產(chǎn)教融合視野下高職院?！叭谈母铩碧轿?/h1>
2023-05-30 18:58:48申秀梅
大學(xué)·教學(xué)與教育 2023年2期
申秀梅
摘? 要：職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，職業(yè)教育呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)輸送了大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為加快發(fā)展壯大現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系作出了重大貢獻(xiàn)。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育工作依舊存在許多問題，其中“三教改革”為多數(shù)職業(yè)院校面臨的共性問題。文章針對(duì)落后的教學(xué)模式、缺乏職業(yè)特色且內(nèi)容單一的職業(yè)院校教材以及師資力量進(jìn)行改革創(chuàng)新，從產(chǎn)教融合的角度闡述職業(yè)院校“三教改革”的路徑：首先，通過校企共建育管機(jī)制的方法，保障教學(xué)改革方案得以落實(shí)；其次，校企之間還要合作完成改革藍(lán)圖的繪制工作；最后校企要共同探索改革道路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；高職院校；“三教改革”
中圖分類號(hào)：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）05-0168-04
《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》都明確提出：通過加強(qiáng)學(xué)校師資力量的建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教材內(nèi)容，是提高學(xué)校教學(xué)工作質(zhì)量的關(guān)鍵?！叭獭奔础敖滩?、教法、教師”。通過推進(jìn)“三教改革”，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式，提升學(xué)校師資力量和水平。因此，開展“三教改革”能夠有效提高我國(guó)職業(yè)教學(xué)工作的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
一、高職院?！叭獭泵媾R的問題
（一）師資力量薄弱
當(dāng)前，造成我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因之一是學(xué)校師資力量薄弱。隨著高校不斷擴(kuò)招，我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)量大幅增加，但由于教師數(shù)量有限，導(dǎo)致學(xué)校教師的教學(xué)壓力越來越大。在此背景下，高職院校的教師已經(jīng)沒有閑暇時(shí)間參加科研、學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)手段，導(dǎo)致職業(yè)院校教師沒有時(shí)間來提升自己的綜合素養(yǎng)。我國(guó)高等職業(yè)院校內(nèi)部有很多教師的專業(yè)素質(zhì)水平較低、師資結(jié)構(gòu)也缺乏合理性。在開展教學(xué)工作的過程中由于缺乏“雙師型”教師，導(dǎo)致大多數(shù)院校的職業(yè)課程教學(xué)工作依舊處于“照本宣讀”的階段，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐技能的提升沒有幫助。此外，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為我國(guó)教育工作提供了更加豐富的教學(xué)資源。但是由于部分教師無法熟練使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，導(dǎo)致這部分資源未能得到充分利用。因?yàn)?，?yōu)化學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，提升學(xué)校整體的師資力量十分重要。
（二）教材內(nèi)容沒有職業(yè)教育特色
高職院校教材的質(zhì)量對(duì)高職教育工作質(zhì)量具有重要影響，高職院校的教學(xué)目的是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。但是，在我國(guó)高職院校辦學(xué)的過程中，大多數(shù)高職院校都沒有單獨(dú)編寫適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、突出行業(yè)、企業(yè)需求和學(xué)生特點(diǎn)的專業(yè)教材，同時(shí)也沒有定期對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新和修訂，教材內(nèi)容無法充分體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，這些教材內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求產(chǎn)生了一定偏差，由于內(nèi)容老舊無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，加之我國(guó)許多高職院校的信息化建設(shè)不夠完善，教學(xué)資源老舊，教育資源管理不當(dāng)?shù)葐栴}，這就需要不斷探索、研發(fā)和持續(xù)改進(jìn)專業(yè)材料，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。
（三）教學(xué)方法單一，教學(xué)模式落后
受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)高職院校大多還在使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法。課堂教學(xué)以教師講授為主體，重心在于教師，學(xué)生的參與度比較低、互動(dòng)少。同時(shí)，由于這種教學(xué)方式是單純的理論學(xué)習(xí)，缺少新意，即便有實(shí)操內(nèi)容也是動(dòng)口不動(dòng)手，因此無法吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。
二、高職院?！叭谈母铩钡尿?qū)動(dòng)力：產(chǎn)教融合
（一）“雙師”能力提升離不開產(chǎn)教融合
