初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

何亞麗

摘 要：從初中地理教材配備中可以發(fā)現(xiàn)，目前初中地理教育教學(xué)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。學(xué)生通過地理教材學(xué)習地理知識；通過地理圖冊可以對比學(xué)習教材中的理論知識，有效擴大知識范圍；通過地理填充圖冊可以指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)讀圖和識圖能力。通過分析三本教材的作用，我們可以發(fā)現(xiàn)地圖是地理知識學(xué)習中不可缺少的學(xué)習語言，需要學(xué)生學(xué)習并掌握。本文就初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的意義及具體培養(yǎng)策略展開分析。

關(guān)鍵詞：初中地理；讀圖能力；學(xué)生；培養(yǎng)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）14-0133-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.044

隨著教育改革不斷推進，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力顯得更加重要。初中地理知識學(xué)習中，讀圖能力將直接反映出學(xué)生的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)程度，尤其是在當前的數(shù)字化時代背景下，學(xué)生具備讀圖能力，將會為其綜合能力的提高奠定扎實基礎(chǔ)。因此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)目前教材的豐富性與可用性，重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

一、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的意義

在初中地理教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，若沒有地圖，地理學(xué)科將無法有效開展教學(xué)活動。與其他學(xué)科知識相比較，地理學(xué)科有一個最大的特色是有地圖為伴，地理教材、地理圖冊教材、地理填充圖冊教材，三本教材將一直伴隨學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)好地理知識。地圖是將文字型、理論型地理知識以圖形、符號、圖像、注記以及色彩等形式展現(xiàn)，便于學(xué)生更加直觀地學(xué)習地理知識。與此同時，隨著地理圖冊的不斷優(yōu)化升級，其內(nèi)容更加豐富具體，已然組合成為地理教學(xué)中不可缺少的“圖像系統(tǒng)”。在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，具有積極的教育意義，具體可以表現(xiàn)為以下幾點：

第一， 學(xué)生具備讀圖能力后，可促進學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習效率穩(wěn)步提高。地理知識包羅萬象，內(nèi)容極其豐富和廣泛，既包括宇宙環(huán)境、世界大洲，還包括氣象知識、鄉(xiāng)土地理以及國家分區(qū)、發(fā)展差異等知識，這些地理知識需要學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量完成，對剛接觸系統(tǒng)的地理知識的初中學(xué)生而言，具有很大難度，雖然學(xué)生可以通過背誦的方式學(xué)習掌握，但整體學(xué)習效果并不理想，尤其是當?shù)乩碇R內(nèi)容學(xué)習量增大，學(xué)習面擴展后，學(xué)生的學(xué)習效率更是顯著下降。但若通過培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，學(xué)生可以一邊學(xué)習地理理論知識，一邊對照地圖分析性、理解性學(xué)習記憶，不僅便于學(xué)生更加直觀地學(xué)習地理知識，還可以使學(xué)生通過地理符號知識學(xué)習對地理學(xué)科知識產(chǎn)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習能力，使學(xué)生在讀圖能力幫助下產(chǎn)生學(xué)習成就感，最終穩(wěn)步提高地理學(xué)習成績與學(xué)習效率。

第二， 學(xué)生具備讀圖能力后，可助力學(xué)生成長為適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)人才。隨著科技的快速發(fā)展，地圖知識被廣泛應(yīng)用于各種高科技研究中，若學(xué)生具備良好的讀圖能力，有嚴謹?shù)淖R圖素養(yǎng)，那么其將在未來工作與學(xué)習中具有更強的綜合能力，有更好的發(fā)展機會。

第三， 學(xué)生具備讀圖能力后，可助力學(xué)生的問題分析能力、理解能力、判斷能力、邏輯思維能力以及歸納能力的整體提高，便于學(xué)生在初中地理學(xué)習中找到適合自己的學(xué)習方法，使學(xué)生對地理學(xué)科知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，在考試中取得優(yōu)異成績，以此拓展學(xué)生的學(xué)習思維，使其愿意在學(xué)習中探索更多適合自己的學(xué)習方法。最終，學(xué)生的綜合能力都將得到培養(yǎng)與鍛煉。

