能源類專業(yè)本科生培養(yǎng)體系綜合優(yōu)化探索

摘? 要：工業(yè)發(fā)展面臨向綠色化、智能化和可持續(xù)化的方向快速轉(zhuǎn)型，高校作為科研和教學(xué)的前沿陣地，亟需改革傳統(tǒng)的與新經(jīng)濟(jì)形式不適應(yīng)的人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)出具有實踐、創(chuàng)新、表達(dá)、思考能力的優(yōu)秀本科人才以滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，該文提出以“優(yōu)化基石-層次培養(yǎng)-動態(tài)反饋”為思路的人才培養(yǎng)體系優(yōu)化方案，指出現(xiàn)階段能源類專業(yè)在教學(xué)體系、實踐環(huán)境等方面的不足，通過“優(yōu)化基石”夯實人才培養(yǎng)土壤；“層次培養(yǎng)”高效精準(zhǔn)培養(yǎng)人才；“動態(tài)反饋”實時更新人才培養(yǎng)體系，向能源科技前沿、產(chǎn)業(yè)發(fā)展不斷看齊。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；本科生；高等教育質(zhì)量；能源與動力工程；體系優(yōu)化方案

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）14-0030-05

Abstract： Industrial development is rapidly transforming towards green， intelligent and sustainable development. Research and teaching at colleges and universities must be reformed urgently to meet the demands of the new economic form and cultivate talents with practical， innovative， and excellent ability who can express themselves and think critically to meet the needs of society and the economy. Therefore， This paper puts forward an optimization scheme of talent cultivation system based on the idea of "optimization cornerstone - hierarchical cultivation - dynamic feedback"， points out the deficiencies in teaching system and practice environment of energy majors at the present stage， and compels the soil of talent cultivation through "optimization cornerstone"， efficiently and accurately trains talents through "level training"， update the talent training system in real time through "dynamic feedback" to the forefront of energy technology and industrial development， constantly aligning with the frontiers of energy technology and industrial development.

Keywords： talent training; undergraduate; higher education quality; energy and power engineering; system optimization scheme

新世紀(jì)以來，世界能源結(jié)構(gòu)低碳化轉(zhuǎn)型加速推進(jìn)、能源系統(tǒng)多元化迭代蓬勃演進(jìn)、能源產(chǎn)業(yè)智能化升級進(jìn)程加快、我國能源系統(tǒng)面臨全新變革需要，迫切要求進(jìn)一步增強(qiáng)科技創(chuàng)新引領(lǐng)和戰(zhàn)略支撐作用，全面提高能源產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級化和產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化水平[1]。產(chǎn)業(yè)變革的主力是具有先進(jìn)性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才，這其中的主體和源泉又是高質(zhì)量的本科生，因此，本科人才培養(yǎng)體系的建立與優(yōu)化至關(guān)重要。

然而，目前廣西大學(xué)人才培養(yǎng)體系仍存在一些漏洞，集中體現(xiàn)在三方面。從教學(xué)體系上來說，能源動力專業(yè)缺乏前沿先進(jìn)的課程體系，不足以與新興的能源產(chǎn)業(yè)銜接，其次教學(xué)方式單一化，無法充分利用線上教學(xué)更易突破時空限制和線下教學(xué)臨場化及高互動性的優(yōu)點(diǎn)。管理體制方面，工程訓(xùn)練基地單一服務(wù)于各專業(yè)的金工實習(xí)，無法與各專業(yè)競賽及項目有機(jī)結(jié)合，造成設(shè)備閑置，資源浪費(fèi)。最終在能源與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)上呈現(xiàn)出學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生能力、企業(yè)需求三方面無法有效統(tǒng)一以及學(xué)校人才培養(yǎng)體系長期滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問題。

