信息化“游戲”視頻在小學(xué)體育課堂中的運(yùn)用

王程

近幾年隨著新冠疫情的爆發(fā)，全國(guó)各地學(xué)校出現(xiàn)間斷性的停課，導(dǎo)致小學(xué)生只能在家上網(wǎng)課而無(wú)法滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求。又或者在校上課期間會(huì)出現(xiàn)各種天氣導(dǎo)致小學(xué)生不能進(jìn)行室外上課。又或者傳統(tǒng)體育教學(xué)方法無(wú)法滿足小學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的理解和學(xué)習(xí)，些枯燥運(yùn)動(dòng)如跑步等無(wú)法提高學(xué)生興趣。又或者學(xué)校無(wú)法滿足有些體育運(yùn)動(dòng)所需要的場(chǎng)地與器材。面對(duì)這些情況，合理運(yùn)用現(xiàn)在信息化技術(shù)制作成虛擬“游戲”場(chǎng)景視頻利用到小學(xué)體育課堂教學(xué)中可以很好解決以上問題。

1 引言

隨著信息化技術(shù)的蓬勃發(fā)展，虛擬場(chǎng)景游戲在如今的電腦、手機(jī)中出現(xiàn)的越來(lái)越多，而且種類也越來(lái)越豐富。隨數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)等科技已經(jīng)滲入到人們生活的各行各業(yè)中，探索“體育元宇宙”也是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的先鋒道路。尤其是去年奧林匹克虛擬系列賽成功舉行后，國(guó)際奧委會(huì)也正和新加坡奧委會(huì)討論舉辦2023年虛擬體育與游戲會(huì)的可能性。由此可見，虛擬體育游戲運(yùn)動(dòng)正處于高歌猛進(jìn)之勢(shì)，必將在全世界范圍內(nèi)成為一條強(qiáng)有力的賽道。當(dāng)信息化游戲視頻運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)中能很好的幫助小學(xué)生在室內(nèi)也能進(jìn)入比較真實(shí)的場(chǎng)景中去進(jìn)行一定量的體育鍛煉和學(xué)習(xí)，并且能規(guī)避一些教學(xué)活動(dòng)中的潛在危險(xiǎn)（如跳馬等），還能讓讓小學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)一些學(xué)校場(chǎng)地器材無(wú)法滿足的體育項(xiàng)目（如高爾夫、滑雪等），還能消除一些天氣對(duì)體育教學(xué)的影響。此外信息化“游戲”場(chǎng)景視頻可以讓小學(xué)生不僅在教室，還能在家里同樣運(yùn)用，隨時(shí)隨地進(jìn)行體育鍛煉和學(xué)習(xí)。

2 信息化游戲場(chǎng)景視頻運(yùn)用在小學(xué)體育教學(xué)中的可行性

2.1 現(xiàn)代虛擬技術(shù)的支持

由于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的高速發(fā)展和國(guó)家政策的扶持，在教學(xué)領(lǐng)域中虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已經(jīng)得到了很廣泛的應(yīng)用。如今，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已經(jīng)成為促進(jìn)教育發(fā)展的一種新型教育手段。傳統(tǒng)的教育方式只能給學(xué)生灌輸知識(shí)，而現(xiàn)在利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以幫助學(xué)生打造逼真、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過真實(shí)感受來(lái)增強(qiáng)記憶，相比于被動(dòng)性灌輸知識(shí)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)可以更容易讓學(xué)生接受，這種方式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，各大院校利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還建立了與學(xué)科相關(guān)的虛擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。而在小學(xué)體育教學(xué)中，只需要將由虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)打造的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景游戲利用來(lái)制作成信息化“游戲”場(chǎng)景視頻播放，就可以用來(lái)幫助小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，了解體育項(xiàng)目知識(shí)。

2.2 數(shù)字校園，智慧校園在現(xiàn)在中小學(xué)中的廣泛實(shí)施和運(yùn)用

數(shù)字校園是以高度發(fā)達(dá)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心技術(shù)，以信息和知識(shí)資源的共享為主要手段，強(qiáng)調(diào)合作、分享、傳承的精神，是網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機(jī)結(jié)合的一種新型教育、學(xué)習(xí)和研究的教育環(huán)境。這種新型的、開放式教育模式提供了適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展需求的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主選擇多種媒體組合的學(xué)習(xí)資源、能夠創(chuàng)新的運(yùn)用和創(chuàng)造資源?；谔摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)的三維虛擬校園系統(tǒng)是數(shù)字校園的基礎(chǔ)和平臺(tái)，主流的三維虛擬校園系統(tǒng)是基于VRP數(shù)字校園系統(tǒng)，而智慧校園是數(shù)字校園的進(jìn)一步發(fā)展和提升，是教育信息化的更高級(jí)形態(tài)。所以現(xiàn)在中小學(xué)基本上教室里都安裝了一體機(jī)，一體機(jī)是信息化游戲視頻運(yùn)用在體育教學(xué)中的前提，而現(xiàn)在中小學(xué)中一體機(jī)的廣泛使用也是信息化“游戲”場(chǎng)景視頻可以運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)中的基本保障。

