新高考視域下提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略探究

徐建新

摘 要：新高考模式推行以后，物理的地位明顯上升，成為理科中最為重要的科目，大部分學(xué)習(xí)理科的學(xué)生都逃不開物理這一關(guān)。物理實(shí)驗(yàn)作為高中物理的重要組成部分，是新高考考核的重點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)要以新高考為風(fēng)向，秉持以學(xué)生發(fā)展為根本的教學(xué)理念，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，運(yùn)用創(chuàng)新型方法開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，促使其創(chuàng)新能力、探究能力得到鍛煉，逐步形成科學(xué)責(zé)任。

關(guān)鍵詞：新高考；物理實(shí)驗(yàn)；高中物理；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）17-00４０-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.0１３

在新的時(shí)代背景下，具有高度人文素養(yǎng)的理工科人才或者具有自然科學(xué)觀的社科人才逐漸成為社會(huì)新的呼聲。在此背景下，新高考改革不斷推進(jìn)，它打破了傳統(tǒng)高考文理對(duì)立的局面，使學(xué)生不再僅僅局限于傳統(tǒng)的文科或理科，學(xué)生有了更多自主選擇的空間，可以根據(jù)自己的興趣選擇喜歡的科目。其中，物理成為學(xué)生2選1的學(xué)科，直接影響著學(xué)生未來的人生走向。隨著新高考的推行，高考對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的考查面更廣，不再局限于實(shí)驗(yàn)步驟是否完整、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否充足，還要考查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中形成的創(chuàng)新能力。為此，高中物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，結(jié)合新高考的命題趨勢(shì)和特點(diǎn)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，把學(xué)生從死記硬背的苦海中拯救出來，吸引學(xué)生積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提升物理核心素養(yǎng)。筆者著重闡述新高考視域下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)枯燥乏味

新高考下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，充滿新鮮感的，然而從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于單調(diào)和乏味，不能為學(xué)生提供較好的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)有著非常重要的影響。教師在日常教學(xué)中往往會(huì)用“講”實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生“做”實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生只能通過教師的示范操作和語言了解實(shí)驗(yàn)。這種情況下，實(shí)驗(yàn)課程較為枯燥，學(xué)生參與熱情低，有時(shí)還會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果產(chǎn)生懷疑，不利于物理知識(shí)的掌握和應(yīng)用。此外，一些物理教師雖然在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，但是卻以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，讓學(xué)生在知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的吸引力不足，難以引發(fā)學(xué)生探索求知的興趣，也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)單一

新高考下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加注重學(xué)生的多元、全面發(fā)展，然而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師并沒有擺脫應(yīng)試教育思想的影響，仍以訓(xùn)練學(xué)生的解題能力和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)。具體來說，部分教師一味地向?qū)W生灌輸實(shí)驗(yàn)原理，為學(xué)生解讀實(shí)驗(yàn)步驟，然而給予學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少之又少。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)單一，導(dǎo)致學(xué)生的物理思維固化，從實(shí)驗(yàn)課堂上獲得的都是“死知識(shí)”。當(dāng)面對(duì)新高考中一些靈活、新穎的實(shí)際物理問題時(shí)，學(xué)生只是按照定式思維去思考問題，無法將已學(xué)的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理遷移到新問題中，結(jié)果學(xué)無所用，反而增加了他們的學(xué)習(xí)壓力。

二、新高考視域下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)探究興趣

物理是一門自然類學(xué)科，它與我們的生活有著千絲萬縷的關(guān)系，然而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很少有學(xué)生將學(xué)到的物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)與用相脫離，失去了生活基礎(chǔ)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，淪為一種沒有生命的教學(xué)活動(dòng)。所以，高中物理教師要樹立起生活化的教學(xué)理念，把物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融合到一起，為學(xué)生樹立正確的實(shí)驗(yàn)觀念，讓他們?cè)敢鈪⑴c到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，進(jìn)而將所學(xué)物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，逐步培養(yǎng)自己的科學(xué)探究精神和實(shí)踐能力。

抽象性是高中物理知識(shí)的主要特點(diǎn)，也是造成學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)興趣不高的主要原因之一。為了讓學(xué)生對(duì)物理形成正確的認(rèn)識(shí)，教師需要行動(dòng)起來，創(chuàng)設(shè)具有生活化特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)情境，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)原理為學(xué)生展示一些在日常生活中較為常見的生活現(xiàn)象，用生動(dòng)的生活場(chǎng)景喚起學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的欲望。有了生活的鋪墊，物理實(shí)驗(yàn)也就顯得不再那么突兀，更容易被學(xué)生理解和接受。教師還可以發(fā)揮信息技術(shù)的作用，從網(wǎng)絡(luò)中搜索一些真實(shí)的圖文、視頻資料，用直觀、形象的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的物理現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題。通過視聽刺激，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與其中，激發(fā)了自身的實(shí)驗(yàn)探究興趣。教師還可以在大屏幕上展示生產(chǎn)生活中應(yīng)用物理原理的場(chǎng)景，活躍學(xué)生的思想，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的重要作用，體會(huì)物理學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義，這能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其全身心地投入物理實(shí)驗(yàn)中。教師還可以結(jié)合高中生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，把生活中的一些小魔術(shù)應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，用演示實(shí)驗(yàn)的方式為學(xué)生呈現(xiàn)新奇而有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生產(chǎn)生自主實(shí)驗(yàn)的渴望。學(xué)生在課后可以自己完成生活小實(shí)驗(yàn)，這不僅是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固和提升，還能夠鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力和想象力，為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供幫助。

