增強(qiáng)初中體育足球教學(xué)趣味性的實踐探究

盛鵬濤

隨著新課改的深入，初中學(xué)段的體育教學(xué)中的足球運動越來越受到重視。教學(xué)實踐表明，有效的足球教學(xué)活動不僅可以拓寬學(xué)生的體育知識，強(qiáng)化學(xué)生的體質(zhì)，而且可以提高學(xué)生的足球基本功，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，目前我國初中足球教育仍面臨一系列問題。為此，文章就如何加強(qiáng)初中學(xué)段體育足球教學(xué)中的趣味性教學(xué)進(jìn)行了研究，以期達(dá)到提高其教學(xué)質(zhì)量的目的，并對提高學(xué)生的體育知識、提高其基礎(chǔ)技能水平具有一定的借鑒意義。

足球是世界人民廣為熟知和喜愛的一項體育運動，在中小學(xué)體育教育中占據(jù)了一定的比例。隨著時代發(fā)展和體育價值的凸顯，我國各級各類學(xué)校基本擁有校園足球場地，有越來越多的學(xué)生加入足球運動中。然而在系統(tǒng)化學(xué)習(xí)足球知識技能時，學(xué)生時感枯燥乏味，體會不到足球帶來的樂趣。與此同時，教師教學(xué)方式固化，手段匱乏，導(dǎo)致學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)興趣與熱情驟減。本文就此問題進(jìn)行探討，羅列以下措施，以期轉(zhuǎn)變。

1 創(chuàng)新足球教育的教學(xué)方式

教師在開展足球教育的過程中，不要僅僅一味地將需要講授的東西一股腦介紹給同學(xué)們，更應(yīng)該注重因材施教，根據(jù)學(xué)生們的年齡段、個性、興趣愛好等特征，建立一種有利于同學(xué)們的課堂方法，使學(xué)生們以最容易的方法來進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。因此，在一堂課開始前，應(yīng)該針對這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行幾個簡短的設(shè)計和整合，再讓全體同學(xué)加入其中，通過同學(xué)們真實的成績來評估每個同學(xué)的反應(yīng)水平和操作能力，這能夠使老師更加熟悉自己要針對的教學(xué)目標(biāo)，也可以根據(jù)實際的訓(xùn)練數(shù)據(jù)分析來指導(dǎo)各個層次的同學(xué)。而針對部分學(xué)習(xí)成果較好學(xué)習(xí)快的同學(xué)，教師們則能夠更合理地給予更深入的技巧教學(xué)，將部分學(xué)習(xí)成果差、學(xué)習(xí)較慢的同學(xué)交由他們管理，還可以開展一對一或一對多的小組訓(xùn)練活動，讓同學(xué)們互相進(jìn)行教育與引導(dǎo)，這更能增進(jìn)同學(xué)們互相的感情并提升了同學(xué)的整體興趣。除此以外，老師們也可以給學(xué)生放一些經(jīng)典的足球比賽錄像片段或者高光剪輯，讓學(xué)生們進(jìn)行欣賞，當(dāng)時我們的學(xué)生正值青春期洋溢培養(yǎng)良好人生觀價值觀的時期，通過欣賞這些足球明星們的賽場錄像，能夠使學(xué)生們體會到足球運動的熱血，從而啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，并幫助學(xué)生們建立起優(yōu)秀的典范和榜樣。在觀看過程中，老師還能夠鼓勵學(xué)生們進(jìn)行自主探究，并適當(dāng)對游戲的某些環(huán)節(jié)加以說明，以便于他們可以增進(jìn)對足球運動的認(rèn)知與理解，提高課堂基礎(chǔ)知識的掌握，提高學(xué)生們對足球的理論與方法的了解。

