探線上學習之道，尋教學效率提升

劉淑英

新冠肺炎疫情期間的線上教學實施，在一定程度上豐富了教師的線上教學經(jīng)驗，不少年輕教師還對教學軟件和平臺進行了多樣化的嘗試。如騰訊會議、QQ、釘釘、人人通、微信和企業(yè)微信、問卷星等。

如何利用好軟件開展教學設(shè)計，是一個教學策略問題。如何開展線上學習，是教師應(yīng)思考的問題，也是應(yīng)順勢而為、轉(zhuǎn)變學習方式、提高教育質(zhì)量的契機。

因此，轉(zhuǎn)變教學觀念，探尋線上學習策略，尋求學習效率提升之道。

一、利用平臺，用好資源

和線下教學相比，線上教學的時間、空間、方法等均有所不同，最大的優(yōu)勢在于線上平臺、軟件的應(yīng)用。因此，在教學過程中要結(jié)合學生的實際情況調(diào)整教學方法，充分利用線上平臺、軟件來輔助教學。

針對不同年級的學生推薦不同的可用網(wǎng)絡(luò)資源，如國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、國家云平臺和天津基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺上均包含各年級、各學科的優(yōu)秀課程資源，線上教學一定要充分利用好這些資源，引導(dǎo)學生自主學習。

疫情之下，眾多網(wǎng)絡(luò)教育平臺、名師優(yōu)質(zhì)資源都免費開放。因此，更應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，使這些資源更好地為教學服務(wù)。

尤其對于高中地理學科而言，一些線下教學無法實現(xiàn)的行為，各種平臺通過在線得到充分的實施。如Google地圖可帶我們?yōu)g覽世界風景；“天地圖”能幫助我們更好地認識祖國大地；B站豐富的地理資源更貼近學生更受學生的歡迎；“全歷史”讓我們在時間軸上看清人類社會發(fā)展；Meteo Earth讓我們看清世界風云變幻；奧維地圖讓我們掌握地球俯瞰大地；星空地圖讓我們了解日月星辰的升落變化。每一個App或網(wǎng)站都是一個資源寶庫，只要用心去發(fā)掘一定有收獲，一定能夠?qū)崿F(xiàn)線下教學實現(xiàn)不了的目標，收到意想不到的教學效果。

二、明確主題，自主梳理

學生居家學習，既不能放任，也不能過度控制。應(yīng)該通過適當?shù)姆绞揭龑?dǎo)學生基于網(wǎng)絡(luò)資源，建立以解決自身學習問題為導(dǎo)向的自我循環(huán)系統(tǒng)。同時，通過或固定、或松散學習共同體的建立，讓同學之間互相影響，形成學生學習的動力機制。例如，可以成立班級4～5人的線上學習小組，統(tǒng)一每日每科目的學習內(nèi)容與學習時間，先自學規(guī)定時間后，再互相討論訂正或者相互提問。

可以先根據(jù)課程內(nèi)容安排自學任務(wù)，然后圍繞重點內(nèi)容和難點，錄制微課。每幾節(jié)課組織一次線上集體研學，集中解決學生存在的疑問，并帶領(lǐng)學生繪制思維導(dǎo)圖。課后，配合單元和課時作業(yè)進行檢測和鞏固。

讓學生自主重溫教材，梳理知識點并繪制知識導(dǎo)圖。教師不能一味地講解、輸灌知識，而要給學生以任務(wù)驅(qū)動，每天的學習主題明確后，提前給學生布置學習任務(wù)，如梳理、歸納、分析所需要學的知識等，學生自主學習后，再集體交流，教師最后歸納總結(jié)。

思維導(dǎo)圖可以在學生知識學習的基礎(chǔ)上，建立內(nèi)在聯(lián)系。給學生自主梳理知識的時間，減少學生學習時間的碎片化。繪制思維導(dǎo)圖，使知識結(jié)構(gòu)化，這與查找學習漏洞同樣重要，但必須由學生自己繪制。自己動手繪制的思維導(dǎo)圖勝過各類復(fù)習材料中“完美”的“知識樹”。

三、多元多維，按需補給

線上教學方式具有多樣化。例如，利用騰訊會議、 QQ群、釘釘、微信等教學軟件進行授課，利用聊天框等途徑知識反饋、提交作業(yè)、作業(yè)展評等。

但無論哪種學習方式，都不能采用統(tǒng)一的訂單學習，而應(yīng)按需補給?？梢蕴崆袄萌巳送ㄜ浖騿柧硇沁M行一周學習情況的在線問答，了解學生學習的實際情況，進行分層講學。