鑒于此，本文提出“優(yōu)化基石-層次培養(yǎng)-動態(tài)反饋”的能源與動力工程本科生培養(yǎng)體系優(yōu)化思路。其中“優(yōu)化基石”針對人才培養(yǎng)體系中教學(xué)體系、管理體制和硬件設(shè)施進(jìn)行協(xié)同優(yōu)化，解決人才培養(yǎng)體系缺乏土壤基礎(chǔ)的問題；“層次培養(yǎng)”解決學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生能力、企業(yè)需求三方面無法有效統(tǒng)一的問題；“動態(tài)反饋”解決學(xué)校人才培養(yǎng)體系滯后于社會工業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求的問題。

一? 能源與動力工程專業(yè)教學(xué)體系存在的問題

能源與動力工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為使本科生成為具備動力工程及工程熱物理學(xué)科寬厚基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)掌握能源高效轉(zhuǎn)化與潔凈利用、內(nèi)燃機(jī)工程專業(yè)知識，能從事能源領(lǐng)域與內(nèi)燃機(jī)的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、設(shè)計制造、運(yùn)行控制、教學(xué)和管理等工作，富有社會責(zé)任感，具有國際視野、創(chuàng)新精神、工程實踐能力和競爭意識的高級專門人才。

廣西大學(xué)目前人才培養(yǎng)體系包含課程體系，實訓(xùn)基地、實驗設(shè)備及師資隊伍等主要要素（圖1），其中課程體系是以傳統(tǒng)內(nèi)燃機(jī)設(shè)計和傳熱學(xué)為代表的專業(yè)課程以及實習(xí)課程，實踐要素包括與玉柴、柳工共建的實訓(xùn)基地和傳統(tǒng)內(nèi)燃機(jī)設(shè)備。與目前社會新興能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、格局相比，廣西大學(xué)現(xiàn)在的能源動力人才培養(yǎng)體系滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生能力、企業(yè)需求三方面無法形成有效統(tǒng)一，其突出問題具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)（圖2）。

（一）? 教學(xué)方面問題

1? 能源課程相對落后，無法銜接先進(jìn)產(chǎn)業(yè)

世界能源發(fā)展格局向著低碳化和清潔化不斷推進(jìn)，在政策支持下風(fēng)電、水電、核能、氫能、潮汐能和光伏發(fā)電等新型清潔能源也在全國范圍內(nèi)得到基本應(yīng)用，尤其是廣西因其多山、靠海、多水的獨(dú)特地理特性使得潮汐能、水電能和太陽能有了得天獨(dú)厚的發(fā)展條件，《廣西新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》已明確指出核電、生物質(zhì)能等清潔能源未來在廣西區(qū)內(nèi)將得到重點(diǎn)應(yīng)用[2]。然而廣西大學(xué)能源與動力工程專業(yè)在課程設(shè)置上仍以內(nèi)燃機(jī)設(shè)計等傳統(tǒng)課程為主體，缺乏對新型能源課程的補(bǔ)充與實踐應(yīng)用，本科生培養(yǎng)無法支撐廣西區(qū)內(nèi)對新能源產(chǎn)業(yè)人才需求。

2? 線上教學(xué)模式單一，單向交流反饋缺失

線上教育作為高等教育的重要組成部分，一直以來都是作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展。然而由于不斷加重的嚴(yán)峻疫情形式，導(dǎo)致線上教學(xué)漸漸成為教學(xué)主體，教學(xué)形式的突然轉(zhuǎn)變增加了師生課堂交流的不適應(yīng)性，其次線上教學(xué)模式過于單一，僅停留在通過課堂軟件向?qū)W生單向輸出知識的階段，學(xué)生無法親自進(jìn)行光伏、光熱發(fā)電實驗及新能源控制系統(tǒng)實訓(xùn)操作，致使能源動力專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中實踐演練環(huán)節(jié)缺失。