二、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的策略

（一）多種方法應(yīng)用，激發(fā)讀圖興趣

若想培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，就必須重視激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣，使學(xué)生在讀圖中發(fā)現(xiàn)讀圖能力具備的重要價值與意義，進而愿意主動進行讀圖能力培養(yǎng)。為此，教師在地理學(xué)科知識教學(xué)過程中，應(yīng)重視多種教學(xué)方法應(yīng)用，結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生展現(xiàn)不同的讀圖能力培養(yǎng)路徑，調(diào)動學(xué)生讀圖積極性與主動性。具體策略如下：

教師在選擇應(yīng)用多種教學(xué)方法前，應(yīng)先對地理中常見的地圖進行歸納總結(jié)，依據(jù)地圖特點，研究具體的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生讀圖興趣。比如說，地理地圖中有非常多的生活地圖，對剛接觸地圖的學(xué)生而言，生活地圖更具吸引性和可讀性，學(xué)生可以借助自己的生活常識與經(jīng)驗，對生活地圖中的信息進行精準辨讀，產(chǎn)生讀圖興趣，增長讀圖自信。學(xué)生通過讀圖，可以發(fā)現(xiàn)地圖繪制特點，能夠近距離觀察、分析、探究地理地圖知識，最終高質(zhì)量培養(yǎng)自己的讀圖興趣。與此同時，教師還可以對地理圖示整體進行觀察，找出其中存在的趣味點，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀圖樂趣［1］。地理圖示具有很強的直觀性，當學(xué)生閱讀文字知識時，可以通過觀察圖示發(fā)現(xiàn)其中聯(lián)系。所以，教師在設(shè)計教學(xué)方法時，可以指導(dǎo)學(xué)生進行觀察聯(lián)想。比如在觀察黑龍江省圖示時，可以發(fā)現(xiàn)其像一個大恐龍。以類似方法開展識圖教學(xué)，學(xué)生將會對地理地圖產(chǎn)生濃厚的探究興趣，會在觀察探究中發(fā)現(xiàn)更多細節(jié)，找出異同，強化讀圖意識，增強讀圖想法。此外，教師還應(yīng)重視在識圖教學(xué)中突顯學(xué)生的學(xué)習主體地位，改變教師主導(dǎo)、學(xué)生被動學(xué)習模式，使學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)識圖樂趣，進而不斷提高識圖能力。比如教師可以組織學(xué)生進行識圖競賽、繪圖比賽，或者是識圖、猜圖大闖關(guān)游戲的設(shè)置，都將會在一定程度上激發(fā)學(xué)生的識圖興趣。

（二）聯(lián)系地理知識，指導(dǎo)正確讀圖

正確讀圖才是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。若學(xué)生無法正確讀圖，那么讀圖能力也將無法得到有效培養(yǎng)，地理知識學(xué)習也將無法高質(zhì)量進行。因此，初中地理教師應(yīng)重視聯(lián)系地理知識，指導(dǎo)學(xué)生正確讀圖，進而在讀圖中有效學(xué)習地理知識，既有助提高學(xué)生的地理讀圖能力，又保證地理教學(xué)順利開展。具體策略如下：

教師在指導(dǎo)學(xué)生正確讀圖前，應(yīng)明確當前班級學(xué)生的地圖認知水平，同時了解學(xué)生地理知識掌握程度，進而在教學(xué)中有針對性地指導(dǎo)學(xué)生正確讀圖。地圖都有其形象具體的標題，通常通過閱讀地圖標題，就可大致了解到這張地圖中具體表示了什么。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖標題，并試著依據(jù)地圖標題進行合理猜測，使學(xué)生將地圖標題與地圖內(nèi)容合理聯(lián)系起來，學(xué)會正確讀圖的同時，也養(yǎng)成正確的讀圖習慣［2］。在地理地圖中，圖例與注釋也是學(xué)生必須掌握的讀圖知識，學(xué)生通過圖例和注釋，可以更直觀有效地理解地圖內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)地圖細節(jié)。所以，教師在教學(xué)中還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對照地理教材內(nèi)容，判斷地圖內(nèi)容與標題、主題是否相同一致，進而在地圖教學(xué)中進行讀圖訓(xùn)練，提高讀圖能力。此外，地理讀圖的精準性也將直接影響學(xué)生的讀圖能力提高，教師應(yīng)對學(xué)生具體的讀圖方法進行觀察指導(dǎo)，當學(xué)生在讀圖中存在錯誤思想或者偏差行為時，教師應(yīng)給予專業(yè)性干預(yù)指導(dǎo)，切記不可直接告知學(xué)生哪里存在錯誤，而是需要給出一些提示性問題，引導(dǎo)學(xué)生進一步細致觀察，通過自主學(xué)習找出問題，并及時改正，這樣才能有效地幫助學(xué)生掌握正確讀圖方法，有效地提高學(xué)生的讀圖能力。