教師是一切教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，在職業(yè)院校內(nèi)，教師的綜合素質(zhì)水平在很大程度上決定了職業(yè)教學(xué)工作質(zhì)量。目前，我國(guó)職業(yè)教學(xué)工作當(dāng)中，最缺乏的就是德技雙馨的“雙師型”教師隊(duì)伍。由于“雙師型”教師的缺乏，直接限制了我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平的提升。《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》指出了教師數(shù)量不足以及職業(yè)教育缺少大量“雙師型”教師的問題，并提出這一問題是當(dāng)前阻礙我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。
當(dāng)前，由于我國(guó)大多數(shù)職業(yè)院校教師普遍缺乏社會(huì)實(shí)踐能力，但是，我國(guó)高職院校的核心就是培養(yǎng)實(shí)踐型人才。由此可知，年輕教師如果想要成為一名合格的職業(yè)院校教師，首先必須豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自己的實(shí)踐能力。通過進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，能夠讓教師了解到企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐流程以及崗位實(shí)際的用人需求，還能讓教師接觸到行業(yè)內(nèi)最新的知識(shí)。只有讓教師進(jìn)入企業(yè)，提高自身的實(shí)踐技能，進(jìn)而對(duì)學(xué)生針對(duì)性教學(xué)，才能真正地培養(yǎng)出滿足行業(yè)發(fā)展需求的實(shí)用性人才。在了解企業(yè)需求后，教師可以根據(jù)企業(yè)需求，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。隨著各行各業(yè)的快速發(fā)展，教師也需要定期進(jìn)入企業(yè)，學(xué)習(xí)最新的行業(yè)知識(shí)和技術(shù)，不斷更新和提升自己的教學(xué)能力和水平，只有這樣才能保證教師對(duì)于行業(yè)一直具有清晰的認(rèn)知。
（二）教材建設(shè)離不開產(chǎn)教融合
教材是教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)，教材質(zhì)量直接影響著教學(xué)工作質(zhì)量。相較于普通高校，職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)重點(diǎn)并不在于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)學(xué)科的理論知識(shí)，而是偏重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能以及專業(yè)理論知識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)職業(yè)院校教材的過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展產(chǎn)教融合，教師要將實(shí)踐知識(shí)融入課本中。姜大源曾指出，在職業(yè)教育的過程中，應(yīng)當(dāng)將應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)工作放在首位。在職業(yè)技術(shù)院校設(shè)計(jì)職業(yè)課本的過程中，要注意將傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。由此可知，相關(guān)工作人員在設(shè)計(jì)高職教育教材的過程中，應(yīng)明確職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，將應(yīng)用知識(shí)作為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有職業(yè)教育特色的教材，一些院校已經(jīng)開發(fā)出一些方便、實(shí)用的活頁式和手冊(cè)式教材，很受學(xué)生歡迎。
（三）教法改革離不開產(chǎn)教融合
教學(xué)方法十分重要，合適的教學(xué)方法能夠大幅度地提高職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法改革的核心就是要打破傳統(tǒng)，在職業(yè)院校內(nèi)部建立一個(gè)以學(xué)生為核心，積極開放的教學(xué)模式，并且還要將實(shí)踐教學(xué)融入理論教學(xué)中。想要使這一教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的禁錮，運(yùn)用現(xiàn)代化思維思考問題。其次，要積極地探索將信息技術(shù)融入教學(xué)工作的方法，在課堂上使用先進(jìn)的情景化教學(xué)方法。還可以在學(xué)校內(nèi)部設(shè)置實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。學(xué)校還要加強(qiáng)和企業(yè)之間的合作，借助校企的人員、場(chǎng)所、技術(shù)等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更加多元化的教學(xué)資源。在學(xué)校內(nèi)部，應(yīng)建立一個(gè)圍繞產(chǎn)教融合，與企業(yè)合作，共同打造一個(gè)具有中國(guó)特色的職業(yè)教育體系。在此背景下，想要全面提高我國(guó)職業(yè)教育工作質(zhì)量，就必須圍繞“產(chǎn)教融合”和“校企合作”進(jìn)行“三教改革”。
三、圍繞產(chǎn)教融合進(jìn)行“三教改革”的方法
（一）校企合作，共同建立育管機(jī)制
1. 通過與企業(yè)合作，根據(jù)改革需求，制定完善的育管運(yùn)行機(jī)制。第一，要在學(xué)校內(nèi)建立一個(gè)“學(xué)院——二級(jí)學(xué)院（部）——專業(yè)”的管理機(jī)制，通過使用該機(jī)制進(jìn)行管理能夠有效提高管理工作效率。首先各個(gè)學(xué)院內(nèi)部，要組織校內(nèi)專家、企業(yè)專家以及教育專家共同成立“三教改革”工作指導(dǎo)委員會(huì)。委員會(huì)主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)其他工作人員完成制定“三教改革”方案、合理分配相關(guān)資源以及教學(xué)質(zhì)量的整改工作。其次，二級(jí)學(xué)院需要建立一個(gè)“三教改革”辦公室，將教師團(tuán)隊(duì)的組建、教材的編寫以及教學(xué)方法的改革等多項(xiàng)工作交由該部門負(fù)責(zé)。最后，各個(gè)專業(yè)內(nèi)部也要組建一個(gè)“三教改革”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)關(guān)注課程和教材的創(chuàng)新工作，為企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量人才。第二，要為教育改革籌備足夠的改革經(jīng)費(fèi)。學(xué)校內(nèi)部可以為“三教改革”設(shè)置專用經(jīng)費(fèi)，并在學(xué)校內(nèi)發(fā)布《“三教改革”建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)及經(jīng)費(fèi)使用管理辦法》，按年度來規(guī)劃經(jīng)費(fèi)的使用。