3? 導(dǎo)師課程重形輕質(zhì)，學(xué)生能力提升有限

現(xiàn)階段通過導(dǎo)師制度參與科研項目是本科生提升其科研創(chuàng)新能力的基本途徑。然而廣西大學(xué)新興導(dǎo)師課程的實施方案存在大而不精，只有骨架，沒有血肉的問題，即特色課程雖有基本框架，但實施細(xì)節(jié)尚有不足之處。一是階段性培養(yǎng)目標(biāo)不明確，由于導(dǎo)師時間精力有限，而本科生又沒有硬性的論文和成果要求，導(dǎo)致導(dǎo)師疏于制定本科生培養(yǎng)方案。二是監(jiān)督和考核機(jī)制不完善，當(dāng)前本科生的考核系統(tǒng)中，并未明確設(shè)置與科研工作有關(guān)的監(jiān)督考核機(jī)制，本科生只能通過自我管理完成工作，當(dāng)遇到無法解決的困難時，畏懼情緒加劇，容易導(dǎo)致其對科研失去信心。

（二）? 管理體制問題

工程基地管理僵化，競賽設(shè)備銜接不當(dāng)。工程訓(xùn)練中心作為高校中實施工程教育的實踐教學(xué)平臺，可以給與大學(xué)生以工程實踐的教育、工業(yè)制造的了解、工業(yè)文化的體驗，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的重要教育環(huán)節(jié)。然而目前工程訓(xùn)練基地管理不當(dāng)，不能與競賽項目高效協(xié)調(diào)，大設(shè)備加工大工件的材料成本高，高端設(shè)備的維修成本高，因此輕易不敢讓學(xué)生操作，參加能源動力相關(guān)競賽的學(xué)生制造參賽作品的材料要從網(wǎng)上購買并委托校外加工，而工程訓(xùn)練中心的設(shè)備卻長期閑置不用，極大地限制了學(xué)生的動手實踐能力。

（三）? 硬件設(shè)施問題

能源動力設(shè)施陳舊，設(shè)備無法緊跟潮流。廣西大學(xué)能源動力專業(yè)硬件設(shè)施主要是內(nèi)燃機(jī)等傳統(tǒng)動力設(shè)備，缺少緊跟社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新型設(shè)備如太陽能發(fā)電設(shè)備、光伏發(fā)電制氫設(shè)備和智慧能源系統(tǒng)模型等。導(dǎo)致能源類本科生在校內(nèi)實習(xí)中，只能進(jìn)行以加工小錘子為主的生產(chǎn)實習(xí)，限制了學(xué)生對前沿能源設(shè)備的認(rèn)知與實踐。其次學(xué)院缺乏前沿能源動力工程實驗室，無法與廣西區(qū)內(nèi)特色能源優(yōu)勢進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，如缺乏進(jìn)行產(chǎn)糖后廢棄甘蔗桿利用的生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化研究實驗室、利用廣西區(qū)內(nèi)多山多水特點(diǎn)的風(fēng)力水力發(fā)電技術(shù)的研究實驗室，或是適用于分布高山丘陵地區(qū)的光伏發(fā)電實驗室等。

二? 構(gòu)建以“優(yōu)化基石-層次培養(yǎng)-動態(tài)反饋”為思路的人才培養(yǎng)體系優(yōu)化方案

（一）? 實施“優(yōu)化基石”，夯實人才培養(yǎng)土壤基石

教學(xué)、管理和設(shè)施是人才培養(yǎng)的底層構(gòu)架，也是關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量成效的關(guān)鍵一環(huán)，教育基礎(chǔ)決定人才培養(yǎng)上層建筑。因此，為實現(xiàn)自下而上的能源與動力工程人才培養(yǎng)體系優(yōu)化，需先從教學(xué)體系、管理模式和硬件設(shè)施三方面入手（圖3）。

