高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略探究

郎德儉

摘 要：閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)既能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的語文知識和技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、文化理解能力和審美鑒賞能力，對于培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)非常有幫助。但從現(xiàn)實(shí)來看，在高中語文閱讀教學(xué)中依然存在一些問題，故分析當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并就如何改進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)提出相應(yīng)的對策，希望能夠?qū)μ岣吒咧姓Z文教學(xué)效率有所助益。

關(guān)鍵詞：新課改；高中語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）15-0052-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.15.017

高中語文學(xué)科是一門與母語教育關(guān)聯(lián)最為緊密的學(xué)科，也是學(xué)習(xí)祖國語言文字運(yùn)用的綜合性和實(shí)踐性的課程，它具有工具性和人文性的特點(diǎn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，新課改下的高中語文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，將“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”滲透到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力；同時(shí)也強(qiáng)調(diào)要重視在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文教學(xué)活動(dòng)中來促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。而閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行閱讀與鑒賞、梳理與探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠收獲基礎(chǔ)性的語文知識和技能，還能夠在欣賞、梳理和探究的過程中提高理解能力、思辨能力和審美能力，因此，在某種程度上可以說閱讀教學(xué)是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重要環(huán)節(jié)。但是，從對高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀的調(diào)查分析來看，依然存在一些問題。

一、當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）閱讀材料單一化

從新課程標(biāo)準(zhǔn)對當(dāng)前高中語文教學(xué)的要求來看，高中語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容比較豐富，除了要求教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品之外，還增加了整本書閱讀、思辨性閱讀、實(shí)用性閱讀以及中國革命傳統(tǒng)作品等內(nèi)容的閱讀，這要求教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在統(tǒng)編教材提供的閱讀素材的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供豐富多樣的閱讀材料。但是，很多語文教師要么是感覺教材中的閱讀內(nèi)容已經(jīng)綽綽有余，完全是拘泥于教材，要么則是給學(xué)生訂閱成套的閱讀資源，并未結(jié)合學(xué)生的需求進(jìn)行選擇，閱讀材料單一化的問題較為明顯，如在現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容中，其選擇的內(nèi)容多以中國名家的傳記、小說或者散文作品為主，而外國作家作品、新聞、詩歌、喜劇等作品則是涉及較少，這無形中會(huì)影響學(xué)生知識面，進(jìn)而影響學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

（二）教學(xué)路徑模式化

受到高考“指揮棒”的影響，為了提升學(xué)生的應(yīng)試能力，很多教師把閱讀教學(xué)的路徑模式化，一般來說，其模式是學(xué)生先閱讀一遍，然后教師進(jìn)行講解，同時(shí)學(xué)生做好筆記，之后教師給學(xué)生布置任務(wù)讓學(xué)生來完成，最后訂正答案完成教學(xué)。這樣的教學(xué)模式本質(zhì)上來說還是灌輸式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中依然是以接受式學(xué)習(xí)為主，其閱讀理解能力、辨析能力難以充分提升，知識面也難以有效拓展。且久而久之學(xué)生會(huì)感覺枯燥乏味，影響學(xué)生對閱讀教學(xué)的積極性。

（三）學(xué)生缺乏閱讀技巧

受功利主義思想的影響，很多高中語文教師為了提升學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的“得分率”，往往是機(jī)械地把所謂的各種閱讀“技巧”或者“方法”傳授給學(xué)生，但缺乏情感上的指導(dǎo)，而有效閱讀則需要學(xué)生情感上的感受與體驗(yàn)。這就導(dǎo)致當(dāng)學(xué)生在閱讀和獨(dú)立解決新問題時(shí)，往往是死板地應(yīng)用“閱讀公式”，其情感并未真正投入其中，也就無法由表及里地去理解和把握閱讀內(nèi)容的核心與內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中效率較低。

（四）學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣

“書讀百遍，其義自見”，閱讀教學(xué)有效開展的重要前提，是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但從現(xiàn)狀來看，現(xiàn)在的高中生在語文學(xué)科上尚未形成良好的閱讀習(xí)慣，主要表現(xiàn)在：閱讀內(nèi)容單一，主要限于課內(nèi)、課外主動(dòng)閱讀的時(shí)間偏少；閱讀目標(biāo)功利性較強(qiáng)，很多時(shí)候是為了完成任務(wù)而進(jìn)行的閱讀，主動(dòng)投入的意識缺乏；閱讀流于表象，很多學(xué)生在主動(dòng)閱讀過程中完全是為了消磨時(shí)間，因此在閱讀過程中既缺乏專注度和細(xì)致性，更缺乏積極主動(dòng)的思考和分析，有些學(xué)生甚至形成了一目十行的不良閱讀習(xí)慣，這也會(huì)影響教師閱讀教學(xué)的效率。

