淺析初中地理生活化教學(xué)

吳芳芳

為進一步深化課程改革，推動義務(wù)教育與時俱進，全面落實立德樹人的根本任務(wù)，2022年4月，教育部頒布了 《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》并引起社會廣泛關(guān)注與討論。［1］其中，《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將培養(yǎng)和提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)作為主導(dǎo)方向，利用地理課程推動素質(zhì)教育發(fā)展。［2］然而學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升需要具備在真實情境中解決問題的能力、思維、行動力以及意志品質(zhì)。與此同時，地理學(xué)科本身是一門生活性很強的學(xué)科，它與我們生活中的衣食住行密切聯(lián)系。［3］初中地理教學(xué)中的地形、氣候、河流、人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等方面均為生活中常見的內(nèi)容。我國義務(wù)教育階段地理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”均指出學(xué)生學(xué)習(xí)的地理應(yīng)該是生活中的地理。由此可見，如何把初中地理教學(xué)生活化，讓地理教學(xué)與生活相結(jié)合，如何讓學(xué)生在生活化教學(xué)中提高地理核心素養(yǎng)、掌握并應(yīng)用利于終身發(fā)展的生活地理知識顯得尤為重要。鑒于此，論文從初中地理生活化教學(xué)的界定、可行性以及實施策略等方面進行分析，旨在為初中地理進行生活化教學(xué)具有可操性和實效性提供科學(xué)依據(jù)。

一、生活化教學(xué)的界定

通過查閱文獻資料發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)者對生活化教學(xué)的界定具有自己的觀點。劉金贊認為生活化教學(xué)是教師搜集、挖掘生活中與教學(xué)相關(guān)的知識與內(nèi)容，對生活中的問題進行加工和處理應(yīng)用于教學(xué)。［4］張艷霞提出生活化教學(xué)要將生活元素融入到課堂但絕非用生活世界來替代學(xué)科科學(xué)。［5］唐潔則表示生活化教學(xué)要以人為本，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活的同時還需關(guān)注學(xué)生的未來生活。［5］總的來講，生活化教學(xué)要以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為背景，教師采用多種方式將理論與實際相結(jié)合，由此提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，最終促進學(xué)生終身發(fā)展的教育。

關(guān)于地理生活化教學(xué)，王海蓉表示是在初中地理課堂中，通過教學(xué)活動讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受生活。［7］劉瑩強調(diào)要在課堂中結(jié)合生活實例，將所學(xué)知識變得通俗易懂，以便學(xué)生可以更好的運用知識。［8］邢藝則提出要進入學(xué)生的生活世界，把教學(xué)活動融入學(xué)生現(xiàn)實生活。［9］根據(jù)各學(xué)者觀點，地理生活化教學(xué)需將理念和教學(xué)過程相結(jié)合，教師利用生活化教學(xué)的理念，實施生活化教學(xué)過程，使學(xué)生通過生活發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而獲得相關(guān)地理知識。

二、初中地理生活化教學(xué)的可行性

1.學(xué)生具備與地理相關(guān)的知識經(jīng)驗

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識之前，已具備一定的社會生活經(jīng)驗。通過日常生活中的積累，對某些地理知識有一定的認識，這些都為地理課堂教學(xué)聯(lián)系學(xué)生實際生活情況提供了可能性。［10］例如學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)書籍等已經(jīng)掌握地球是球體，圍繞著太陽進行公轉(zhuǎn)；知道地球有晝夜交替變化，太陽東升西落；了解不同國家與民族有著不同的風(fēng)土人情；通過導(dǎo)航可以辨別方向，確認路線，具有一定空間地圖能力。因此，學(xué)生通常都是帶著這些已有知識經(jīng)驗進入地理課堂的，只是學(xué)生缺乏對這些知識經(jīng)驗的思考，很少去探究這些知識經(jīng)驗背后的地理知識。因此教師可以通過這些知識經(jīng)驗，利用地理知識原理為學(xué)生答疑解惑，傳道授業(yè)，讓學(xué)生科學(xué)認識復(fù)雜的地理現(xiàn)象，構(gòu)建完整正確的思維體系。

2.地理教材包含生活化內(nèi)容

地理教學(xué)與生活緊密相關(guān)，素材來自生活，因此結(jié)合生活的教學(xué)內(nèi)容才更有意義。例如，蒙古服飾主要表現(xiàn)為長袍高靴，但牧民有時會赤裸胳臂，這與當(dāng)?shù)厮幍乩砦恢靡约皻夂蛳⑾⑾嚓P(guān)，寒冷地區(qū)需穿長袍高靴保暖，但一天溫差懸殊又使得他們不得不赤裸胳膊；巴蜀地區(qū)飲食偏辣，主要受其所處地理位置以及四川盆地地形地貌的影響，氣候具有潮濕悶熱的特點，吃辣椒具有排濕氣的作用，能在一定程度上抵制風(fēng)濕等疾??；陜西、陜北居住多為窯洞，主要與當(dāng)?shù)赝临|(zhì)粘合度具有一定關(guān)系，土質(zhì)松軟或土中含水量高都有可能導(dǎo)致窯洞頂部難以固定，容易坍塌，因此土質(zhì)粘合度大是打窯洞的關(guān)鍵所在；南方水資源豐富，河流眾多，徑流量較大，流速較緩，因此船舶成為了南方重要運輸工具，而北方則主要以車作為交通工具。除此之外，初中地理教學(xué)內(nèi)容包含了自然地理和人文地理，而生活又與自然地理和人文地理緊密相連，故而初中地理理應(yīng)踐行生活化教學(xué)。