1? 教學(xué)體系優(yōu)化

能源與動力工程專業(yè)教學(xué)優(yōu)化以課程內(nèi)容優(yōu)化為重點(diǎn)，緊跟能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，以就業(yè)和科研興趣設(shè)置系統(tǒng)必修及選修課程。如新能源動力課程系列可設(shè)置以新能源汽車構(gòu)造、電工電子技術(shù)等課程為主干必修課，將汽車電控技術(shù)、動力電池與驅(qū)動電機(jī)、汽車新能源與節(jié)能技術(shù)等作為輔助選修課。同時，為避免因課程過多導(dǎo)致教學(xué)時長過冗，師資力量不足， 可以嘗試將同一系列選修課進(jìn)行合并，比如將動力電池與節(jié)能技術(shù)進(jìn)行合并，教師可以在實際教學(xué)中將兩部分進(jìn)行關(guān)聯(lián)，綜合講解，達(dá)到兼顧教學(xué)時長和使學(xué)生系統(tǒng)全面了解新能源方向的效果。

其次，建設(shè)“雙師型”教師隊伍，目前高校教師存在理論知識夯實而實踐經(jīng)驗相對不足問題，需要建立“雙師型”教師培養(yǎng)體制。要以引進(jìn)實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的企業(yè)工程師作為實踐導(dǎo)師為重點(diǎn)，以能源與動力工程專業(yè)為例，要著重關(guān)注當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和工業(yè)發(fā)展動向，迎合社會新興行業(yè)對高質(zhì)量人才的需求，聘請在新能源行業(yè)如新能源汽車，核能、光伏發(fā)電等行業(yè)資深的企業(yè)工程師，為學(xué)生傳授能源與動力行業(yè)前沿科技進(jìn)展，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生實踐積極性，從根本上緩解教學(xué)上理論和實踐之間缺乏交互的情況。

2? 管理體制優(yōu)化

建立具有靈活性、開放性的實驗室設(shè)備管理體制。為改變工程訓(xùn)練中心除金工實習(xí)時段外長期閑置的狀況，提高設(shè)備利用率，加強(qiáng)學(xué)生工程實踐能力，實行開放制。其性質(zhì)有兩層含義，一是具有對象開放性，二是具有時間開放性。對象開放性是面向全體廣西大學(xué)師生，含括本碩博各層次，理工科各專業(yè)，任何有項目加工需要、競賽模型制作需要的師生都可申請使用工程訓(xùn)練中心設(shè)備及材料。比如參加“全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽”的學(xué)生可以申請使用工程訓(xùn)練中心的材料及設(shè)備，加工項目或競賽模型，申請形式上采用線上+線下結(jié)合，充分發(fā)揮線上的便捷性以及線下的應(yīng)急性。時間開放性的含義關(guān)鍵在于“化整為零”，將以往工程訓(xùn)練中心只集中在某一時間段開放的且僅針對金工實習(xí)的制度，轉(zhuǎn)變?yōu)槿珪r期開放。

3? 硬件設(shè)施優(yōu)化

硬件設(shè)施是發(fā)揮學(xué)生實踐能力的重要載體，主要的實踐平臺類型包括校內(nèi)實踐教學(xué)平臺、校企共建共管實踐基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺。目前，廣西大學(xué)能源與動力工程專業(yè)亟需跟進(jìn)社會科技發(fā)展潮流，建立新能源汽車動力總成實驗室，實現(xiàn)與機(jī)械工程實驗教學(xué)中心和機(jī)械工程虛擬仿真中心之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，構(gòu)建機(jī)械-能源動力之間的學(xué)科交叉的外部保障。

（二）? 設(shè)立層次化培養(yǎng)目標(biāo)

在經(jīng)歷上文所述優(yōu)化基石的過程中，還需考慮本科生培養(yǎng)上層建筑。為綜合協(xié)調(diào)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生能力、企業(yè)需求三者匹配機(jī)制，需要充分認(rèn)識到本科生數(shù)理基礎(chǔ)、綜合能力及專業(yè)興趣具有個性化和差異化的特點(diǎn)，通過設(shè)定不同導(dǎo)向的本科生培養(yǎng)課程體系，對人才進(jìn)行高效區(qū)分精準(zhǔn)培養(yǎng)。其次為本科生不同階段設(shè)立科學(xué)化和遞進(jìn)式的培養(yǎng)目標(biāo)，穩(wěn)步提高學(xué)生能力。