（二）從專題到板塊，構(gòu)建知識(shí)體系

物理實(shí)驗(yàn)在新高考中占有相當(dāng)重要的地位，其命題方向已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的知識(shí)立意，而更加關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展情況，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、分析能力等。為了達(dá)到這一效果，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物理規(guī)律，促使學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。事實(shí)上，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)都是碎片化的，學(xué)生只是按照教師的要求單純地做實(shí)驗(yàn)，至于本次實(shí)驗(yàn)與其他實(shí)驗(yàn)之間是否存在關(guān)聯(lián)性，學(xué)生并不在意。為此，教師可以采用專題化的教學(xué)模式，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，做好知識(shí)點(diǎn)之間的有效銜接，使學(xué)生的思維和視野不再局限在某一次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，從“信息孤島”的狀態(tài)中脫離出來，幫助學(xué)生掌握全面的物理知識(shí)，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系。

在課堂教學(xué)中，教師可以對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分析與總結(jié)，結(jié)合單元教學(xué)主題將物理知識(shí)劃分為幾大板塊，并根據(jù)教學(xué)要求將各個(gè)板塊劃分為多個(gè)實(shí)驗(yàn)專題，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。教師可以把具有相同實(shí)驗(yàn)原理的物理實(shí)驗(yàn)整合到一起，通過不同的實(shí)驗(yàn)練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的鞏固；教師可以把具有相同實(shí)驗(yàn)方法的物理實(shí)驗(yàn)放到一起，讓學(xué)生從綜合角度出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，鍛煉學(xué)生的思維能力，全面提高實(shí)驗(yàn)解題能力。

隨著課程改革的不斷深入，高考題目往往會(huì)設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性的試題。從表面上看，這些問題有些陌生，但實(shí)驗(yàn)原理卻不會(huì)超出高中物理基本知識(shí)的范圍?；诖耍處熞獙?duì)往屆的新高考題目進(jìn)行整理與歸類，開展遷移性實(shí)驗(yàn)專題教學(xué)，通過動(dòng)手操作總結(jié)解題方法，活躍學(xué)生的邏輯思維。教師還要結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在操作中鍛煉實(shí)踐意識(shí)，積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師還可以對(duì)傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行變形設(shè)計(jì)，通過實(shí)驗(yàn)條件與實(shí)驗(yàn)結(jié)論互換、改變物理量、變換實(shí)驗(yàn)器材等方式拓寬學(xué)生的思維空間，鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變形前的實(shí)驗(yàn)和變形后的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握各個(gè)物理概念、物理定律之間的關(guān)系。

（三）組織合作探究，豐富實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是當(dāng)代高中生必須具備的素養(yǎng)，也是步入社會(huì)的基本條件。在新高考形勢(shì)下，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多創(chuàng)造條件與機(jī)會(huì)，組織學(xué)生開展合作探究性學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)主題布置合作探究任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)部積極動(dòng)手、動(dòng)腦，為學(xué)生搭建發(fā)展的平臺(tái)，豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。教師要參與到合作探究中，一方面給學(xué)生糾正錯(cuò)誤，梳理思路，另一方面優(yōu)化師生關(guān)系，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

小組的建立是開展合作探究的前提與基礎(chǔ)。教師可以學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，并結(jié)合學(xué)生的性別、性格、特長(zhǎng)等個(gè)性特征合理劃分小組，盡量把不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生均衡地分配到每個(gè)小組中，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)，使每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中有更豐富的信息輸入與輸出，產(chǎn)生更多的創(chuàng)新性想法。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是合作探究的核心與重點(diǎn)，教師要把握好實(shí)驗(yàn)難度，如果設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過于復(fù)雜就會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)，如果設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過于簡(jiǎn)單就無法引起學(xué)生的重視。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給出實(shí)驗(yàn)探究課題，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鸭c實(shí)驗(yàn)相關(guān)的材料，回顧以前學(xué)過的物理知識(shí)，在腦海中初步構(gòu)建自己的實(shí)驗(yàn)思路。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在小組內(nèi)闡述自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，聽聽他人的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并用小組討論的形式對(duì)小組成員的各個(gè)實(shí)驗(yàn)方案展開交流與探討，通過客觀的比較和鑒別，總結(jié)出最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，在思辨中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的物理思維。在實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施過程中，教師要指導(dǎo)各小組發(fā)揮自己小組成員的優(yōu)勢(shì)，分工協(xié)作，各司其職，在相互配合下完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，達(dá)成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組為單位形成實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，讓每個(gè)學(xué)生都能從合作探究中收獲學(xué)習(xí)的成就感，并由此愛上物理實(shí)驗(yàn)探究。