2.3 信息化“游戲”場(chǎng)景視頻的獲取與制作

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用，網(wǎng)上資源的豐富，自媒體的日趨火熱。一般體育教師通過網(wǎng)絡(luò)搜索就可以獲取到大量體育信息化虛擬場(chǎng)景游戲視頻的資源。更有許多自媒體作者通過制作信息化虛擬場(chǎng)景視頻發(fā)布網(wǎng)上來(lái)賺取播放量和點(diǎn)擊量，體育教師也可以從自媒體軟件上獲取大量資源。如實(shí)在沒有搜索到滿意的資源，也不必?fù)?dān)心，如今網(wǎng)上和市面上有許多AR、VR、體感游戲視頻，其中包括大量的體育類游戲，如各種球類，跑酷類游戲，這些游戲?qū)τ谛W(xué)生學(xué)習(xí)模仿動(dòng)作，活動(dòng)身體已然足夠，體育教師只需要截取這些視頻，在剪輯視頻軟件的幫助下適當(dāng)添加一些文字、標(biāo)記與音樂就可完成一個(gè)信息化“游戲”視頻的制作。這些都不需要有很強(qiáng)的電腦技術(shù)要求，一般體育教師都可以完成。當(dāng)然，有條件的教師可以購(gòu)買體感游戲機(jī)，這樣自己可以根據(jù)自己的需求去選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景片段，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嬀涂梢酝瓿梢粋€(gè)信息化虛擬“游戲”場(chǎng)景視頻。

2.4 信息化“游戲”場(chǎng)景視頻符合小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)

小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好模仿，對(duì)于新鮮事物尤其是這種“游戲”類的視頻特別感興趣。而且現(xiàn)在小學(xué)生接觸手機(jī)頻繁，甚至很多家庭會(huì)拿手機(jī)給孩子用來(lái)消遣打發(fā)時(shí)間，從而讓小學(xué)生接觸到各種手機(jī)游戲，這雖然是個(gè)不太好的現(xiàn)象但確實(shí)是一個(gè)客觀存在的事實(shí)。而這些游戲中有很多運(yùn)動(dòng)類游戲可以用來(lái)制作場(chǎng)景視頻，當(dāng)小學(xué)生看到這些他們熟悉的“游戲”時(shí)會(huì)格外興奮、積極。就比如我用手機(jī)上的“地鐵跑酷”游戲制作成了一個(gè)場(chǎng)景視頻，讓學(xué)生在教室里跟著地鐵跑酷者跑、跳、蹲，他們異常興奮而且會(huì)積極討論說：“我玩過，我玩過，后面是怎樣……”并且非常投入。然而這些信息化“游戲”場(chǎng)景視頻對(duì)于中學(xué)生或高中生來(lái)講可能會(huì)讓他們覺得有點(diǎn)幼稚從而不感興趣。而小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)于這類信息化“游戲”場(chǎng)景視頻是喜愛從而就算視頻放多次他們都不會(huì)覺得無(wú)聊，依然能投入其中。

3 信息化“游戲”場(chǎng)景視頻在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

3.1 優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)基本是通過教師講解示范、圖片展示和視頻播放，但遇到比較復(fù)雜而快速的技術(shù)動(dòng)作，教師用動(dòng)作、語(yǔ)言可能無(wú)法將重難點(diǎn)表達(dá)清楚，而且每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有所不同，同樣看過教師示范講解后所接受的能力不同。采用信息化虛擬“游戲”場(chǎng)景視頻來(lái)教學(xué)，可以將動(dòng)作用三維動(dòng)畫形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生用第一人稱視角去感受，并且還能將動(dòng)作分解化、緩慢化，讓學(xué)生能更好的理解學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作。

3.2 激發(fā)學(xué)生體育鍛煉興趣

信息化虛擬“游戲”場(chǎng)景視頻的運(yùn)用，能讓小學(xué)生在教學(xué)中擁有比較真實(shí)的情景體驗(yàn)和感受，而且面對(duì)小學(xué)生，多可采用動(dòng)畫游戲虛擬場(chǎng)景視頻，更加可以激發(fā)學(xué)生鍛煉和學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練。低年級(jí)學(xué)生尤其感興趣，就比如我在上室內(nèi)課時(shí)，就簡(jiǎn)單的跑酷游戲視頻，讓他們?cè)馗曨l跑，看到障礙跟著跳和蹲，他們都興致高昂，就連平時(shí)不太愿意動(dòng)的學(xué)生也能高興著跟著跑、跳起來(lái)，而且也能達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量。

