全媒體時(shí)代高校家校社協(xié)同育人機(jī)制研究

鮑李賓 喬策策

內(nèi)容摘要：全媒體時(shí)代的各類媒介為高校家校社會(huì)三方協(xié)同育人模式提供了多樣化的方法和途徑，在此環(huán)境下，探索出一條符合高校實(shí)際，又使家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三方協(xié)作且互相適應(yīng)的育人模式，是目前具有時(shí)代機(jī)遇和現(xiàn)實(shí)意義的重要研究課題。筆者以安徽科技學(xué)院為例，研究分析可知，全媒體時(shí)代高校家校社協(xié)同育人模式存在教育孤島現(xiàn)象嚴(yán)重、交互流程混亂和協(xié)作體系不健全等問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建微平臺(tái)，智慧型合作；搭建微講堂，專家引領(lǐng)式合作；建章立制，構(gòu)建協(xié)作體系等方式來(lái)建設(shè)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育“三位一體”的教育模式，順應(yīng)全媒體背景下高校教育發(fā)展的要求，為解決高校家校社協(xié)同育人問(wèn)題提供有效的策略。

關(guān)鍵詞：全媒體時(shí)代 高校 協(xié)同育人 家校社協(xié)同

全媒體是指由將現(xiàn)有的媒介銜接，將傳播形態(tài)進(jìn)行整合，使得不同內(nèi)容和形式的媒介相互交叉和互涉，達(dá)到一種深度的融合。如何在全媒體時(shí)代背景下引導(dǎo)學(xué)校、家庭和社會(huì)三方正確對(duì)待媒介，有效利用并使三方協(xié)作育人，是現(xiàn)代高校教育發(fā)展與改革的必然趨勢(shì)。第一，從學(xué)生的角度而言，構(gòu)建家校社會(huì)協(xié)同育人體系能促進(jìn)學(xué)生的身心健康和諧發(fā)展，加深青年學(xué)生對(duì)家庭、學(xué)校及社會(huì)情感價(jià)值觀的理解；第二，從高校角度看，改變大家對(duì)傳統(tǒng)高校主導(dǎo)模式的刻板印象，減輕高校單一育人的壓力；就家庭本身而言，避免成為高校教育的附庸，找到家庭教育的本身價(jià)值；第三，就社會(huì)而言，實(shí)現(xiàn)資源交涉，提高社會(huì)公民整體素質(zhì)。學(xué)校、家庭、社會(huì)教育密切協(xié)作，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育協(xié)作模式，是當(dāng)今社會(huì)協(xié)同育人的必要手段和必然要求。

一.全媒體時(shí)代家校社協(xié)同育人模式在實(shí)際應(yīng)用中的問(wèn)題

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，全媒體時(shí)代已然來(lái)臨，各類媒介全方位的傳播形式為高校家校社育人協(xié)同機(jī)制的快速發(fā)展提供了契機(jī)，無(wú)形中推動(dòng)著家校社協(xié)同育人機(jī)制的優(yōu)化和升級(jí)。全媒體時(shí)代所帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)感和立體感使得高校、家庭和社會(huì)都無(wú)法再模糊自己的責(zé)任邊界。但在實(shí)踐過(guò)程中仍然存有一些問(wèn)題。