（三）活用地理圖示，強化讀圖能力

地理圖示多種多樣，可以依據(jù)區(qū)域范圍不同，分為世界圖、大洲圖、國家圖等；依據(jù)專題不同，分為自然地圖、經(jīng)濟地圖、文化地圖等；依據(jù)具體應(yīng)用不同，分為航空地圖、參考圖、旅游圖等；依據(jù)使用形式不同，分為地圖集、掛圖等；依據(jù)表現(xiàn)形式不同，分為影像地圖、微縮地圖等。通過以上分析，我們可以發(fā)現(xiàn)地理地圖內(nèi)容豐富，必須重視指導(dǎo)學(xué)生靈活運用地理地圖，有效強化讀圖能力。具體策略如下：

在初中地理教學(xué)中，學(xué)生可以接觸到的地理圖示種類較多，若進行單一方式識圖教學(xué)，用到一種地理地圖，就教授一種識圖方法，那么學(xué)生的識圖能力將始終處于一般水平，無法有效提高。所以，教師應(yīng)在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一圖多用，可以通過觀察一張地圖，了解到更多地理知識，進一步拓展地圖識圖思維。在等高線圖的識圖學(xué)習中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過等高線地圖學(xué)習掌握哪個部分表示山脊，哪個部分表示山谷，還可以通過等高線密集的地方，知道這個地方坡度較陡；通過等高線稀疏的地方，知道坡度較緩。學(xué)生想要爬山，通過看等高線地圖，就可以找等高線稀疏的地方作為爬山路線。學(xué)生通過一圖多用，對地理圖示的認知程度將逐步加深，識圖能力也將進一步增強［3］。此外，很多地理知識在一張地圖上無法充分表達，教師還必須指導(dǎo)學(xué)生掌握多圖并用方法，進行知識的有效融合性應(yīng)用。上述內(nèi)容提到，地理圖示多種多樣，因具體表達內(nèi)容不同，圖示內(nèi)容也有很大差別，通過對比幾幅地圖，可以幫助學(xué)生具體分析不同地圖之間的異同之處，從而對地理現(xiàn)象、地理實際與地理關(guān)系有更深入的了解。比如學(xué)生想要對某地區(qū)的地形與氣候間關(guān)系進行探究性分析學(xué)習，那么教師可以指導(dǎo)學(xué)生將此地區(qū)的平均年降水分布地圖、氣溫分布地圖以及地形區(qū)域分布地圖，三個地圖進行對比聯(lián)系學(xué)習，進一步培養(yǎng)并強化識圖能力。

（四）培養(yǎng)用圖習慣，奠定讀圖基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生良好用圖習慣，將會為其讀圖能力提高奠定扎實基礎(chǔ)。而在教學(xué)中若想培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的用圖習慣，則應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力。具體策略如下：

學(xué)生在繪圖前，需要對地圖的比例尺大小、繪圖方向以及圖例注記等有正確的認知，這樣才能在繪圖前將現(xiàn)實中抽象的地圖距離變成形象的比例尺繪圖內(nèi)容，正確標記圖上方向，正確理解圖例注記含義，正確并快速地在自己繪制的圖示中找到觀察目標。當學(xué)生全部掌握以上內(nèi)容后，其繪圖能力將明顯提高，同時讀圖方法也將順利掌握，再順勢培養(yǎng)學(xué)生的用圖習慣，將有事半功倍之效。若想有效培養(yǎng)學(xué)生的用圖習慣，還需注意在學(xué)生剛接觸地圖時，就引導(dǎo)學(xué)生正確用圖，形成用圖意識［4］。學(xué)生在剛開始學(xué)習地理知識時，教師就先在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀察地理教材中的各種圖示，同時一邊閱讀文字地理知識，一邊對照圖示內(nèi)容進行自主標注，通過對照學(xué)習，先在學(xué)生大腦中構(gòu)建系統(tǒng)的圖示認知體系，對山川、大洋、城市等地理要素有進一步認知，并產(chǎn)生探究興趣。在興趣的指引下，學(xué)生也將形成積極的用圖意識，養(yǎng)成正確的用圖習慣。用圖習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就可培養(yǎng)實現(xiàn)的，需要教師在日常教學(xué)中就有意識地引導(dǎo)學(xué)生勤用圖、愛用圖、善用圖，為后續(xù)識圖能力提高奠定扎實基礎(chǔ)。并且，教師應(yīng)明白學(xué)生是地理課堂學(xué)習主體，是識圖能力培養(yǎng)的主要對象，所以一切教學(xué)活動的開展，都需要依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和認知水平開展，要遵循循序漸進原則，層次遞進式開展識圖教學(xué)，使學(xué)生在識圖中發(fā)現(xiàn)樂趣，找到方向，進而逐步養(yǎng)成良好的識圖習慣。