2. 為了激勵(lì)企業(yè)、教師和學(xué)生參加“三教改革”的積極性，可以在學(xué)校內(nèi)建立一個(gè)以業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的獎(jiǎng)懲機(jī)制。學(xué)校可以將“三教改革”中教師承擔(dān)的教學(xué)和教研任務(wù)作為一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，納入《學(xué)?？?jī)效考核及分配方案》和《教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)與管理辦法》中，給予任務(wù)完成優(yōu)秀者優(yōu)先評(píng)優(yōu)、晉升的資格。此外，相關(guān)企業(yè)也可以在企業(yè)內(nèi)部出臺(tái)《參與“三教改革”企業(yè)人員的工作量認(rèn)定辦法》，激發(fā)企業(yè)工作人員參與改革的積極性［1］。
（二）校企共訂改革方案，繪制“三教改革”藍(lán)圖
1. 校企合作，外派教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)。高職院校應(yīng)積極與行業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)建立合作關(guān)系，建設(shè)一支校企混編的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，更好地開展職業(yè)教學(xué)工作。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極組織學(xué)校教師走進(jìn)企業(yè)，與一線工作人員學(xué)習(xí)該行業(yè)最新的技術(shù)，了解企業(yè)的發(fā)展需求，一同參與到產(chǎn)品研發(fā)過程中。此外，教師也要更加重視科研成果的轉(zhuǎn)化程度，同時(shí)要將科研成果和科研經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)工作中。
2. 優(yōu)化教材編寫工作。第一，學(xué)校要和企業(yè)共同建立一個(gè)完善的教材選編和監(jiān)管機(jī)制。“三教改革”工作指導(dǎo)委員會(huì)必須要對(duì)教材的選編、使用等工作進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)管，并對(duì)教材進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二，學(xué)校要和企業(yè)一同參與教材編寫工作。在編寫教材的過程中，要盡可能地使用新型活頁紙，要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的信息化教材。為了保證教材內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r相符合，需要每隔三年進(jìn)行一次教材修訂工作。根據(jù)“1+x”證書的要求，進(jìn)行個(gè)性化教材編寫工作。可以將教材編寫工作拆分成幾個(gè)模塊，提高編寫工作效率［2］。
（三）校企共探改革之路，推動(dòng)“三教改革”創(chuàng)新
1. 在學(xué)校內(nèi)部，學(xué)校和企業(yè)可以共同打造“培訓(xùn)、交流﹑分享”一體化的線上培訓(xùn)平臺(tái)，利用該平臺(tái)對(duì)教師進(jìn)行全面的培訓(xùn)。還可以將培訓(xùn)課程劃分為幾個(gè)階段，保證教師綜合技能能夠不斷地提升。
在提高教師教學(xué)能力的過程中，可以圍繞“三個(gè)一”工程進(jìn)行。第一，和一個(gè)龍頭企業(yè)合作。通過與企業(yè)合作，教師團(tuán)隊(duì)可以參與到企業(yè)研發(fā)工作中，為企業(yè)解決研發(fā)難題。而企業(yè)則要參與到學(xué)校的教材編寫工作中，配合學(xué)校一同完成“三教改革”。第二，設(shè)置一門開放課程。基于產(chǎn)教融合，學(xué)校內(nèi)每一個(gè)專業(yè)都需要選擇一門課程，錄制網(wǎng)課，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)公開。同時(shí)，要在學(xué)校內(nèi)開展線上線下課程結(jié)合的教學(xué)模式。第三，教師每年要參加一次教學(xué)能力大賽或者指導(dǎo)學(xué)生參加一次專業(yè)技能競(jìng)賽。學(xué)校還要組織教師根據(jù)以往的比賽經(jīng)驗(yàn)，舉辦“教師教學(xué)與發(fā)展系列講壇”活動(dòng)［3］。
2. 在學(xué)校中進(jìn)行信息化改革，建設(shè)智慧教學(xué)環(huán)境?！督逃筷P(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》明確提出要打造線上線下混合教學(xué)的模式，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校要根據(jù)各個(gè)專業(yè)的實(shí)際情況，將先進(jìn)的人工智能技術(shù)等運(yùn)用到教學(xué)工作中，搭建全新的教學(xué)模式，進(jìn)而使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道更加多元化。學(xué)校還要鼓勵(lì)教師積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，在教學(xué)工作中充分運(yùn)用信息化資源［4］。
（四）完善教材編寫更新機(jī)制
“職教20條”和《職業(yè)院校教材管理辦法》指出，職業(yè)教育具有特殊性，在編寫教材時(shí)需要融入實(shí)踐知識(shí)，彰顯職業(yè)教育特色。
首先，高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)校教師走入企業(yè)，參與一線生產(chǎn)研發(fā)工作。通過實(shí)踐，能夠有效地提高教師的實(shí)踐能力。教師要將科研經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)工作當(dāng)中，再將行業(yè)最新的技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生走入崗位奠定基礎(chǔ)［5］。