1.孤島現(xiàn)象嚴(yán)重

全媒體時(shí)代下，傳播媒介為高校家校社協(xié)同育人模式的開展提供了多樣化的途徑和便利的技術(shù)支持。但由于家庭、學(xué)校和社會(huì)思想認(rèn)知偏差，三方存在著教育的孤島現(xiàn)象。第一，從學(xué)校教育來(lái)看，安徽科技學(xué)院為家校協(xié)同付出了很多努力，比如安徽科技學(xué)院扎實(shí)推進(jìn)高校協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目、人文學(xué)院家校協(xié)同“云家訪”匯聚育人力量等。但安徽科技學(xué)院主要以優(yōu)勢(shì)農(nóng)科和新型工科為重點(diǎn)，文科類專業(yè)相對(duì)較少，對(duì)三方協(xié)同教育理論與實(shí)踐的管理和研究認(rèn)知不全面，也沒(méi)有設(shè)立專門的職能部門來(lái)負(fù)責(zé)家校社協(xié)同育人工作，無(wú)形中使得自身承擔(dān)了過(guò)多的育人壓力；第二，從家庭教育來(lái)看，安徽科技學(xué)院的學(xué)生來(lái)源于農(nóng)村生源的較多，父母素質(zhì)和知識(shí)水平等方面存在一定的封閉性，缺乏有效的指導(dǎo)，家庭習(xí)慣性依賴學(xué)校教育，大部分家長(zhǎng)不關(guān)心學(xué)生的身心健康和心理訴求，只關(guān)注學(xué)生就業(yè)和考研等方面；第三，從社會(huì)教育來(lái)看，安徽科技學(xué)院主校區(qū)設(shè)在一個(gè)小縣城，地理位置的狹隘導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)學(xué)校的重視度不夠，政府在學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三方合作方面引導(dǎo)不足，企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等組織的投資經(jīng)費(fèi)較少，使得社會(huì)與學(xué)校的聯(lián)系也僅限于寒暑假的社會(huì)實(shí)踐及志愿者等活動(dòng)。總之，家庭、學(xué)校和社會(huì)三者之間教育孤島現(xiàn)象嚴(yán)重，三者之間責(zé)任不明晰，邊界不清晰，影響著家校社協(xié)作育人的效度。

2.交互流程混亂

全媒體所具有的交互性可以延伸高校家校社協(xié)同育人機(jī)制的空間，拓展高校家校社協(xié)同育人的渠道。高校輔導(dǎo)員作為高校教育中關(guān)鍵與靈魂人物，在家校社協(xié)同育人中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。目前，安徽科技學(xué)院從事輔導(dǎo)員工作群體的整體文化素質(zhì)很高，但輔導(dǎo)員配備不全，缺乏專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，忽略了輔導(dǎo)員對(duì)于家校社協(xié)同育人方面的專業(yè)化教育。另外，輔導(dǎo)員工作日常業(yè)務(wù)繁忙，沒(méi)有太多精力和時(shí)間關(guān)注及研究高校家校社協(xié)同育人機(jī)制，容易導(dǎo)致交互流程混亂。第一，從交互前來(lái)看，整體在布局上缺少規(guī)劃，容易忽略家校社協(xié)同育人的預(yù)設(shè)工作，既沒(méi)有清晰的育人目標(biāo)，也沒(méi)有明確的計(jì)劃；第二，從交互中來(lái)看，家庭、學(xué)校和社會(huì)三方各類注意事項(xiàng)安排不夠，沒(méi)有明確的權(quán)利和責(zé)任邊界，交互過(guò)程混亂，大多限于電話聯(lián)系，缺乏溝通的有效渠道；第三，從交互后來(lái)看，交互結(jié)果不清晰，沒(méi)有形成總結(jié)層面的報(bào)告，缺乏交互過(guò)程中的評(píng)價(jià)與反饋，容易導(dǎo)致無(wú)效交互。交互流程的混亂對(duì)全媒體時(shí)代高校家校社協(xié)同育人機(jī)制產(chǎn)生了不良的影響。

3.協(xié)作體系不健全

如何使全媒體更好的服務(wù)于高校家校社協(xié)同育人模式，調(diào)控好全媒體下高校家校社協(xié)作育人的效度，這是家庭、高校和社會(huì)都亟需關(guān)注的事情，而只有具備完善的制度體系才能使得全媒體家校社協(xié)同育人體系達(dá)到好的效果。當(dāng)下，安徽科技學(xué)院比較重視家校社協(xié)同育人，積極鼓勵(lì)各學(xué)院和輔導(dǎo)員加強(qiáng)與家庭和社會(huì)的聯(lián)系，但沒(méi)有明確設(shè)立相關(guān)的職能部門負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，整體上缺乏計(jì)劃性、整體性、針對(duì)性和時(shí)效性。第一，從主題上看，主題上不明確，不能精準(zhǔn)定位，隨意選擇性嚴(yán)重；第二，從內(nèi)容上看，協(xié)作內(nèi)容不聚焦，分不清主次，把握不住核心和重要矛盾，沒(méi)有任何規(guī)律可循；第三，從時(shí)間上看，家庭、學(xué)校和社會(huì)三方鮮有交流，算是有交互，也是在學(xué)期開始或者學(xué)期末尾，交流時(shí)間極其少而不固定；第四，從方式上看，基本只限于電話聯(lián)系，有的家長(zhǎng)甚至孩子到大學(xué)畢業(yè)，都沒(méi)有見過(guò)自己孩子的輔導(dǎo)員長(zhǎng)什么樣子，而輔導(dǎo)員就更別說(shuō)認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)，甚至自己帶的學(xué)生都不一定全部認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)此以往，使得家庭、學(xué)校和社會(huì)人員都無(wú)法找到育人活動(dòng)的規(guī)律，形不成一個(gè)科學(xué)和有序的協(xié)同體系。

