設(shè)，共建地球美好家園，要從自己做起，從身邊做起。

學(xué)生日常行動(dòng)：①人人參與的碳足跡活動(dòng)（圖2）。每周計(jì)算家庭碳足跡；以班級(jí)為單位交流、應(yīng)用改進(jìn)措施；以月和學(xué)期為單位記錄參與成果。②地理社團(tuán)。組織有較高行動(dòng)意愿的學(xué)生參與對(duì)技能、時(shí)間要求較高的活動(dòng)，例如：校園、小區(qū)、景區(qū)、場(chǎng)館的環(huán)保措施調(diào)查、改進(jìn)措施建議；小區(qū)環(huán)?；顒?dòng)等等。③志愿者活動(dòng)。通過(guò)學(xué)校和政府組織發(fā)布和引領(lǐng)生態(tài)文明建設(shè)志愿者活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：推動(dòng)行動(dòng)發(fā)生。利用登門坎效應(yīng)分解行動(dòng)目標(biāo)，使行動(dòng)容易發(fā)生；通過(guò)典型行為，讓個(gè)體受到群體行動(dòng)的感召；通過(guò)周期性行動(dòng)，推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)行動(dòng)成為習(xí)慣。

時(shí)代在召喚。讓我們一起努力，在地理教學(xué)實(shí)踐中探索多種途徑，喚醒生態(tài)文明建設(shè)的旁觀者和沉睡者，將關(guān)注者和覺醒者轉(zhuǎn)化為積極的傳播者和模范踐行者。

參考文獻(xiàn)：

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