3.3 彌補(bǔ)場(chǎng)地、器材、天氣等造成的影響

雖然現(xiàn)在許多學(xué)校在場(chǎng)地器材上已然非常豐富，然而仍然無(wú)法滿足所有的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（如滑雪、高爾夫、滑冰等），甚至還有許多學(xué)校有著場(chǎng)地器材上的不足。包括碰上一些下雨、下雪、大霧甚至一些高溫天，都不適合進(jìn)行室外體育活動(dòng)。而運(yùn)用信息化“游戲”視頻，學(xué)生只需要在教室里就可以學(xué)習(xí)、練習(xí)各種體育項(xiàng)目，在天氣條件不好的情況下達(dá)到每天鍛煉一小時(shí)的目的。

3.4 豐富疫情下居家體育鍛煉形式

隨著近幾年疫情的出現(xiàn)，全國(guó)許多地方反復(fù)出現(xiàn)學(xué)生停課，采用線上教學(xué)形式，而且這種情況仍在發(fā)生。當(dāng)疫情嚴(yán)重時(shí)，學(xué)生甚至不能出家門，在不能出門的情況下，學(xué)生身體鍛煉出現(xiàn)了很大的局限性，一是在家鍛煉項(xiàng)目、場(chǎng)地、器材的局限，二是小學(xué)生缺乏在家鍛煉的興趣。而運(yùn)用信息化“游戲”場(chǎng)景視頻可以讓學(xué)生在家也能練習(xí)多種體育項(xiàng)目，并且能很好的提高學(xué)生鍛煉興趣，甚至可以和家長(zhǎng)一起鍛煉，讓學(xué)生在游戲中活動(dòng)身體，在家也能達(dá)到體育鍛煉的目的。甚至有條件的家庭擁有體感游戲機(jī)，效果更佳。

3.5 避免一些危險(xiǎn)事故的發(fā)生

有些體育項(xiàng)目對(duì)于小學(xué)生存在一定的難度和危險(xiǎn)性。有了信息化虛擬“游戲”場(chǎng)景視頻，可以讓學(xué)生比較大膽的模擬做一些動(dòng)作，比如“跳山羊”動(dòng)作，有些小朋友膽子比較小，身體素質(zhì)較差，真實(shí)讓他跳時(shí)容易發(fā)生危險(xiǎn)，而有了信息化虛擬“游戲”場(chǎng)景視頻，小朋友能克服恐懼心理，跟著視頻原地助跑用手撐桌雙腳分開原地起跳體會(huì)動(dòng)作而不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。所以信息化“游戲”視頻的運(yùn)用能讓小學(xué)生在做動(dòng)作時(shí)避免一些危險(xiǎn)事故的發(fā)生。

3.6 使小學(xué)生接觸了解更多的體育項(xiàng)目

在小學(xué)體育教材中所涉及到的體育項(xiàng)目有限，很多體育項(xiàng)目小學(xué)生不能去了解感受，或因場(chǎng)地器材不足而無(wú)法練習(xí)的體育項(xiàng)目。但有了信息化“游戲”場(chǎng)景視頻，學(xué)生可以去接觸更多的體育項(xiàng)目，就比如滑雪、網(wǎng)球等，學(xué)生可以在信息化“游戲”場(chǎng)景視頻的幫助下在室內(nèi)學(xué)習(xí)體驗(yàn)滑雪、網(wǎng)球動(dòng)作，學(xué)習(xí)了解規(guī)則。舉例網(wǎng)球教學(xué)，一般小學(xué)沒有現(xiàn)成的網(wǎng)球場(chǎng)地，如何能讓學(xué)生接觸網(wǎng)球、了解網(wǎng)球，信息化“游戲”視頻就可以幫助我們，學(xué)生能在視頻中去學(xué)習(xí)網(wǎng)球的規(guī)則，在跟隨練習(xí)中知道網(wǎng)球落在哪里算出界哪里算界內(nèi)，知道什么是輪流發(fā)球，并且初步體驗(yàn)到網(wǎng)球的擊球動(dòng)作和步伐練習(xí)。

4 信息化“游戲”場(chǎng)景視頻運(yùn)用在小學(xué)體育教學(xué)中的不足

4.1 信息化“游戲”場(chǎng)景視頻不能真正意義上讓學(xué)生學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作