二.優(yōu)化全媒體時(shí)代家校協(xié)同育人模式應(yīng)用效果的路徑

通過(guò)以上對(duì)全媒體時(shí)代高校家校社協(xié)同育人機(jī)制問(wèn)題的分析，作為具有育人目的和傳播優(yōu)勢(shì)新時(shí)代高校，有義務(wù)也有責(zé)任的去思考和解決這些問(wèn)題。全媒體時(shí)代為高校家校社協(xié)同育人機(jī)制帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校必須發(fā)揮自身引導(dǎo)的關(guān)鍵作用，積極探索全媒體背景下高校家校社協(xié)作育人模式的規(guī)律。筆者從以下方面淺析了幾條優(yōu)化策略：

1.構(gòu)建微平臺(tái)，智慧型合作

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在全媒體環(huán)境下，智慧型合作是最為理想的一種狀態(tài)，也是合作的高級(jí)表征階段。所謂智慧型合作，就是家庭、學(xué)校和社會(huì)層面都意識(shí)到合作的重要性，三方自愿參與到學(xué)校管理中來(lái)。學(xué)校要發(fā)揮出高校應(yīng)該發(fā)揮的關(guān)鍵作用，積極引導(dǎo)三方智慧型合作，樹立平等的意識(shí)和正確的觀念，加強(qiáng)思想政治引領(lǐng)。

首先，在全媒體環(huán)境下，高校作為家校社協(xié)同育人機(jī)制最靈魂的地位，應(yīng)該利用有效的媒介，積極研發(fā)家校社協(xié)同手機(jī)app，建立高校教育微平臺(tái)，拓寬教育理念的傳播渠道，利用微平臺(tái)對(duì)廣大輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)及社會(huì)人士進(jìn)行多樣的培訓(xùn)，將微平臺(tái)變成聯(lián)系和服務(wù)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)堡壘，使其成為廣大家庭、高校及社會(huì)值得信賴的貼心人?？梢辕B加社會(huì)等力量加大對(duì)微平臺(tái)的投資，呼吁各省政府積極組織相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?，與高校共同承擔(dān)起開發(fā)和建設(shè)微平臺(tái)的責(zé)任。

其次，利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，拓寬思路，增強(qiáng)協(xié)作活力。比如在微平臺(tái)可以設(shè)置主題焦點(diǎn)、在線咨詢等各項(xiàng)專欄，不僅關(guān)注青年學(xué)生的學(xué)業(yè)安排、教育理念等方面，也要注重習(xí)慣養(yǎng)成、德育養(yǎng)成等方面，讓家庭、學(xué)校和社會(huì)人士都能參與討論，可讓從事思想政治工作的資深輔導(dǎo)員主持微平臺(tái)，由輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)及社會(huì)人士共同探討三方協(xié)作育人的經(jīng)驗(yàn)、方式及方法，利用好家校社協(xié)作育人的有效載體，形成固定化、常態(tài)化及信息化的交流方式和交流平臺(tái)，營(yíng)造出協(xié)作互動(dòng)的教育環(huán)境，保障全媒體時(shí)代高校家校社協(xié)作育人機(jī)制有效運(yùn)行。