（五）借助媒體設(shè)備，培養(yǎng)讀圖能力

若想培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，就必須重視用現(xiàn)代化手段為學(xué)生呈現(xiàn)地圖內(nèi)容，豐富學(xué)生識圖認知，使學(xué)生通過多媒體設(shè)備，看到地圖的優(yōu)勢，進而掌握識圖、讀圖方法。具體策略如下：

多媒體設(shè)備輔助教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的區(qū)別在于，前者可以將平面圖形立體化，便于學(xué)生更直觀地進行地圖觀察，使識圖的精細度提高。在實際識圖教學(xué)中，教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示各種圖形的輪廓與形狀，通過形象立體圖形，更直觀刺激學(xué)生的視覺，使其充分調(diào)動感官，展開聯(lián)想，強化圖示記憶與區(qū)分。在記錄世界地圖中各個國家的區(qū)域地圖時，學(xué)生通過觀看多媒體設(shè)備展示的地圖，將發(fā)現(xiàn)好像長筒高跟靴的國家是意大利；好像火炬冰激凌的大陸是非洲等等。多媒體設(shè)備中有一個繪圖功能，教師可將本次識圖教學(xué)的地圖導(dǎo)入到繪圖軟件中，接著用畫筆將重點內(nèi)容圈起來，便于學(xué)生明確觀察學(xué)習重點，掌握識圖方法［5］。在地理地圖學(xué)習中，學(xué)生不僅要學(xué)習各個大洲圖、國家圖和世界地圖等，還需要學(xué)習各種表現(xiàn)氣溫、氣象、降水等內(nèi)容的圖示。這些圖示經(jīng)常會用柱狀圖、曲線圖、條形圖或者是折線圖等統(tǒng)計圖表示，若教師直接在黑板上進行繪制圖示開展教學(xué)，同樣的粉筆顏色不利于學(xué)生對比性學(xué)習，但通過多媒體設(shè)備中的多圖展示功能，便于將所有相關(guān)統(tǒng)計圖放在同一個展示界面，且每個統(tǒng)計圖相同部分由同一種顏色標記，便于學(xué)生更好地掌握統(tǒng)計圖的識圖方法，提高識圖能力。初中生好奇心較強，尤其是對新鮮事物的學(xué)習積極性較高，教師通過指導(dǎo)學(xué)生用多媒體設(shè)備中的繪圖功能繪制圖示，也將進一步激發(fā)學(xué)生的繪圖興趣，使學(xué)生在電腦繪圖中利用更加規(guī)范的繪圖工具繪制更具體形象的地理地圖，既幫助學(xué)生熟悉各種地圖圖例注記，更便于學(xué)生提高繪圖能力，強化識圖能力?？傊瑢Τ踔袑W(xué)生而言，一切新鮮有趣的學(xué)習方法都是值得一試的，教師應(yīng)抓住這一特點，不斷豐富識圖教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生的識圖能力。

三、結(jié)語

綜上分析可知，在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力具有積極的教育意義，讀圖能力不僅是地理學(xué)科知識學(xué)習必備技能，更是學(xué)生未來進入社會工作學(xué)習的必備技能。因此，初中地理教師應(yīng)重視采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生讀圖興趣；指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地理知識，掌握正確讀圖方法；靈活運用地理圖示，強化讀圖能力；養(yǎng)成正確的讀圖、用圖習慣，為后續(xù)讀圖能力提高奠定扎實基礎(chǔ)。

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