2 開展靈活有趣的小組競賽活動

初中學(xué)段的學(xué)生在心理上是更傾向于集體活動的，根據(jù)足球運動的特性，教師在足球課堂上經(jīng)常進(jìn)行小組合作探究活動，不僅能夠聚焦學(xué)習(xí)要點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能夠?qū)W(xué)生個人的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督把控，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。譬如教師在講解足球技術(shù)要領(lǐng)或是組織學(xué)生進(jìn)行足球運動實踐的過程中，將學(xué)生按照數(shù)量分為幾個小組，然后圍繞教學(xué)的知識點或是即將組織進(jìn)行的練習(xí)活動給出一些評判標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置指標(biāo)，讓學(xué)生以小組為單位展開探討。再譬如在足球基本技術(shù)的教學(xué)中，教師圍繞知識點事先列出一些問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行舉手搶答；在組織學(xué)生進(jìn)行足球?qū)嵺`時，教師也可以根據(jù)指標(biāo)讓學(xué)生按照小組為單位的方式展開競爭角逐，甚至在教學(xué)比賽時，男女混合編組、設(shè)置多個球門，弱化規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)，獎勵最佳射手等等。這些嘗試在課堂上不但能夠始終緊緊抓住學(xué)生的“心”，而且能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要點，建立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，迅速掌握足球基本技術(shù)。長此以往，正確的學(xué)習(xí)方法、良好的運動習(xí)慣、競爭合作意識等也將逐步形成。在課堂上學(xué)生從被動接受新知識變成主動尋求新知識，主動學(xué)習(xí)，積極參與，樂在其中，學(xué)習(xí)足球的效果必將得到顯著提高。

3 開展游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣

足球運動有很大的趣味性以及對抗性，把它應(yīng)用在課堂當(dāng)中，能夠把學(xué)生的童真和興趣挖掘起來，減少他們對于新知識的接受困難。如在教學(xué)實踐中，可以設(shè)置一個小游戲，向孩子詢問足球為何要用黑白色彩組合進(jìn)行涂裝？鼓勵每個學(xué)生都給出個人觀點，如為了好看等，教師給出合理回答，因為在精神高度集中的對抗環(huán)境中，可以讓比賽時更易于觀察足球，有助于球員無論在順光還是逆光時看到的球體都是相同且明顯的。這種關(guān)于細(xì)微知識的教學(xué)盡管在形式上不屬于運動教學(xué)，但學(xué)生們卻可技集中精力到教學(xué)活動上，獨立思考，并掌握一定的基礎(chǔ)知識。又如，顛球、傳球和守球都是足球?qū)怪薪?jīng)常出現(xiàn)的動作，那么也可根據(jù)這些特點練習(xí)要求，把比賽有機(jī)設(shè)計，分化為運球搭配顛球等，守球搭配顛球等等。例如，將每四個人分成一支小隊，隊伍互相對峙，分別攻球與守球，并在十多分鐘時間里，對雙方勝負(fù)情況以及個人表現(xiàn)進(jìn)行客觀的記錄和評價。這樣的訓(xùn)練模式下，很自然就能夠調(diào)動學(xué)習(xí)者的足球興趣，為了贏得比賽對抗勝負(fù)，就會把所學(xué)到的技能積極運用于實戰(zhàn)中，從而增強(qiáng)了個人技能。同時，由于小組間要互相配合，學(xué)生的團(tuán)隊精神與意志也就受到了有效訓(xùn)練。在教學(xué)具體實踐中，教師必須合理選用游戲，以防止難度過大，不然就很容易傷害到學(xué)生的自尊心，教學(xué)目的也得不到順利實現(xiàn)。教學(xué)活動前后，老師們要備好設(shè)備，認(rèn)真清潔教學(xué)現(xiàn)場，設(shè)計比較簡單的游戲規(guī)則，并做好課后總結(jié)工作。在完成進(jìn)階學(xué)習(xí)后，教師可以適當(dāng)引入較高難度的足球游戲以訓(xùn)練學(xué)生的足球技能。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生個性中對于對抗的喜好，設(shè)計“錢箱”足球游戲，并根據(jù)班級學(xué)生的數(shù)量將其分為兩組。一組學(xué)生將成為保護(hù)“錢箱”隊伍，一組學(xué)生將成為劫匪搶奪“錢箱”區(qū)域，然后“錢箱”將一塊布條貼在背面。“錢箱”的任務(wù)主要是接球射門至任務(wù)點。如果在傳球過程中球被“劫匪”劫球，則該任務(wù)被視為失敗。“劫匪”任務(wù)是將“錢箱”的球保持在自己隊伍里活躍傳球一段時間并完成劫球任務(wù)后將球傳給每個人并將球運到指定地點，在“錢箱”射門前被“劫匪”隊伍完成全隊傳球則視為“錢箱”失敗。每輪比賽時間規(guī)定為10分鐘。如果“錢箱”的進(jìn)球數(shù)大于“劫匪”的得分，則“錢箱”獲勝，否則“劫匪”獲勝。在游戲的每一輪之后，學(xué)生交換角色并繼續(xù)游戲。通過游戲化教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的競爭欲望，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對足球的興趣，鍛煉他們的身體素質(zhì)，奔跑能力，敏捷性，機(jī)敏性等，從而使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