其次，學(xué)校要利用職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判教材的實(shí)用性。根據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教材。還要優(yōu)化知識(shí)排布結(jié)構(gòu)，使教材內(nèi)容從基礎(chǔ)的理論知識(shí)逐步加深到實(shí)踐知識(shí)。通過這種階梯式排布，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，為了提高改革效果，可以聘請(qǐng)企業(yè)管理者或行業(yè)專家來指導(dǎo)課程改革工作，并融入行業(yè)最新知識(shí)，提高課程內(nèi)容的實(shí)用性和創(chuàng)新性。
最后，為了避免教材出現(xiàn)內(nèi)容落后的問題。高校教師需要定期對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和修訂。隨著科技的發(fā)展，行業(yè)內(nèi)的生產(chǎn)技能也在不斷更新，因此長(zhǎng)時(shí)間不更新教材就可能導(dǎo)致其內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展不符的問題。通過教材內(nèi)容更新，能夠?qū)⒙浜蟮闹R(shí)更換成行業(yè)內(nèi)最新的知識(shí)。此外，為了提高教材創(chuàng)新的質(zhì)量，學(xué)校可以聘請(qǐng)企業(yè)管理人員和行業(yè)研究學(xué)者一同參與到教材的編寫工作中。為了提高學(xué)生的職業(yè)技能，可以將“1+x”證書的考核標(biāo)準(zhǔn)納入教材中。另外，學(xué)校還可以編寫相應(yīng)的線上教材，方便學(xué)生進(jìn)行無紙化學(xué)習(xí)。
（五）改進(jìn)職業(yè)教育傳統(tǒng)“教法”
“職教20條”中對(duì)我國(guó)高職學(xué)校做出了規(guī)定，要求學(xué)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)課程在總課程中的占比需要大于50%。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，將課堂移到企業(yè)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐場(chǎng)所，充分利用校企合作獲得的場(chǎng)所和設(shè)備等優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生展開實(shí)踐訓(xùn)練。
首先，職業(yè)院校在設(shè)計(jì)專業(yè)的過程中，首先要考慮到行業(yè)實(shí)際的發(fā)展需求。按照企業(yè)實(shí)際的用人需求展開個(gè)性化教學(xué)。為了保證教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生未來的職業(yè)生涯有益，教師應(yīng)將該行業(yè)所需要的證書內(nèi)容納入到課程中，鼓勵(lì)學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，完成證書考核，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。教師還可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，采取階梯式教學(xué)方法。教師還要盡可能地將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)融合起來，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。
其次，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極開展信息化建設(shè)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，利用互聯(lián)網(wǎng)突破時(shí)間和空間對(duì)教學(xué)工作的限制。采取線上交流的方式，減少師生隔閡，加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的交流，提高教學(xué)工作質(zhì)量。通過使用多媒體技術(shù)，教師能夠在課堂上播放與課程相關(guān)的視頻和圖片，使得教學(xué)內(nèi)容更加多元化，同時(shí)還能將難以理解的理論知識(shí)直觀地反映出來。通過短片，教師可以向?qū)W生展示實(shí)際的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，讓學(xué)生更加了解這一行業(yè)，進(jìn)而提起學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)語
當(dāng)前，職業(yè)教育已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的快車道，要全面提高職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須要在校企合作的基礎(chǔ)上，積極深入開展產(chǎn)教融合，一同探究“三教改革”的具體內(nèi)容、方法和路徑。只有通過融合產(chǎn)教、融合校企合作，解決好“如何教”“誰來教”“教什么”三大問題，才能有效推進(jìn)“三教改革”，提高職業(yè)院校整體的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 周香，閆文平. 產(chǎn)教融合視域下高職院?！叭獭备母锫窂教骄浚跩］. 質(zhì)量與市場(chǎng)，2021（02）：157-159.
［2］ 懷玉蘭，武秋俊，于國(guó)英，等. 產(chǎn)教融合背景下高職院?！叭獭备母锶瞬排囵B(yǎng)新模式［J］. 湖北農(nóng)機(jī)化，2021（08）：95-96.
［3］ 蘆南美. 產(chǎn)教融合背景下高職院?！叭獭备母镅芯浚跩］. 科研，2021（08）：1-2.
［4］ 許輝. 產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)視域下高職“三教”改革問題與對(duì)策——以“跨境電商”教學(xué)改革為例［J］. 機(jī)械職業(yè)教育，2021（02）：22-28.
［5］ 曾慶偉，張君第. 基于三教改革的高職院校學(xué)生工匠精神培育策略研究［J］. 長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，19（01）：38-41.