信息化“游戲”視頻并非真正意義上的信息化虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，它說到底只是一個(gè)視頻，只能按照既定流程播放，所以只能學(xué)生跟著視頻流程走，而不能改變視頻。真正的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以根據(jù)人的不同動(dòng)作造成不同的結(jié)果，比如網(wǎng)球、乒乓球，真正虛擬技術(shù)可以根據(jù)不同動(dòng)作形成不同的回球效果，從而來(lái)判斷動(dòng)作的準(zhǔn)確性。而信息化“游戲”視頻不管你做什么動(dòng)作它的下一步都是固定的，從而無(wú)法判斷動(dòng)作是否到位、準(zhǔn)確。所以不能用來(lái)真正學(xué)會(huì)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。他只能幫助學(xué)生娛樂身心、活動(dòng)身體、了解體育項(xiàng)目，進(jìn)行一些常規(guī)、基礎(chǔ)的技術(shù)動(dòng)作模仿教學(xué)。

4.2 信息化“游戲”視頻對(duì)于體育項(xiàng)目有局限性

如今大多數(shù)體育項(xiàng)目都可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，但不是所有體育項(xiàng)目都可以做成“游戲”視頻在教室里播放學(xué)習(xí)、鍛煉。像跑酷、滑雪這類競(jìng)速類體育項(xiàng)目可以制作成視頻讓學(xué)生跟著去活動(dòng)身體。像足球、籃球、網(wǎng)球、羽毛球這類球類競(jìng)技也可以制作成視頻讓學(xué)生活動(dòng)身體的同時(shí)了解這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目動(dòng)作要領(lǐng)。但像自行車、滑板之類的需要具體器材，徒手不太好練的項(xiàng)目，信息化“游戲”視頻就不適合運(yùn)用在教室里來(lái)練習(xí)。

4.3 信息化“游戲”視頻與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的差異

再逼真的信息化環(huán)境也是假的，學(xué)生在信息化“游戲”視頻中練習(xí)終究只是一種徒手無(wú)實(shí)物的模仿練習(xí)，而且無(wú)法保證動(dòng)作的準(zhǔn)確性。如果僅考慮交互的真實(shí)性，那么無(wú)論怎樣身臨其境，真正的練習(xí)效果都要強(qiáng)于任何其他形式的教學(xué)。比如籃球運(yùn)動(dòng)，在信息化“游戲”視頻帶領(lǐng)下練習(xí)雙手胸前傳接球，只能做一些徒手無(wú)實(shí)物練習(xí)，就算動(dòng)作再怎么正確也無(wú)法保證有了實(shí)物后的動(dòng)作的正確性和力度的掌握。因此，信息化“游戲”視頻只可以作為輔助手段在一定程度上代替某些動(dòng)作的教學(xué)過程，解決一些因天氣、場(chǎng)地、器材限制，作為對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的輔助練習(xí)。

4.4 信息化“游戲”視頻無(wú)法運(yùn)用到小學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中

小學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練需要一定的強(qiáng)度，需要真實(shí)的環(huán)境。比如籃球、足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練需要真實(shí)環(huán)境下體驗(yàn)實(shí)物，參加對(duì)抗，熟悉球感。也許真正的信息化技術(shù)對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能提供幫助，而信息化“游戲”視頻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)要求。它只能幫助初學(xué)者了解、模仿學(xué)習(xí)一些基本技術(shù)動(dòng)作。

4.5 信息化“游戲”視頻教學(xué)無(wú)法很好識(shí)別學(xué)生之間的差異性

學(xué)生的個(gè)體差異，是指?jìng)€(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。人的先天素質(zhì)、環(huán)境、教育以及自身的主觀能動(dòng)性的不同，決定了人的身心發(fā)展存在著個(gè)別差異。每個(gè)學(xué)生之間都存在差異，而信息化“游戲”視頻教學(xué)只能讓學(xué)生集體鍛煉某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并且只能讓學(xué)生跟隨視頻做一些“固定動(dòng)作”，無(wú)法很好判斷學(xué)生掌握情況，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)有效的評(píng)價(jià)因此就無(wú)法很好識(shí)別出學(xué)生之間的差異性。

5 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，對(duì)信息化“游戲”視頻的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉興趣，可以使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，通過營(yíng)造較為虛擬的教學(xué)環(huán)境，可以使學(xué)生更能投入到課堂練習(xí)中。并且在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用信息化“游戲”視頻還能解決一些因天氣、場(chǎng)地、器材影響而不能練習(xí)鍛煉的問題。在當(dāng)前疫情狀況下還能豐富學(xué)生在家的鍛煉形式以及避免一些運(yùn)動(dòng)過程中帶來(lái)的傷害。當(dāng)然，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與革新，我也希望真正的信息化虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能早入進(jìn)入到小學(xué)體育教學(xué)中，彌補(bǔ)信息化“游戲”視頻在體育教學(xué)中的不足，真正引起體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，加快體育教學(xué)內(nèi)容的改良，促進(jìn)體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。

（作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)學(xué)府小學(xué)）