3.課程標(biāo)準(zhǔn)需要地理教學(xué)生活化

教育部發(fā)布的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程理念上明確提出了“地理課程以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理、對終身發(fā)展有用的地理，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念的時代新人打下基礎(chǔ)”。［1］而落實這些理念需要地理教學(xué)開闊視野，從社會發(fā)展角度出發(fā)，密切聯(lián)系社會生活實踐，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織方面不斷貼近學(xué)生、貼近社會、貼近生活，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使學(xué)生從已有社會生活經(jīng)驗中認識地理、學(xué)習(xí)地理。因此，地理教學(xué)需要進行生活化。

三、初中地理生活化教學(xué)實施策略

1.社會熱點與地理教學(xué)相結(jié)合

隨著社會信息化的不斷發(fā)展，地理時事熱點日新月異，地理教師可以通過在地理教學(xué)中滲透地理時事熱點，培養(yǎng)學(xué)生主動關(guān)注社會問題的意識，讓學(xué)生更好地感受現(xiàn)實生活中的地理變化，更好地輔助地理課堂教學(xué)。例如，高鐵對傳統(tǒng)交通方式的改變，一帶一路如何發(fā)揮各國地理位置優(yōu)勢促進各國經(jīng)濟增長。生活中處處有地理時事熱點，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)主要在于未形成主動觀察的意識。因此，教師可以通過將社會熱點與地理知識相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的地理。

2.歷史典故與地理教學(xué)相結(jié)合

學(xué)生自小會接觸到不同類型的歷史典故，歷史典故的學(xué)習(xí)也是學(xué)生課余生活的重要組成部分。同時歷史與地理相互作用、相互聯(lián)系，部分歷史典故中蘊藏著豐富的地理知識，如“萬事俱備，只欠東風(fēng)”的典故中周瑜在赤壁之戰(zhàn)前夕發(fā)現(xiàn)“欠東風(fēng)”不能火攻。其主要原因是我國東部季風(fēng)區(qū)冬季盛行西北風(fēng)，曹營在江北，東吳在江南，由于風(fēng)向與位置關(guān)系，火攻將會反燒自己。在地理教學(xué)過程中，教師通過某一歷史典故進行引導(dǎo)，更能加深學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用，在歷史事件中感受到地理奇妙的同時，體會到地理知識的實用性。除此之外，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的課堂注意力。

3.日常情境與地理教學(xué)相結(jié)合

日常情境是學(xué)生在日常生活中能真實感受到的現(xiàn)象，學(xué)生不需要通過系統(tǒng)化、專門化的學(xué)習(xí)，便能對生活中的部分問題進行理解與掌握從而進行合理利用。從某種意義上說，學(xué)生的日常生活一方面是地理教學(xué)的重要資源，另一方面也是地理教學(xué)的起點，是開展教學(xué)活動的前提條件。［11］教師可以結(jié)合學(xué)情和課程標(biāo)準(zhǔn)，從不同方面搜集生活素材，引導(dǎo)學(xué)生將生活與地理進行緊密聯(lián)系，由此進行地理教學(xué)。例如，學(xué)生雖然沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過不同交通運輸工具各自優(yōu)缺點，但通過將不同類型的車票帶到課堂中進行比較，學(xué)生仍然可以歸納出不同交通方式在運費、運速、運量、靈活性等方面上的特點。因此，創(chuàng)建合適的日常情境并帶入地理教學(xué)中，不僅可以使學(xué)生最大程度地將地理與日常生活相聯(lián)系，同時減少了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，增加了地理教學(xué)的趣味。

4.時事新聞與地理教學(xué)相結(jié)合

時事新聞作為地理課程資源的重要組成部分，一直保持著時代和生活氣息，是時代發(fā)展過程中的最新表現(xiàn)與反映，可以從不同角度體會到社會變化。這些新聞通常與生活緊密聯(lián)系，反映人民普遍關(guān)心的問題，同時這些新聞還具有較強的地理相關(guān)性，學(xué)生能夠從時事新聞中感受到地理原理在社會現(xiàn)象中的作用。例如，根據(jù)課程安排，教師在講解特殊天氣時大致在11月，全國大部分地區(qū)會受到寒潮影響，此時教師可以選取關(guān)于寒潮的時事新聞進行地理教學(xué)，使學(xué)生更直接地感受寒潮對氣溫等方面的影響。因此，教師結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，篩選地理時事新聞作為地理教學(xué)內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生運用地理原理探究社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生積極思考和主動探究的習(xí)慣，實現(xiàn)地理學(xué)科內(nèi)在的實用價值。

四、結(jié)語

本文從通過查閱和分析與地理生活化教學(xué)相關(guān)文獻，對初中地理生活化教學(xué)進行初步分析，得出以下結(jié)論：①學(xué)生通過日常生活經(jīng)驗，已具備部分地理知識，為初中地理生活化教學(xué)提供了可能性。②初中課程標(biāo)準(zhǔn)與地理教材中強調(diào)地理與生活實際相結(jié)合，使得初中地理生活化教學(xué)具有重要意義。③初中地理生活化教學(xué)過程中，教師可以從社會熱點、歷史典故、日常情境、時事新聞等方面實施教學(xué)策略，提高地理教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、積極發(fā)現(xiàn)生活中的地理的習(xí)慣?？傊?，地理教學(xué)與生活緊密聯(lián)系、相互依存，初中地理生活化教學(xué)有利于提升核心素養(yǎng)，對學(xué)生全面發(fā)展具有促進作用。

參考文獻：

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