一是建立根據(jù)學(xué)生興趣和能力設(shè)置的具有層次化差異的課程體系和教學(xué)模式，如以科研興趣為導(dǎo)向的“創(chuàng)新班”，實施導(dǎo)師制，使學(xué)生能在本科階段充分融入科研氛圍；以就業(yè)能力為導(dǎo)向的“卓越工程師班”，實行校企聯(lián)合培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生工程實踐能力；以拓展學(xué)生基礎(chǔ)能力為導(dǎo)向的“創(chuàng)培班”，利用周末時間提高學(xué)生數(shù)理能力，為今后創(chuàng)新研究工作奠定基礎(chǔ)。

二是明確以學(xué)生能力提升為基礎(chǔ)的階段性培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生能力之間的有效統(tǒng)一。依據(jù)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握能力和工程實踐能力將本科階段分為三層次。第一層思維轉(zhuǎn)變層次，即由高中階段理論應(yīng)試思維向本科生自主學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)化，考慮到本科生未來發(fā)展具有靈活性和多元化的特征，在這一階段需要老師積極引導(dǎo)，提前使學(xué)生了解能源動力專業(yè)各個學(xué)習(xí)方向，如能源方向（常規(guī)能源與新能源）、發(fā)動機(jī)方向和制冷方向等，通過能源類前沿發(fā)展講座激發(fā)學(xué)生主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生步入個性化課程體系。第二層專業(yè)知識積累階段，在本科生完成公共基礎(chǔ)課程進(jìn)行專業(yè)方向區(qū)分之后，需要通過專業(yè)理論課程和實踐課程對本方向?qū)I(yè)知識進(jìn)行深入理解，之后根據(jù)學(xué)生不同的培養(yǎng)課程，或在創(chuàng)培班體系下進(jìn)行科研方向了解，科研方法訓(xùn)練，或在卓越班體系下學(xué)習(xí)企業(yè)相關(guān)工程實踐知識，最終根據(jù)不同培養(yǎng)需求形成完善的知識體系框架。第三層專業(yè)研究創(chuàng)新層次，在學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識進(jìn)行全面了解之后，需要依次為工具進(jìn)行實際工程應(yīng)用，如參加能源動力學(xué)科相關(guān)競賽，卓越班體系下企業(yè)工程實踐和創(chuàng)培班體系下開展科學(xué)研究。

（三）? 多維度考核機(jī)制

考核機(jī)制是穿插在層次化培養(yǎng)過程中的重要一環(huán)，不僅可以用以衡量學(xué)生能力是否達(dá)到校企要求，也可以作為考察現(xiàn)存的人才培養(yǎng)體系各個要素是否還有不足的重要依據(jù)，執(zhí)果索因，彌補(bǔ)漏洞。其次由于不同層次培養(yǎng)目標(biāo)具有差異化，因此要因時制宜，視情況不同采取最優(yōu)化多維度的考核理念。

培養(yǎng)過程的一二層設(shè)立全過程式考核標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生課上參與程度和實踐過程的完成度，以鞏固學(xué)生通識理論和專業(yè)基礎(chǔ)為目的。如在教學(xué)中采用三段式考核方法，分別為課前考核，考察學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識和發(fā)現(xiàn)問題的能力；課中考核，考察學(xué)生表達(dá)能力和分析問題能力；課后考核，考察學(xué)生總結(jié)能力和知識應(yīng)用能力。通過全過程考核管理，增強(qiáng)學(xué)生理論基礎(chǔ)能力。

培養(yǎng)過程的二三層設(shè)立OBE理念考核標(biāo)準(zhǔn)，以結(jié)果為導(dǎo)向，注重科研成果或競賽成果達(dá)成。此層次學(xué)生已初步掌握本專業(yè)方向基礎(chǔ)知識，需要通過實踐將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵨铩Ｍㄟ^以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為標(biāo)準(zhǔn)的考核理念，適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的壓力，間接增強(qiáng)其科研和學(xué)習(xí)主動性。最終通過競賽過程和科研訓(xùn)練，實現(xiàn)對本科生工程實踐和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）? 動態(tài)反饋機(jī)制