（責(zé)任編輯：鄒宇銘）
猜你喜歡
財(cái)務(wù)管理教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)研究商業(yè)會(huì)計(jì)(2020年11期)2020-07-06 07:59:53 基于產(chǎn)業(yè)集群的職業(yè)教育“三教改革”人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究商情(2020年19期)2020-05-18 02:39:50 借擴(kuò)招契機(jī)促辦學(xué)改革江蘇教育·職業(yè)教育(2020年1期)2020-03-02 07:46:44 找準(zhǔn)癥結(jié)破解難題江蘇教育·職業(yè)教育(2020年1期)2020-03-02 07:46:44 淺議物流管理專業(yè)的產(chǎn)教融合東方教育(2016年17期)2016-11-23 09:47:23 產(chǎn)教融合背景下高職院?！半p師型”青年教師隊(duì)伍建設(shè)研究科教導(dǎo)刊(2016年25期)2016-11-15 18:06:05 校企協(xié)同應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)機(jī)制計(jì)算機(jī)教育(2016年7期)2016-11-10 08:10:13 產(chǎn)教融合提升課程有效性的思考文教資料(2016年19期)2016-11-07 11:07:24 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初探科技視界(2016年20期)2016-09-29 12:58:21 全球化背景下高職院校韓語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析科技視界(2016年20期)2016-09-29 12:56:14
申秀梅
摘? 要：職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，職業(yè)教育呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)輸送了大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為加快發(fā)展壯大現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系作出了重大貢獻(xiàn)。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育工作依舊存在許多問題，其中“三教改革”為多數(shù)職業(yè)院校面臨的共性問題。文章針對(duì)落后的教學(xué)模式、缺乏職業(yè)特色且內(nèi)容單一的職業(yè)院校教材以及師資力量進(jìn)行改革創(chuàng)新，從產(chǎn)教融合的角度闡述職業(yè)院校“三教改革”的路徑：首先，通過校企共建育管機(jī)制的方法，保障教學(xué)改革方案得以落實(shí)；其次，校企之間還要合作完成改革藍(lán)圖的繪制工作；最后校企要共同探索改革道路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；高職院校；“三教改革”
中圖分類號(hào)：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）05-0168-04
《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》都明確提出：通過加強(qiáng)學(xué)校師資力量的建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教材內(nèi)容，是提高學(xué)校教學(xué)工作質(zhì)量的關(guān)鍵?！叭獭奔础敖滩?、教法、教師”。通過推進(jìn)“三教改革”，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式，提升學(xué)校師資力量和水平。因此，開展“三教改革”能夠有效提高我國(guó)職業(yè)教學(xué)工作的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
一、高職院?！叭獭泵媾R的問題
（一）師資力量薄弱
當(dāng)前，造成我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因之一是學(xué)校師資力量薄弱。隨著高校不斷擴(kuò)招，我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)量大幅增加，但由于教師數(shù)量有限，導(dǎo)致學(xué)校教師的教學(xué)壓力越來越大。在此背景下，高職院校的教師已經(jīng)沒有閑暇時(shí)間參加科研、學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)手段，導(dǎo)致職業(yè)院校教師沒有時(shí)間來提升自己的綜合素養(yǎng)。我國(guó)高等職業(yè)院校內(nèi)部有很多教師的專業(yè)素質(zhì)水平較低、師資結(jié)構(gòu)也缺乏合理性。在開展教學(xué)工作的過程中由于缺乏“雙師型”教師，導(dǎo)致大多數(shù)院校的職業(yè)課程教學(xué)工作依舊處于“照本宣讀”的階段，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐技能的提升沒有幫助。此外，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為我國(guó)教育工作提供了更加豐富的教學(xué)資源。但是由于部分教師無法熟練使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，導(dǎo)致這部分資源未能得到充分利用。因?yàn)?，?yōu)化學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，提升學(xué)校整體的師資力量十分重要。
（二）教材內(nèi)容沒有職業(yè)教育特色
高職院校教材的質(zhì)量對(duì)高職教育工作質(zhì)量具有重要影響，高職院校的教學(xué)目的是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。但是，在我國(guó)高職院校辦學(xué)的過程中，大多數(shù)高職院校都沒有單獨(dú)編寫適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、突出行業(yè)、企業(yè)需求和學(xué)生特點(diǎn)的專業(yè)教材，同時(shí)也沒有定期對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新和修訂，教材內(nèi)容無法充分體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，這些教材內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求產(chǎn)生了一定偏差，由于內(nèi)容老舊無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，加之我國(guó)許多高職院校的信息化建設(shè)不夠完善，教學(xué)資源老舊，教育資源管理不當(dāng)?shù)葐栴}，這就需要不斷探索、研發(fā)和持續(xù)改進(jìn)專業(yè)材料，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。