4 以營造良好的足球氛圍來激發(fā)興趣

毋庸置疑，學(xué)生在初中階段通過校園來全面認(rèn)識足球活動存在一定的局限性。校園中的場景氛圍往往會影響學(xué)生對足球活動的判斷及足球興趣的增減，此時就需要教師加入一些與足球相關(guān)的元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如臨其境，盡情體驗足球運動的活力。譬如在練習(xí)傳球、顛球、運球等技術(shù)的過程中，教師可以利用隨身攜帶的便捷音箱或是手機(jī)等電子設(shè)備，播放一些足球或者世界杯相關(guān)的背景音樂，通過這種氣氛的渲染，能夠讓學(xué)生伴隨音樂歡快地參與到課堂中來。與此同時，教師也可以通過改變自身的著裝或身份，借助道具，扮演比賽裁判或者現(xiàn)場解說員，參與學(xué)生活動；教師還可以舉辦班級足球趣味比賽，如顛球、踢遠(yuǎn)、踢準(zhǔn)、鏟球比賽等，設(shè)立“班級大力神杯”，提高足球活動的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。良好的足球教學(xué)氛圍，讓學(xué)生參與運動時具有代入感、找到榮譽(yù)感，充滿自信，感受快樂，其足球運動的興趣必將得到進(jìn)一步的激發(fā)與提升。

5 用游戲的趣味性克服體育教學(xué)的難點

在掌握了基礎(chǔ)的足球動作后，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)，僅僅只動起來是完全不夠的。足球是一場與比賽的性質(zhì)的激烈斗爭，特別是如何精準(zhǔn)而快速地?fù)糁星?，而這也是比賽中最重要的因素。學(xué)生們需要將教師教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)動作完全掌握之外，還需要學(xué)習(xí)足球?qū)怪凶钪匾牧Χ瓤刂疲ㄍ苿恿?、沖力、轉(zhuǎn)向力）。學(xué)生需要遵循教師的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)由簡到繁逐步練習(xí)，為了讓學(xué)生擁有更好的運動表現(xiàn)，就必須讓學(xué)生逐步克服困難，充分發(fā)揮自身青春的力量。如果在練習(xí)階段學(xué)生能熟練地運用運球、射球等足球動作，教師需要進(jìn)一步引入足球游戲，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步驗證自己的足球技能并引入深入教學(xué)。比如，在實際對抗中，直線運球往往會被對方阻擋，想要突破對方防線，球必須改變路線，也就是曲線球。學(xué)生想要在足球比賽中勝利就需要向老師學(xué)習(xí)進(jìn)階的足球知識，在對抗游戲中練習(xí)彎曲線球，老師可以安排分組練習(xí)。老師用內(nèi)、外腳進(jìn)行糾正總結(jié)，改變球的方向，學(xué)生掌握基本知識后，進(jìn)行運球接力，掌握運球技術(shù)后，可以舉行推球入洞的游戲，練習(xí)固定、非固定球抽射技巧。