第一步：通過問卷星收集和整理學生對于歷史知識的疑難點，并對其進行歸納與整理，確定相應(yīng)的學習主題。第二步：基于學習專題，教師優(yōu)選國家中小學網(wǎng)絡(luò)云平臺等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源的教學資源，并設(shè)計有層次、有梯度的問題鏈接發(fā)送到班級QQ群或釘釘群，讓學生查看并將問題答案拍照發(fā)給教師，教師依據(jù)學生的答案發(fā)現(xiàn)存在問題并設(shè)計線上教學。第三步：開展線上教學，并將錄屏視頻和PPT資源發(fā)給學生，方便學生多次觀看。第四步：課后做好答疑解惑，并統(tǒng)計學生上線率，線上回答問題，線下交作業(yè)的次數(shù)記入學習評價反饋單。即先引導(dǎo)學生查找自身學習漏洞和問題，再尋找相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源，先制造學生的饑餓感，再給學生提供“食品”（網(wǎng)絡(luò)學習資源），而不是機械地“大一統(tǒng)”。

四、每日一題，好題征解

每日打卡做題，但題量切不可多，學生按答案訂正后，要給自己賦分量化，自我積累、統(tǒng)計。教師按學生所需給予輔導(dǎo)和點撥。

依據(jù)所學內(nèi)容設(shè)置“每日一題”“好題征解”等，或依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置有梯度有思維的問題供學生思考討論解決問題。使用此法，讓學生討論，除了能活躍線上課堂氛圍，還能有效提高學生提問的能力，學生還能從中學會找問題和提問題的方法。

在雙減背景下，這“每日一題”的“題”極為關(guān)鍵，并不是每一道題都有典型價值，教師需要精選習題，基于能力和素養(yǎng)，結(jié)合單元作業(yè)設(shè)計和實施，設(shè)計更多基于學生分層和學習進階的好試題，并適當增加拓展性作業(yè)。合理設(shè)置題量、題目難度，幫助學生梳理解題思路，在此過程中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。學生的自我反饋系統(tǒng)建立起來之后，就會進入一個良性循環(huán)，這就是思維的深刻性。

居家學習期間可適當增加拓展性作業(yè)，如每日設(shè)計、操作或進行一個地理小實驗，培養(yǎng)動手操作及綜合思維能力。

五、回看錯題，知識歸因

一線教師常抱怨題目講過多遍后，學生下次做題依然出錯。利用居家學習這段時間，學生需要專門準備錯題本，把錯題認真地重新做一遍，結(jié)合老師以前講過的筆記，進行消化梳理。最初錯題可能會較多，但如果把錯題復(fù)盤一遍之后，后面的錯題基本能夠解決。尤其是高三的學生，可以利用這段時間把記的筆記和整理的錯題重做，因為大部分學生費力記的筆記和錯題線下學習期間沒有落實，整理錯題比機械的做新題效果更好?？梢圆檎易陨韺W科的學習弱點，達到自主梳理并鞏固知識，真正掌握、理解原理和規(guī)律的目的。

“錯題本”的建立是學生對學習的反饋。它是一種學習方法，一種學習能力，更是一種學習習慣。我們在培養(yǎng)學生這種學習能力、方法、習慣的同時，教師更應(yīng)該將重心放在作業(yè)題的選擇上。只有錯題更典型，更有針對性，學生在建立錯題本，整理錯題的過程中，才能有的放矢地讓“錯題本”發(fā)揮最大效果。

只有學生在改正錯題之后能進一步歸因，從自身總是犯錯的題目中，找出習慣性的規(guī)律，收獲將不僅局限于學業(yè)，更能促進自身思維方式、思維習慣的發(fā)展，效果不言而喻。

六、讀書賞文，開拓視野

疫情期間，按照不同學段學生特點，合理布置書面作業(yè)、科學探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞。做好學生假期生活的心理調(diào)適，引導(dǎo)學生注意勞逸結(jié)合，合理安排作息，保持充足睡眠與規(guī)律的生活習慣，以積極健康的身心狀態(tài)進行學習、生活。除了引導(dǎo)學生利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，各種線上學習方式學習課程內(nèi)容外，假期里老師也可以根據(jù)學科特點，向?qū)W生推送一些好文、好書、好的影視作品，一方面可以讓學生適當放松，另一方面也可以培養(yǎng)其興趣，開拓視野，培養(yǎng)良好的心態(tài)和心理素質(zhì)。

新一輪的居家學習不能僅僅是上一輪的模仿，不能僅僅是上網(wǎng)課，給學生傳授知識，完成教學進度，而應(yīng)該是如何利用網(wǎng)絡(luò)，組織好學生的生活和學習，教師思考的是如何利用網(wǎng)絡(luò)軟件，進行學習方式的選擇和學習策略的落實。

疫情的時空延續(xù)和變化，讓我們不得不思考疫情防控常態(tài)化背景下線上教學和線下教學的不斷切換。疫情過后，教育界研究的重點必然包括如何實現(xiàn)線上教學與線下教學的有機結(jié)合。

建議居家期間地理學科教學可以采取如下方式豐富教與學。書籍看國家地理，視頻賞航拍中國。每天必聽新聞聯(lián)播，了解國家發(fā)展大勢；思社會生活之變化；觀自然地理紀錄片，解自然風光之原理，看每日之天氣預(yù)報，思大氣風云之變化；認真做好每道高考題，細心品味命題之特點；建立網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，及時溝通交流；師生共同努力，創(chuàng)造良好成績。