高中地理教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的路徑探析

唐楚珠 劉艷

勞動(dòng)教育在培養(yǎng)高中生全面發(fā)展、提高綜合素質(zhì)方面起著重要作用，而實(shí)際的地理教學(xué)中對(duì)勞動(dòng)教育的滲透較少，近年隨著新課改的推行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的需求，在地理學(xué)科中強(qiáng)調(diào)滲透勞動(dòng)教育的教學(xué)模式得到師生們的認(rèn)可。高中地理教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育應(yīng)充分挖掘蘊(yùn)藏其中的勞動(dòng)資源，在地理課堂中蘊(yùn)培勞動(dòng)情感，在實(shí)操活動(dòng)中強(qiáng)化勞動(dòng)技能，在研學(xué)實(shí)踐中提升其勞動(dòng)素養(yǎng)。

一、高中地理教學(xué)中推進(jìn)勞動(dòng)教育的緣由

勞動(dòng)是教育的基礎(chǔ)，勞動(dòng)過(guò)程促進(jìn)人類的成長(zhǎng)與發(fā)展。1952年3月中央人民政府教育部頒布了《中學(xué)暫行規(guī)程（草案）》，強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，使學(xué)生理解一般生產(chǎn)過(guò)程基本原理，掌握最基本的生產(chǎn)工具用法就是采用實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀等實(shí)物教學(xué)法［1］。中共中央國(guó)務(wù)院于2020年3月頒布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，注重體驗(yàn)，強(qiáng)化自我能力，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。勞動(dòng)教育讓更多的勞動(dòng)智慧融于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，體會(huì)勞動(dòng)的崇高，增強(qiáng)民族自信，助力學(xué)生全面發(fā)展。

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，要求地理學(xué)科把立德樹人貫穿整個(gè)教學(xué)之中，發(fā)揮素質(zhì)教育的獨(dú)特育人價(jià)值。新課標(biāo)要求地理教學(xué)注重體驗(yàn)真情境，通過(guò)“真情境”培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力，具備優(yōu)良品格，形成正確的價(jià)值觀。因此，落實(shí)勞動(dòng)教育和地理學(xué)科核心素養(yǎng)都是為造就全面發(fā)展的人。

將地理學(xué)科與勞動(dòng)教育相結(jié)合，既培養(yǎng)鮮明的地理學(xué)科能力，又提升勞動(dòng)素養(yǎng)，尊重勞動(dòng)成果，有效處理生產(chǎn)實(shí)踐或教育教學(xué)中面臨的困境。提升勞動(dòng)教育在地理學(xué)科中的地位，最終走向高質(zhì)量育人的特色之路。

二、高中地理教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

1.角色式滲透：浸潤(rùn)地理課堂，培養(yǎng)勞動(dòng)情感

新時(shí)代勞動(dòng)教育進(jìn)入新階段，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)，秉承以勞動(dòng)為榮的精神尤其重要。將勞模精神融入課堂教學(xué)，浸潤(rùn)地理課堂，需要教師深刻認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用［2］。在地理課堂中讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的意義，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，培養(yǎng)勞動(dòng)情感。

如學(xué)習(xí)“黃河治沙”時(shí)，通過(guò)視頻了解黃河上游黃沙頭的治沙歷程，觀看一線勞動(dòng)者為阻止土地荒漠化在沙漠里親手扎草方格、種植養(yǎng)護(hù)樹苗。曾經(jīng)周邊的農(nóng)牧民面對(duì)風(fēng)沙“節(jié)節(jié)敗退”，而今經(jīng)過(guò)一線勞動(dòng)者們團(tuán)結(jié)奮斗共抗沙，在沙漠中筑起“綠色長(zhǎng)城”，重點(diǎn)沙區(qū)從“沙進(jìn)人退”向“綠進(jìn)沙退”邁進(jìn)，完成了突破性的逆轉(zhuǎn)，這是無(wú)數(shù)一線勞動(dòng)者幾十年如一日的勞動(dòng)成果。學(xué)習(xí)“治沙英雄”石光銀的事跡，他堅(jiān)守夢(mèng)想，帶領(lǐng)群眾植樹造林，在寸草不生的沙漠中苦戰(zhàn)，與荒沙堿灘不屈抗?fàn)?0多年，為徹底改變沙漠的惡劣環(huán)境作出杰出貢獻(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生：如何匯集社會(huì)各方智慧，參與到黃河流域的生態(tài)保護(hù)中來(lái)，帶動(dòng)廣大公眾踐行低碳理念，為改善黃河流域生態(tài)面貌不懈奮斗。學(xué)生從“黃河治沙”的學(xué)習(xí)中體會(huì)到治沙一線勞動(dòng)者為保護(hù)家園的生態(tài)環(huán)境辛勤付出，不畏艱辛，播下以勞動(dòng)為榮、崇尚勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、創(chuàng)造勞動(dòng)的種子。