6 從“踢足球”轉(zhuǎn)化為“愛足球”

初中足球教育的主要任務(wù)是讓孩子利用這些體育活動得到身心健康成長，所以，足球運動本身的規(guī)則性和它的競爭性，不是教育的關(guān)鍵。對一些有志于投身足球運動的學(xué)生，老師們應(yīng)當(dāng)盡其所能教授技能教育，但對一些本身對足球運動主動接受程度低下或身體素質(zhì)不好的學(xué)生來說，則需要老師通過一些有趣的教育方式，讓學(xué)生真正感受到體育的快樂，以便培養(yǎng)和保持學(xué)生對進(jìn)行運動與健身的愛好。體育教師也應(yīng)該改變以往的教學(xué)方式，在足球課堂中要開展一些簡潔化以及弱規(guī)則化的趣味性體育教學(xué)活動，把足球內(nèi)容和體育理論知識相結(jié)合起來。例如在平時課堂教學(xué)中所使用趣味方法完成知識教學(xué)：比如，在足球比賽中增加“足球問答”環(huán)節(jié)，中場或平局時根據(jù)比分，隨機(jī)雙方學(xué)生獲得一個問題，然后在點球、休息中回答出問題得到分?jǐn)?shù)獎勵，使知識教學(xué)和足球技能鍛煉結(jié)合，提高體育自身的趣味性；又如，在足球的射門教學(xué)，加入小組合作競爭項目，學(xué)生進(jìn)行分組在一定時限內(nèi)想方法“得分”，使中學(xué)生感受到籃球游戲中的團(tuán)體精神和體育自身的“挑戰(zhàn)性”。全面的趣味足球體育并不僅只是指狹義的“踢球”，學(xué)生教練員、裁判員、解說乃至學(xué)生球隊經(jīng)紀(jì)人、學(xué)生啦啦隊等實際上都參與著“足球趣味教育”，這種角色扮演也都是體育文化和運動生活中的一部分。為了讓初中學(xué)段學(xué)生都能完全地體會到足球運動的本質(zhì)，還可以將體操與其他運動的教學(xué)內(nèi)容加以延伸，并按照初中學(xué)生的性別與興趣上的差異設(shè)置“教練員”、“啦啦隊”“解說員”等學(xué)生角色，讓各年級的男孩與女孩們都能在籃球活動中找到自己的定位。如此完整的足球運動課程，不但使中學(xué)足球課程本身獲得了提高，同時，學(xué)生對足球運動的理解也獲得了提高，由感知能力的培養(yǎng)所形成的學(xué)習(xí)樂趣，也更易于保留下來。