（三）教學(xué)方法單一，教學(xué)模式落后
受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)高職院校大多還在使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法。課堂教學(xué)以教師講授為主體，重心在于教師，學(xué)生的參與度比較低、互動(dòng)少。同時(shí)，由于這種教學(xué)方式是單純的理論學(xué)習(xí)，缺少新意，即便有實(shí)操內(nèi)容也是動(dòng)口不動(dòng)手，因此無法吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。
二、高職院?！叭谈母铩钡尿?qū)動(dòng)力：產(chǎn)教融合
（一）“雙師”能力提升離不開產(chǎn)教融合
教師是一切教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，在職業(yè)院校內(nèi)，教師的綜合素質(zhì)水平在很大程度上決定了職業(yè)教學(xué)工作質(zhì)量。目前，我國(guó)職業(yè)教學(xué)工作當(dāng)中，最缺乏的就是德技雙馨的“雙師型”教師隊(duì)伍。由于“雙師型”教師的缺乏，直接限制了我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平的提升。《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》指出了教師數(shù)量不足以及職業(yè)教育缺少大量“雙師型”教師的問題，并提出這一問題是當(dāng)前阻礙我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。
當(dāng)前，由于我國(guó)大多數(shù)職業(yè)院校教師普遍缺乏社會(huì)實(shí)踐能力，但是，我國(guó)高職院校的核心就是培養(yǎng)實(shí)踐型人才。由此可知，年輕教師如果想要成為一名合格的職業(yè)院校教師，首先必須豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自己的實(shí)踐能力。通過進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，能夠讓教師了解到企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐流程以及崗位實(shí)際的用人需求，還能讓教師接觸到行業(yè)內(nèi)最新的知識(shí)。只有讓教師進(jìn)入企業(yè)，提高自身的實(shí)踐技能，進(jìn)而對(duì)學(xué)生針對(duì)性教學(xué)，才能真正地培養(yǎng)出滿足行業(yè)發(fā)展需求的實(shí)用性人才。在了解企業(yè)需求后，教師可以根據(jù)企業(yè)需求，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。隨著各行各業(yè)的快速發(fā)展，教師也需要定期進(jìn)入企業(yè)，學(xué)習(xí)最新的行業(yè)知識(shí)和技術(shù)，不斷更新和提升自己的教學(xué)能力和水平，只有這樣才能保證教師對(duì)于行業(yè)一直具有清晰的認(rèn)知。
（二）教材建設(shè)離不開產(chǎn)教融合
教材是教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)，教材質(zhì)量直接影響著教學(xué)工作質(zhì)量。相較于普通高校，職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)重點(diǎn)并不在于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)學(xué)科的理論知識(shí)，而是偏重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能以及專業(yè)理論知識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)職業(yè)院校教材的過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展產(chǎn)教融合，教師要將實(shí)踐知識(shí)融入課本中。姜大源曾指出，在職業(yè)教育的過程中，應(yīng)當(dāng)將應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)工作放在首位。在職業(yè)技術(shù)院校設(shè)計(jì)職業(yè)課本的過程中，要注意將傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。由此可知，相關(guān)工作人員在設(shè)計(jì)高職教育教材的過程中，應(yīng)明確職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，將應(yīng)用知識(shí)作為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有職業(yè)教育特色的教材，一些院校已經(jīng)開發(fā)出一些方便、實(shí)用的活頁式和手冊(cè)式教材，很受學(xué)生歡迎。
（三）教法改革離不開產(chǎn)教融合
教學(xué)方法十分重要，合適的教學(xué)方法能夠大幅度地提高職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法改革的核心就是要打破傳統(tǒng)，在職業(yè)院校內(nèi)部建立一個(gè)以學(xué)生為核心，積極開放的教學(xué)模式，并且還要將實(shí)踐教學(xué)融入理論教學(xué)中。想要使這一教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的禁錮，運(yùn)用現(xiàn)代化思維思考問題。其次，要積極地探索將信息技術(shù)融入教學(xué)工作的方法，在課堂上使用先進(jìn)的情景化教學(xué)方法。還可以在學(xué)校內(nèi)部設(shè)置實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。學(xué)校還要加強(qiáng)和企業(yè)之間的合作，借助校企的人員、場(chǎng)所、技術(shù)等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更加多元化的教學(xué)資源。在學(xué)校內(nèi)部，應(yīng)建立一個(gè)圍繞產(chǎn)教融合，與企業(yè)合作，共同打造一個(gè)具有中國(guó)特色的職業(yè)教育體系。在此背景下，想要全面提高我國(guó)職業(yè)教育工作質(zhì)量，就必須圍繞“產(chǎn)教融合”和“校企合作”進(jìn)行“三教改革”。
三、圍繞產(chǎn)教融合進(jìn)行“三教改革”的方法
（一）校企合作，共同建立育管機(jī)制