二、改進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)的策略

（一）教師要做好充分準(zhǔn)備

根據(jù)課程改革的要求和新高考的變化，閱讀在高中語文教學(xué)中的重要性愈加凸顯，特別是從高考的角度來看，除了閱讀量有明顯的增加，閱讀的內(nèi)容也更加豐富，更加復(fù)雜，更具思辨性，這需要教師在閱讀教學(xué)開始前做好全面、充分的準(zhǔn)備，切實(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

教師的準(zhǔn)備工作可以從三個(gè)方面著手：

第一，要做好觀念上的準(zhǔn)備。在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要想做到教學(xué)的實(shí)效性，首先要注意觀念要與時(shí)俱進(jìn)，要深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念和新要求，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念，本著培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的角度來樹立新的閱讀教學(xué)觀和學(xué)生觀，重視給學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生潛能。

第二，要做好閱讀內(nèi)容上的準(zhǔn)備?，F(xiàn)在的語文閱讀特別強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和廣泛性，所以高中語文教師在選擇閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意體裁的廣泛性，既要涵蓋文學(xué)方面，也要關(guān)注社會(huì)、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文化以及革命文學(xué)的等，必要的話可以融入哲學(xué)和心理學(xué)方面的內(nèi)容，學(xué)生接觸得多了，其閱讀視野與閱讀能力也會(huì)獲得相應(yīng)的提升。

第三，要做好技能上的準(zhǔn)備。俗話說“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，在閱讀教學(xué)中，教師也要樹立這種思維，要根據(jù)教學(xué)需求掌握多樣化的閱讀教學(xué)方法與技能，如整本書閱讀、群文閱讀等，為改進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

（二）豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

我國現(xiàn)代著名作家林語堂曾經(jīng)說：“智者閱讀群書，亦如閱歷人生。”這說明在閱讀的過程中，不要拘泥于某一范圍，開卷則有益，在高中語文教學(xué)中，也要注意豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，這對于拓寬學(xué)生視野、提升學(xué)生的認(rèn)識都有很大的幫助。

首先，要立足于教材內(nèi)容來進(jìn)行適當(dāng)拓展。新的高中語文教材的結(jié)構(gòu)較之前有了較大的變化，它整體上分為必修內(nèi)容和選擇性必修兩部分，在選文中特別突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)施上強(qiáng)調(diào)以單元學(xué)習(xí)任務(wù)群來驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)，在必修學(xué)習(xí)內(nèi)容中明確增加了家鄉(xiāng)文化生活和整本書閱讀的新內(nèi)容，建議學(xué)生通讀《鄉(xiāng)土中國》和《紅樓夢》，這些變化對于豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容提供了很好的素材。其次，要注意閱讀教學(xué)內(nèi)容適度向外延展，積極融入課外閱讀的內(nèi)容，新教材的特點(diǎn)之一就是與我們的生活關(guān)聯(lián)更加密切，這恰恰也是高中生的關(guān)注點(diǎn)之一，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對閱讀內(nèi)容進(jìn)行適度的延展，既能夠激發(fā)學(xué)生對閱讀教學(xué)的興趣，同時(shí)也能夠給予學(xué)生在閱讀教學(xué)中一定的自主性，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。最后，教師結(jié)合學(xué)生個(gè)體的差異性需求，可以給學(xué)生推薦一些有代表性的閱讀資料，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，如新聞、報(bào)紙甚至是廣告語等，并鼓勵(lì)學(xué)生去觀察和分析所閱讀的內(nèi)容，這樣不僅能夠增加學(xué)生的知識儲備，也能夠提升其認(rèn)知能力。

（三）改革閱讀教學(xué)方法

1.先學(xué)后教，深入探究。為了培養(yǎng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)減少對教師的依賴，教師可以采取先學(xué)后教的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生由表及里的進(jìn)行探究式教學(xué)。它可以分為這樣四步：第一步先讓學(xué)生自主閱讀，即首先自讀課文，在整體把握文章的基礎(chǔ)上獲得初步認(rèn)識；第二步，發(fā)現(xiàn)與交流，即讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上大膽地發(fā)表自己對閱讀內(nèi)容的認(rèn)識或感受，然后進(jìn)行組內(nèi)或者全班的交流，在互相碰撞中啟迪思維；第三步，針對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師提出問題，要求學(xué)生再進(jìn)行自主探究或者合作學(xué)習(xí)；第四步，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式下完成教學(xué)任務(wù)，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣就能夠有效發(fā)揮學(xué)生主體作用。