7 注重學(xué)生差異，提升足球?qū)W習(xí)感受

足球運動的進(jìn)行是寬泛性的，但部分學(xué)生由于身心因素不喜歡投入到足球訓(xùn)練當(dāng)中，并且部分老師在教的過程中也只重視課堂實施，忽略了個體之間的固有差異，導(dǎo)致部分學(xué)生感受足球運動過于艱苦，不喜歡投入其中。針對此，老師要改變教學(xué)理念，把生本教學(xué)觀念貫徹于足球技能課程之中，讓老師教學(xué)與滿足學(xué)生的運動需求，讓學(xué)生的能力差距有所補(bǔ)償，有更良好的教學(xué)體驗。從教學(xué)上，就必須進(jìn)行分級教學(xué)。由老師依據(jù)學(xué)生的興趣喜好和體質(zhì)情況對進(jìn)行分級，再依據(jù)各個階段學(xué)生的特點實行分級輔導(dǎo)和分層評價，讓每位學(xué)員都能在教學(xué)中有所提高，完成了足球運動訓(xùn)練后，有足球技術(shù)的進(jìn)一步提高。例如，在足球射門的訓(xùn)練課程中，老師針對較低水平的學(xué)習(xí)者，讓其作定點訓(xùn)練，并不要求反應(yīng)速度，只求能打得準(zhǔn)；而針對較中等的水平學(xué)習(xí)者，則讓其作定時射門訓(xùn)練，并安排守門員，以建立一些較小的游戲情境；而針對高素質(zhì)的學(xué)習(xí)者則要加大訓(xùn)練難度，讓其作在運動中射門，或障礙射門等，以使之自主提高。但在評判方面以學(xué)校課程中的先進(jìn)程度為準(zhǔn)，并把孩子差異也充分考慮在當(dāng)中，這樣可以增強(qiáng)孩子對足球運動教學(xué)的感覺，并樂于去參加練習(xí)和運動比賽，有一定體育趣味的同時產(chǎn)生。

8 運用合理的教學(xué)評價引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生在初中階段需要承受大量文化課程的壓力，目前體教融合中矛盾的調(diào)解成為主要問題，刻板化足球教學(xué)模式在學(xué)習(xí)和運動中極易產(chǎn)生矛盾，甚至出現(xiàn)認(rèn)知差異。這時要求教師要運用積極肯定地評價對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生課堂上成績不理想，或者因為參加足球活動而出現(xiàn)問題的時候，教師應(yīng)該及時地發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題。當(dāng)學(xué)生具有好成績或者課堂上有顯著進(jìn)步的時候，老師應(yīng)該毫不吝惜地給予感情和言語上的鼓勵表揚，并肯定他們苦練足球的收獲，有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)足球的信心，指導(dǎo)其尋求文化學(xué)習(xí)與足球運動之間的平衡，并形成理性的行為取舍與科學(xué)的價值判斷，促進(jìn)學(xué)生的全面成長和全面發(fā)展，實現(xiàn)趣味足球，快樂發(fā)展。

例如，老師教完足球戰(zhàn)術(shù)之后，可讓學(xué)生先分小組獨立訓(xùn)練，然后由各組演練應(yīng)用戰(zhàn)術(shù)的方法，別的組充當(dāng)觀眾、評委。某一分組演練結(jié)束時，請其他分組首先在分組內(nèi)部討論演練中的不足、應(yīng)怎樣進(jìn)一步改進(jìn)等問題，然后派分組代表參加考核。它不僅能有效地鍛煉初中生的合作能力，使他們在評價中提高自我，還能讓他們在接受他人評價時更出色。或者，當(dāng)老師想教授足球動作時，可讓初中生5～6人一組，引導(dǎo)他們先做一段時間獨自展示，然后對他們進(jìn)行組內(nèi)評價，還有一些組員擔(dān)任評委，提出寶貴的意見，建議和切磋。不但可以使初中生對自己的能力，水平有一個深入地了解，迅速地提高足球的水平，而且可以使他們迅速地掌握足球的技術(shù)，促進(jìn)他們的足球水平得到顯著提高。

9 總結(jié)

綜上所述，在初中體育教學(xué)中開展足球教學(xué)訓(xùn)練，教師一定要激發(fā)出學(xué)生對于足球這項運動的興趣和熱情，在教學(xué)訓(xùn)練的過程當(dāng)中，為學(xué)生講解相關(guān)的足球知識、足球規(guī)則、足球技巧等等，強(qiáng)化學(xué)生對于足球這項運動的認(rèn)知和理解。利用多元化的訓(xùn)練活動，豐富學(xué)生的情感體驗，以此不斷地提高學(xué)生的整體足球水平。最終有效地培養(yǎng)學(xué)生的運動素養(yǎng)，為我國的足球事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)遙觀初級中學(xué)）