針對能源動力專業(yè)人才培養(yǎng)體系滯后于產(chǎn)業(yè)更新速度導(dǎo)致的本科生培養(yǎng)和企業(yè)需求不一致的問題，本文提出建立動態(tài)反饋機(jī)制。傳統(tǒng)的本科生人才培養(yǎng)體系設(shè)計往往采用自上而下的單向式設(shè)計[3-5]，這種設(shè)計的缺點(diǎn)在于培養(yǎng)體系相對封閉無法得到外部因素的激勵，因而容易導(dǎo)致在本科生人才培養(yǎng)體系中若出現(xiàn)環(huán)節(jié)設(shè)計不合理的地方時，無法得到及時更正，造成本科生培養(yǎng)體系落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問題。為改變此類現(xiàn)狀，本文試在人才培養(yǎng)過程中加入動態(tài)反饋機(jī)制，通過考核學(xué)生水平的動態(tài)變化、問卷調(diào)查、師生溝通和校企溝通等方式建立反饋通道，經(jīng)過合理研討之后，對教學(xué)體系、管理體系或硬件設(shè)施中不合時宜的部分及時作出調(diào)整（表1）。

三? 結(jié)束語

能源動力是現(xiàn)代工業(yè)社會發(fā)展的助推器，也是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基石。在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)向著智能化、清潔化發(fā)展的今天，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力并且適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢的高素質(zhì)能源動力專業(yè)本科生尤為重要。本文提出了以“優(yōu)化基石-層次培養(yǎng)-動態(tài)反饋”為思路的人才培養(yǎng)體系優(yōu)化方案，“優(yōu)化基石”通過對教學(xué)體系、硬件設(shè)施和管理體制進(jìn)行綜合改革，改善人才培養(yǎng)環(huán)境；“層次培養(yǎng)”通過構(gòu)建多元化課程體系和層級式培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)對本科生精準(zhǔn)分類培養(yǎng)；“動態(tài)反饋”通過與校企溝通，社會溝通和師生溝通建立反饋通道，實時更新人才培養(yǎng)體系，緊跟能源動力產(chǎn)業(yè)潮流發(fā)展。本文提出的舉措試對廣西大學(xué)能源動力專業(yè)人才培養(yǎng)短板進(jìn)行補(bǔ)足，解決學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生能力、企業(yè)需求三方面無法有效統(tǒng)一及培養(yǎng)體系落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問題，實現(xiàn)構(gòu)建能夠培養(yǎng)出具有實踐意識、理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維的高素質(zhì)本科生的人才培養(yǎng)體系，滿足潮流能源產(chǎn)業(yè)人才需求，助力地區(qū)特色能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國家能源局.“十四五”現(xiàn)代能源體系規(guī)劃[Z].2022.

[2] 廣西壯族自治區(qū)委員會.廣西新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃[Z].2012.

[3] 杜曉超，袁顯寶，張彬航，等.能源動力類專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式的改革與實踐[J].高教學(xué)刊，2021，7（15）：117-120.

[4] 蘇華山，余萬，胡濤，等.能源動力類專業(yè)培養(yǎng)體制改革與探索[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2020（9）：51-52，87.

[5] 陳海艷，曹玉春.地方院校能源動力類專業(yè)人才培養(yǎng)的改革與實踐[J].中國電力教育，2017（12）：68-71.

基金項目：2021年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目重點(diǎn)項目“新工科建設(shè)背景下的能源與動力專業(yè)人才培養(yǎng)體系探索與改革”（2021JGZ102）

作者簡介：潘明章（1982-），男，漢族，廣西南寧人，博士，副教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向為先進(jìn)動力控制技術(shù)。