又如學(xué)習(xí)“ 青藏鐵路”時(shí)，觀看紀(jì)錄片《超級(jí)工程——青藏鐵路》，了解廣大鐵路建設(shè)者如何以驚人的毅力和勇氣突破高寒缺氧、永久凍土、生態(tài)保護(hù)等技術(shù)難題，青藏鐵路是中國(guó)人的偉大創(chuàng)舉，是世界的一大奇觀，是偉大精神的象征。青藏鐵路精神是廣大建設(shè)者崇高愛(ài)國(guó)情懷和自甘奉獻(xiàn)品格的生動(dòng)表現(xiàn)，堅(jiān)定敢于挑戰(zhàn)、不怕?tīng)奚囊庵?。青藏鐵路是堅(jiān)守高原再創(chuàng)的智慧天路，是勤勞果敢的中國(guó)人走向偉大復(fù)興的創(chuàng)新之路。通過(guò)學(xué)習(xí)青藏鐵路的建設(shè)史，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、創(chuàng)新奉獻(xiàn)、砥礪前行的勞動(dòng)精神和精益求精、追求卓越的工匠精神。

又如在“糧食安全”的教學(xué)中，學(xué)習(xí)袁隆平院士的事跡，“發(fā)展雜交水稻，造福世界人民”是袁隆平院士畢生的追求。多年來(lái)他全心投身于雜交水稻的研究，為我國(guó)乃至世界糧食安全作出了杰出貢獻(xiàn)。他埋頭苦干，不畏艱辛，憑借自己的智慧和執(zhí)著五十多年如一日地豎守信念，保持初心，造福人民。他扎根大地、胸懷天下、甘于奉獻(xiàn)的精神激勵(lì)著我們?cè)谛聲r(shí)代砥礪前行。

學(xué)習(xí)勞動(dòng)者的事跡，詮釋新時(shí)代的精神，培育學(xué)生的勞動(dòng)情感，為引領(lǐng)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)提供了精神保障，將勞動(dòng)教育的有序推行落至實(shí)處。

2.實(shí)操式滲透：立足實(shí)操活動(dòng)，強(qiáng)化勞動(dòng)技能

地理教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容勇于創(chuàng)新各種地理實(shí)踐活動(dòng)，把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)中思，思中悟，積極參與其中，增加勞動(dòng)體驗(yàn)。當(dāng)然，勞動(dòng)教育不僅僅指“體力活”，更多的還是“技能活”。因此，應(yīng)結(jié)合地理課程內(nèi)容，融入勞動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)方法，立足以人為本的教育理念，遵循學(xué)生個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造一些勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的勞動(dòng)技能［3］。

如學(xué)習(xí)“環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，設(shè)計(jì)以“世界環(huán)境日”為主題的手抄報(bào)活動(dòng)，方案如下。

“世界環(huán)境日”手抄報(bào)活動(dòng)方案

活動(dòng)目的：了解環(huán)境與人類的關(guān)系，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境對(duì)人類的意義。在校園中倡導(dǎo)地球生態(tài)文明的理念，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的能力。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，以實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)生態(tài)家園建設(shè)。

活動(dòng)主題：生態(tài)家園踐行者。

活動(dòng)對(duì)象：地理選修班的全體學(xué)生（3～4人為一組）。

活動(dòng)時(shí)間：2022年6月2日。

評(píng)分規(guī)則：如表1所示。

學(xué)生通過(guò)手抄報(bào)活動(dòng)，搜集信息，豐富實(shí)踐知識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力，展現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)意思維。手抄報(bào)以生動(dòng)形象的圖文呈現(xiàn)地理知識(shí)，幫助學(xué)生厘清人口、資源和環(huán)境的關(guān)系，提高洞察力和辯證思維力，形成科學(xué)的人生觀。通過(guò)手抄報(bào)的設(shè)計(jì)，提升學(xué)生融入社會(huì)的情感，鍛煉實(shí)操能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。不僅在手抄報(bào)活動(dòng)實(shí)踐中提升勞動(dòng)技能，還要求學(xué)生在手抄報(bào)設(shè)計(jì)中滲透勞動(dòng)理念，這樣的勞動(dòng)教育更能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，在勞動(dòng)中帶給學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，做到知識(shí)從勞動(dòng)中來(lái)，在勞動(dòng)中學(xué)以致用。