2.讀寫結(jié)合，以寫促讀?！皠谟谧x書，逸于作文”，這句話道出了在語文學(xué)習(xí)中閱讀和寫作的關(guān)系，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造，二者互相影響，也互相促進(jìn)。所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師也要注意把閱讀與寫作二者緊密結(jié)合，除了在閱讀過程中要求學(xué)生做好批注之外，教師還可以給學(xué)生布置仿寫、續(xù)寫等練筆任務(wù)，這樣能夠深化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.對比閱讀，抓住核心。從語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)來說，我們最終的目的是使學(xué)生掌握方法和技能，最終能夠自己解決新問題。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師也可以采用對比教學(xué)法來優(yōu)化教學(xué)效果，也就是選擇文本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、手法、情感方面對比性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行對比教學(xué)，如把《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《林黛玉進(jìn)賈府》這兩篇寫作體裁較為接近的文章進(jìn)行對比教學(xué)，讓學(xué)生分別分析其寫作特點(diǎn)，學(xué)生在對比中就發(fā)現(xiàn)前一篇是以跌宕起伏的情節(jié)設(shè)計(jì)來表現(xiàn)人物形象，而后一篇?jiǎng)t是應(yīng)用外貌、語言和動(dòng)作描寫來突出人物形象。這樣的閱讀教學(xué)方式對學(xué)生來說則是直觀且通俗易懂，很容易完成教學(xué)目標(biāo)。

（四）教給學(xué)生閱讀方法與技巧

根據(jù)新課改的要求，高中語文閱讀教學(xué)要本著學(xué)生全面發(fā)展的要求來推進(jìn)，既要“授之以魚”，更要“授之以漁”，也就是要重視教給學(xué)生閱讀的方法與技巧，這樣才能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)。

教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)閱讀內(nèi)容的特點(diǎn)來選擇閱讀方法，靈活地應(yīng)用精讀、泛讀、速讀、略讀、通讀和寫讀等方法，要注意養(yǎng)成在閱讀過程中做標(biāo)注的習(xí)慣。在技巧上，提醒學(xué)生在閱讀過程中要注意全面著眼，把握文章主旨，在此基礎(chǔ)上逐步厘清閱讀文章的脈絡(luò)，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行分層，進(jìn)而結(jié)合問題，進(jìn)行精準(zhǔn)分析、全面考查。為了使學(xué)生有效地分析閱讀內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過建構(gòu)思維導(dǎo)圖的形式來對閱讀內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)和分析，讓學(xué)生把在閱讀過程中大腦思考的內(nèi)容用可視性的形式呈現(xiàn)出來，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生解決問題提供參照，也能幫助學(xué)生解決閱讀過程中的盲目性和無序性的問題，從而提升閱讀理解的效果。同時(shí)，教師也要提醒在閱讀的過程中保持專注度，利用個(gè)人積累的經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)進(jìn)行遷移性閱讀，對重點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)行反復(fù)閱讀，學(xué)會(huì)品味其內(nèi)涵，拓展其外延。

（五）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

我國當(dāng)代教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說：“教育的本質(zhì)就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！倍胩嵘咧姓Z文教學(xué)的效率，關(guān)鍵在學(xué)生的表現(xiàn)，影響學(xué)生表現(xiàn)的關(guān)鍵則是學(xué)生的習(xí)慣，因此必須要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣，教師首先要重視日常的言傳與身教。教師從學(xué)生高一入學(xué)伊始，就要把閱讀學(xué)習(xí)的重要性以及方式方法教給學(xué)生，并且在日常教學(xué)時(shí)按照教授的內(nèi)容給學(xué)生做好示范和表率，讓學(xué)生清楚怎樣做才正確。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也要重視對學(xué)生日常閱讀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，教師要在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中關(guān)注其在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，要強(qiáng)化學(xué)生閱讀的基本功，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗；要把閱讀和思考結(jié)合起來，正如我國南宋理學(xué)家朱熹所說：“讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而深思，字得其訓(xùn)，句索其旨。”更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，學(xué)生閱讀能力的提升，一定源于日常的堅(jiān)持與點(diǎn)滴的積累，教師要有意識地結(jié)合課上教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生推薦課外閱讀的書目或者內(nèi)容，發(fā)揮教師的“導(dǎo)學(xué)”作用。

（六）開展多樣化的閱讀教學(xué)活動(dòng)

興趣是最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生閱讀潛能的有效手段。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、激發(fā)學(xué)生對高中語文閱讀學(xué)習(xí)的熱情，語文教師可組織開展多樣化的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。

首先，給學(xué)生提供閱讀資源。對學(xué)生來說，最好的閱讀方式還是紙質(zhì)圖書，為了滿足學(xué)生的課外閱讀需求，語文教師可以尋求班主任的支持與配合，鼓勵(lì)教師和學(xué)生一起捐獻(xiàn)閱讀書籍來建設(shè)班級“圖書角”。其次，經(jīng)常開展讀書交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們開展好書推薦或者“讀書分享會(huì)”，在交流中提升對閱讀的興趣；也可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己在閱讀學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)用手抄報(bào)等形式呈現(xiàn)出來，這就把讀與寫二者結(jié)合起來。這樣的活動(dòng)能夠讓學(xué)生感受到閱讀在語文學(xué)習(xí)中的重要性和趣味性，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的效果。

綜上所述，在新時(shí)期的高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，也是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。高中語文教師要直面當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中存在的問題，從閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)著手，不斷改進(jìn)和優(yōu)化閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

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