（四）整合信息技術(shù)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在新高考下，越來越多的新媒體、新方法被應(yīng)用到高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，促使教師與學(xué)生分別找到了合適的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，提高了實(shí)驗(yàn)課堂的趣味性，也創(chuàng)新了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，為學(xué)生提供了更加充足的自主探究空間，改善了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量?；诖?，教師要把握時(shí)代特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，營(yíng)造輕松的物理實(shí)驗(yàn)氛圍，給學(xué)生帶來更加新鮮的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，還要指導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)，避免對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴。

學(xué)生從教材中學(xué)到的物理知識(shí)都是前人的研究成果，如果僅靠教師的口頭講授，學(xué)生會(huì)感到陌生，對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知也不夠深入。所以，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)絡(luò)中搜集與物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的背景知識(shí)及前沿知識(shí)，用大量的真實(shí)資料豐富學(xué)生的認(rèn)知，改變學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的看法。例如，在講解實(shí)驗(yàn)原理時(shí)，教師可以借助圖片、動(dòng)畫演示等模擬演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)操作過程，在學(xué)生腦海中構(gòu)建實(shí)驗(yàn)的立體圖像，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程產(chǎn)生初步的了解，提高實(shí)驗(yàn)效率。教師還可以利用微課展示實(shí)驗(yàn)操作中的重點(diǎn)與細(xì)節(jié)，利用多媒體的快進(jìn)、回放等功能，讓學(xué)生清楚地把握實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)，為學(xué)生自主操作掃除障礙。信息技術(shù)徹底改變了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，教師需要?jiǎng)?chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室，把一些在實(shí)驗(yàn)室中無法完成的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到虛擬實(shí)驗(yàn)室中，為學(xué)生創(chuàng)造仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)操作完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，感受到科技創(chuàng)新的力量，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在條件允許的情況下，教師還可以借助3D技術(shù)，讓學(xué)生真正融入虛擬情景中，為學(xué)生提供更加切實(shí)的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)過程得到優(yōu)化。數(shù)據(jù)處理是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師要在信息技術(shù)的支持下將傳感技術(shù)應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，輔助學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集工作，提高數(shù)據(jù)的精度，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和有效性。

（五）自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是新高考賦予高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要任務(wù)。所以，教師要改變“講實(shí)驗(yàn)”的做法，主動(dòng)轉(zhuǎn)換自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的角色，由傳統(tǒng)的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，逐步滲透物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新求變，培養(yǎng)多動(dòng)手、勤思考的好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

在課堂教學(xué)中，教師可以把學(xué)生變?yōu)閷?shí)驗(yàn)的主講人，讓學(xué)生走上講臺(tái)，并在教師的指導(dǎo)下安裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備、選擇實(shí)驗(yàn)方法、完成實(shí)驗(yàn)操作步驟，然后引導(dǎo)學(xué)生一邊動(dòng)手，一邊觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)自己的觀察和已有的知識(shí)總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，親歷知識(shí)的形成過程，感受物理探究的樂趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，主動(dòng)嘗試變換實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)物品，更換實(shí)驗(yàn)操作步驟，尋找全新的實(shí)驗(yàn)思路，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比新舊實(shí)驗(yàn)之間的異同點(diǎn)，不再拘泥于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)觀念，鍛煉學(xué)生的自主探究意識(shí)，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。受課堂教學(xué)時(shí)間的限制，有很多物理知識(shí)在課堂上得不到及時(shí)驗(yàn)證，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑。為此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主開發(fā)隨堂小實(shí)驗(yàn)，在課后利用生活中的一些常見物品自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)為知識(shí)的主動(dòng)探究者，引領(lǐng)學(xué)生物理思維走向深入。教師可以為學(xué)生布置開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在課后自主選擇實(shí)驗(yàn)材料、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主完成實(shí)驗(yàn)操作，在獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外，教師還可以組織學(xué)生開展物理課外小制作的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)物理知識(shí)制作一些新穎有趣的小物件，這既鞏固了學(xué)生課堂所學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣。

三、結(jié)語

總之，提高新高考高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率與效果是時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是高中物理教學(xué)改革的趨勢(shì)。高中物理教師要不斷提高自身的教學(xué)能力，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性和吸引力，讓越來越多的高中生喜歡上物理實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)出一批又一批動(dòng)手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新思想的學(xué)生，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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