又如，學(xué)習(xí)“三圈環(huán)流”時(shí)，為加強(qiáng)對(duì)三圈環(huán)流知識(shí)點(diǎn)的理解，設(shè)計(jì)“三圈環(huán)流模型”制作活動(dòng)，方案如下。

“三圈環(huán)流模型”制作活動(dòng)方案

活動(dòng)目的：能夠制作三圈環(huán)流模型，理解三圈環(huán)流的形成過(guò)程及移動(dòng)狀況；活動(dòng)以小組合作的方式開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)；注重實(shí)操訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能。

活動(dòng)對(duì)象：地理選修班的全體學(xué)生（3～4人為一組）。

活動(dòng)內(nèi)容：自備材料，制作三圈環(huán)流模型，運(yùn)用模型解說(shuō)三圈環(huán)流知識(shí)點(diǎn)。

評(píng)分規(guī)則：如表2所示。

在三圈環(huán)流模型制作活動(dòng)中，學(xué)生充分展現(xiàn)自我，在實(shí)操活動(dòng)中打開(kāi)思維空間，利用卡紙、盒子、粗繩、彩泥等材料制作三圈環(huán)流及變式圖模型，小組分工合作，設(shè)計(jì)創(chuàng)意點(diǎn)子多?！叭Νh(huán)流”內(nèi)容注重對(duì)地理空間思維的考查，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生制作三圈環(huán)流模型并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解說(shuō)演練，使學(xué)生熟練掌握三圈環(huán)流的基本知識(shí)，突破重難點(diǎn)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性、互動(dòng)性，提升觀察分析能力、合作探究能力。

通過(guò)校內(nèi)實(shí)操演練，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在實(shí)踐中使學(xué)生具備積極主動(dòng)的態(tài)度，社會(huì)責(zé)任感和勞動(dòng)技能。將地理學(xué)習(xí)同勞動(dòng)教育相接軌，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和立足社會(huì)奠基。

3.研學(xué)式滲透：置身研學(xué)實(shí)踐，提升勞動(dòng)素養(yǎng)

勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的有效路徑。勞動(dòng)課程實(shí)施需要真實(shí)場(chǎng)所的支持，并投身其中參與實(shí)踐。選擇合適的研學(xué)資源和場(chǎng)景，側(cè)重從實(shí)踐出發(fā)、磨煉意志形式的勞動(dòng)教育研學(xué)內(nèi)容，側(cè)重研究性、體驗(yàn)性實(shí)踐教學(xué)方法，制定可衡量、可操作、可評(píng)價(jià)的勞動(dòng)教育研學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)目標(biāo)［4］。新時(shí)代勞動(dòng)教育的目標(biāo)不能僅僅局限于讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)提高個(gè)人的智慧與素養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用勞動(dòng)智慧在生產(chǎn)生活中改造世界的能力，使勞動(dòng)教育從個(gè)人的理念向個(gè)人的實(shí)踐有效延伸［5］。勞動(dòng)教育重在實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中成長(zhǎng)，提升勞動(dòng)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人。校外研學(xué)實(shí)踐是勞動(dòng)教育的正確開(kāi)展方式，是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊(duì)精神的有效途徑。下面以“碣石灣漁村”為例，設(shè)計(jì)研學(xué)方案與評(píng)分表如表3、表4所示。

開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生接觸勞動(dòng)群眾，親身體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程，感受勞動(dòng)的價(jià)值。教師引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)者，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。勞動(dòng)教育與高中地理教學(xué)深度滲透創(chuàng)新教育理念，改革課堂教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)者為中心，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)踐中還要加強(qiáng)創(chuàng)造性勞動(dòng)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力［6］。

綜上所述，勞動(dòng)教育在學(xué)生身心發(fā)展和人格成長(zhǎng)中起著非常重要的作用，學(xué)生能不能成為生活的主人，勞動(dòng)教育是一塊試金石。地理教學(xué)中滲入勞動(dòng)教育，學(xué)生掌握地理知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)生活、獲取技能和提升綜合素養(yǎng)，讓其學(xué)會(huì)勞動(dòng)，熱愛(ài)生活。新時(shí)代下，勞動(dòng)教育與地理學(xué)科的融合對(duì)于全面貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)新時(shí)代的接班人無(wú)疑具有重大意義。

參考文獻(xiàn)：

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［6］ 劉昌榮，李屏.地理主題式勞動(dòng)課程建構(gòu)的區(qū)域化探索［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考（上半月），2021（1）：4-7.

*資助項(xiàng)目：貴州省研究生教育教學(xué)改革重點(diǎn)課題“OBE理念下的研究生‘人文地理理論與應(yīng)用課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐”（黔教合YJSJGKTS（2021）013）。