1. 通過與企業(yè)合作，根據(jù)改革需求，制定完善的育管運(yùn)行機(jī)制。第一，要在學(xué)校內(nèi)建立一個(gè)“學(xué)院——二級(jí)學(xué)院（部）——專業(yè)”的管理機(jī)制，通過使用該機(jī)制進(jìn)行管理能夠有效提高管理工作效率。首先各個(gè)學(xué)院內(nèi)部，要組織校內(nèi)專家、企業(yè)專家以及教育專家共同成立“三教改革”工作指導(dǎo)委員會(huì)。委員會(huì)主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)其他工作人員完成制定“三教改革”方案、合理分配相關(guān)資源以及教學(xué)質(zhì)量的整改工作。其次，二級(jí)學(xué)院需要建立一個(gè)“三教改革”辦公室，將教師團(tuán)隊(duì)的組建、教材的編寫以及教學(xué)方法的改革等多項(xiàng)工作交由該部門負(fù)責(zé)。最后，各個(gè)專業(yè)內(nèi)部也要組建一個(gè)“三教改革”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)關(guān)注課程和教材的創(chuàng)新工作，為企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量人才。第二，要為教育改革籌備足夠的改革經(jīng)費(fèi)。學(xué)校內(nèi)部可以為“三教改革”設(shè)置專用經(jīng)費(fèi)，并在學(xué)校內(nèi)發(fā)布《“三教改革”建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)及經(jīng)費(fèi)使用管理辦法》，按年度來規(guī)劃經(jīng)費(fèi)的使用。
2. 為了激勵(lì)企業(yè)、教師和學(xué)生參加“三教改革”的積極性，可以在學(xué)校內(nèi)建立一個(gè)以業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的獎(jiǎng)懲機(jī)制。學(xué)校可以將“三教改革”中教師承擔(dān)的教學(xué)和教研任務(wù)作為一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，納入《學(xué)?？?jī)效考核及分配方案》和《教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)與管理辦法》中，給予任務(wù)完成優(yōu)秀者優(yōu)先評(píng)優(yōu)、晉升的資格。此外，相關(guān)企業(yè)也可以在企業(yè)內(nèi)部出臺(tái)《參與“三教改革”企業(yè)人員的工作量認(rèn)定辦法》，激發(fā)企業(yè)工作人員參與改革的積極性［1］。
（二）校企共訂改革方案，繪制“三教改革”藍(lán)圖
1. 校企合作，外派教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)。高職院校應(yīng)積極與行業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)建立合作關(guān)系，建設(shè)一支校企混編的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，更好地開展職業(yè)教學(xué)工作。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極組織學(xué)校教師走進(jìn)企業(yè)，與一線工作人員學(xué)習(xí)該行業(yè)最新的技術(shù)，了解企業(yè)的發(fā)展需求，一同參與到產(chǎn)品研發(fā)過程中。此外，教師也要更加重視科研成果的轉(zhuǎn)化程度，同時(shí)要將科研成果和科研經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)工作中。
2. 優(yōu)化教材編寫工作。第一，學(xué)校要和企業(yè)共同建立一個(gè)完善的教材選編和監(jiān)管機(jī)制。“三教改革”工作指導(dǎo)委員會(huì)必須要對(duì)教材的選編、使用等工作進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)管，并對(duì)教材進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二，學(xué)校要和企業(yè)一同參與教材編寫工作。在編寫教材的過程中，要盡可能地使用新型活頁紙，要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的信息化教材。為了保證教材內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r相符合，需要每隔三年進(jìn)行一次教材修訂工作。根據(jù)“1+x”證書的要求，進(jìn)行個(gè)性化教材編寫工作。可以將教材編寫工作拆分成幾個(gè)模塊，提高編寫工作效率［2］。
（三）校企共探改革之路，推動(dòng)“三教改革”創(chuàng)新
1. 在學(xué)校內(nèi)部，學(xué)校和企業(yè)可以共同打造“培訓(xùn)、交流﹑分享”一體化的線上培訓(xùn)平臺(tái)，利用該平臺(tái)對(duì)教師進(jìn)行全面的培訓(xùn)。還可以將培訓(xùn)課程劃分為幾個(gè)階段，保證教師綜合技能能夠不斷地提升。
在提高教師教學(xué)能力的過程中，可以圍繞“三個(gè)一”工程進(jìn)行。第一，和一個(gè)龍頭企業(yè)合作。通過與企業(yè)合作，教師團(tuán)隊(duì)可以參與到企業(yè)研發(fā)工作中，為企業(yè)解決研發(fā)難題。而企業(yè)則要參與到學(xué)校的教材編寫工作中，配合學(xué)校一同完成“三教改革”。第二，設(shè)置一門開放課程。基于產(chǎn)教融合，學(xué)校內(nèi)每一個(gè)專業(yè)都需要選擇一門課程，錄制網(wǎng)課，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)公開。同時(shí)，要在學(xué)校內(nèi)開展線上線下課程結(jié)合的教學(xué)模式。第三，教師每年要參加一次教學(xué)能力大賽或者指導(dǎo)學(xué)生參加一次專業(yè)技能競(jìng)賽。學(xué)校還要組織教師根據(jù)以往的比賽經(jīng)驗(yàn)，舉辦“教師教學(xué)與發(fā)展系列講壇”活動(dòng)［3］。
2. 在學(xué)校中進(jìn)行信息化改革，建設(shè)智慧教學(xué)環(huán)境?！督逃筷P(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》明確提出要打造線上線下混合教學(xué)的模式，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校要根據(jù)各個(gè)專業(yè)的實(shí)際情況，將先進(jìn)的人工智能技術(shù)等運(yùn)用到教學(xué)工作中，搭建全新的教學(xué)模式，進(jìn)而使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道更加多元化。學(xué)校還要鼓勵(lì)教師積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，在教學(xué)工作中充分運(yùn)用信息化資源［4］。
（四）完善教材編寫更新機(jī)制
“職教20條”和《職業(yè)院校教材管理辦法》指出，職業(yè)教育具有特殊性，在編寫教材時(shí)需要融入實(shí)踐知識(shí)，彰顯職業(yè)教育特色。
首先，高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)校教師走入企業(yè)，參與一線生產(chǎn)研發(fā)工作。通過實(shí)踐，能夠有效地提高教師的實(shí)踐能力。教師要將科研經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)工作當(dāng)中，再將行業(yè)最新的技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生走入崗位奠定基礎(chǔ)［5］。
其次，學(xué)校要利用職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判教材的實(shí)用性。根據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教材。還要優(yōu)化知識(shí)排布結(jié)構(gòu)，使教材內(nèi)容從基礎(chǔ)的理論知識(shí)逐步加深到實(shí)踐知識(shí)。通過這種階梯式排布，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，為了提高改革效果，可以聘請(qǐng)企業(yè)管理者或行業(yè)專家來指導(dǎo)課程改革工作，并融入行業(yè)最新知識(shí)，提高課程內(nèi)容的實(shí)用性和創(chuàng)新性。
最后，為了避免教材出現(xiàn)內(nèi)容落后的問題。高校教師需要定期對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和修訂。隨著科技的發(fā)展，行業(yè)內(nèi)的生產(chǎn)技能也在不斷更新，因此長(zhǎng)時(shí)間不更新教材就可能導(dǎo)致其內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展不符的問題。通過教材內(nèi)容更新，能夠?qū)⒙浜蟮闹R(shí)更換成行業(yè)內(nèi)最新的知識(shí)。此外，為了提高教材創(chuàng)新的質(zhì)量，學(xué)校可以聘請(qǐng)企業(yè)管理人員和行業(yè)研究學(xué)者一同參與到教材的編寫工作中。為了提高學(xué)生的職業(yè)技能，可以將“1+x”證書的考核標(biāo)準(zhǔn)納入教材中。另外，學(xué)校還可以編寫相應(yīng)的線上教材，方便學(xué)生進(jìn)行無紙化學(xué)習(xí)。
（五）改進(jìn)職業(yè)教育傳統(tǒng)“教法”
“職教20條”中對(duì)我國(guó)高職學(xué)校做出了規(guī)定，要求學(xué)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)課程在總課程中的占比需要大于50%。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，將課堂移到企業(yè)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐場(chǎng)所，充分利用校企合作獲得的場(chǎng)所和設(shè)備等優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生展開實(shí)踐訓(xùn)練。
首先，職業(yè)院校在設(shè)計(jì)專業(yè)的過程中，首先要考慮到行業(yè)實(shí)際的發(fā)展需求。按照企業(yè)實(shí)際的用人需求展開個(gè)性化教學(xué)。為了保證教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生未來的職業(yè)生涯有益，教師應(yīng)將該行業(yè)所需要的證書內(nèi)容納入到課程中，鼓勵(lì)學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，完成證書考核，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。教師還可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，采取階梯式教學(xué)方法。教師還要盡可能地將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)融合起來，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。
其次，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極開展信息化建設(shè)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，利用互聯(lián)網(wǎng)突破時(shí)間和空間對(duì)教學(xué)工作的限制。采取線上交流的方式，減少師生隔閡，加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的交流，提高教學(xué)工作質(zhì)量。通過使用多媒體技術(shù)，教師能夠在課堂上播放與課程相關(guān)的視頻和圖片，使得教學(xué)內(nèi)容更加多元化，同時(shí)還能將難以理解的理論知識(shí)直觀地反映出來。通過短片，教師可以向?qū)W生展示實(shí)際的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，讓學(xué)生更加了解這一行業(yè)，進(jìn)而提起學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)語
當(dāng)前，職業(yè)教育已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的快車道，要全面提高職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須要在校企合作的基礎(chǔ)上，積極深入開展產(chǎn)教融合，一同探究“三教改革”的具體內(nèi)容、方法和路徑。只有通過融合產(chǎn)教、融合校企合作，解決好“如何教”“誰來教”“教什么”三大問題，才能有效推進(jìn)“三教改革”，提高職業(yè)院校整體的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 周香，閆文平. 產(chǎn)教融合視域下高職院?！叭獭备母锫窂教骄浚跩］. 質(zhì)量與市場(chǎng)，2021（02）：157-159.
［2］ 懷玉蘭，武秋俊，于國(guó)英，等. 產(chǎn)教融合背景下高職院?！叭獭备母锶瞬排囵B(yǎng)新模式［J］. 湖北農(nóng)機(jī)化，2021（08）：95-96.
［3］ 蘆南美. 產(chǎn)教融合背景下高職院?！叭獭备母镅芯浚跩］. 科研，2021（08）：1-2.
［4］ 許輝. 產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)視域下高職“三教”改革問題與對(duì)策——以“跨境電商”教學(xué)改革為例［J］. 機(jī)械職業(yè)教育，2021（02）：22-28.
［5］ 曾慶偉，張君第. 基于三教改革的高職院校學(xué)生工匠精神培育策略研究［J］. 長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，19（01）：38-41.
（責(zé)任編輯：鄒宇銘）
猜你喜歡
商業(yè)會(huì)計(jì)(2020年11期)2020-07-06 07:59:53
商情(2020年19期)2020-05-18 02:39:50
江蘇教育·職業(yè)教育(2020年1期)2020-03-02 07:46:44
江蘇教育·職業(yè)教育(2020年1期)2020-03-02 07:46:44
東方教育(2016年17期)2016-11-23 09:47:23
科教導(dǎo)刊(2016年25期)2016-11-15 18:06:05
計(jì)算機(jī)教育(2016年7期)2016-11-10 08:10:13
文教資料(2016年19期)2016-11-07 11:07:24
科技視界(2016年20期)2016-09-29 12:58:21
科技視界(2016年20期)2016-09-29 12:56:14