最后，家校社會(huì)三方人員的認(rèn)知層次、素質(zhì)水平和邏輯思維等方面具有多元化，所以在構(gòu)建微平臺(tái)過(guò)程中，要引導(dǎo)三方積極參加，使三方的育人經(jīng)驗(yàn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到聚集，進(jìn)行智慧型合作，充分傳輸和宣傳新教育理念，使微平臺(tái)成為家庭、學(xué)校和社會(huì)三方協(xié)作的有效載體和促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)的第二課堂，成為家庭、高校和社會(huì)想得起、找得到、靠得住的力量，慢慢讓高校家校社協(xié)同育人機(jī)制得到良性的發(fā)展。

2.搭建微講堂，專家引領(lǐng)式合作

全媒體時(shí)代的信息技術(shù)高速發(fā)展，為家校社協(xié)作育人模式注入了新鮮血液，它逐漸成為高校家校社協(xié)作育人的一種新型輔助方式。但無(wú)論媒介存在形態(tài)怎樣變動(dòng)，都只是作為輔助和服務(wù)家校社協(xié)作育人的手段，所以專家引領(lǐng)式合作就顯得尤為重要。所謂專家引領(lǐng)式合作是由智慧性合作延伸出來(lái)的一種合作形式，畢竟家長(zhǎng)和學(xué)校老師的水平有限，對(duì)于一些問(wèn)題的看法有或多或少的局限性，而一些教育類相關(guān)的研究學(xué)者，長(zhǎng)期進(jìn)行教育教學(xué)育人研究，能及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外三方協(xié)作育人的最前沿經(jīng)驗(yàn)。

首先，在專家引領(lǐng)下搭建微講堂，面向全校師生家長(zhǎng)及社會(huì)人士開展貫穿全年不斷線的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以恰當(dāng)?shù)姆绞?，比如直播、錄播的方式邀?qǐng)專家為廣大教師、家長(zhǎng)及社會(huì)人士進(jìn)行授課，全面提升大家對(duì)教育理論的了解，可在線與教育專家溝通和交流，了解到教育專家的最新研究成果，可以發(fā)揮講堂中活躍的家長(zhǎng)積極分子作用，進(jìn)行榜樣示范和現(xiàn)身說(shuō)法，讓社會(huì)帶動(dòng)學(xué)校，學(xué)校帶動(dòng)家庭，家庭帶動(dòng)家庭。

其次，開拓三方新思路和新方法，使其成為一個(gè)臺(tái)階，提升育人合力。政府在場(chǎng)地、設(shè)施等資源方面向高校教育傾斜，鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)資源對(duì)家校社協(xié)同育人機(jī)制的扶持，引導(dǎo)大家積極參與家校社協(xié)同育人。因?yàn)榇髮W(xué)生及家長(zhǎng)來(lái)源于五湖四海，距離較遠(yuǎn)，要利用微平臺(tái)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新形勢(shì)，家庭、學(xué)校和社會(huì)都要積極主動(dòng)的配合和參加線上微講堂，由之前的被動(dòng)者變成主導(dǎo)者，提升家庭、學(xué)校和社會(huì)參與教育育人的自主權(quán)，達(dá)到“浸潤(rùn)式”的教育效果。

最后，通過(guò)全媒體，搭建微講堂，堅(jiān)持力量下沉，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓輔導(dǎo)員動(dòng)員廣大同學(xué)青年的力量開展家校社協(xié)作育人維護(hù)工作，統(tǒng)籌構(gòu)建以校學(xué)生會(huì)為主導(dǎo)、各學(xué)院學(xué)生會(huì)維護(hù)工作部門為支撐的三方協(xié)作維護(hù)工作隊(duì)伍，慢慢理順我校家校社協(xié)作育人運(yùn)行機(jī)制，打破并補(bǔ)充傳統(tǒng)高校家校社協(xié)作育人枯燥單一的育人形態(tài)，打造出資源共享的微平臺(tái)，形成家校社會(huì)協(xié)作互動(dòng)，更好地發(fā)揮家庭、高校和社會(huì)各自不同的教育功能。

3.建章立制，構(gòu)建協(xié)作體系

首先，對(duì)高校來(lái)說(shuō)，要拋棄以前封閉的育人理念，轉(zhuǎn)變思路，改革創(chuàng)新，在積極學(xué)習(xí)各類法律文件和相關(guān)法律法規(guī)的同時(shí)，對(duì)自身建立起一套完整的政治工作制度，提高政治教育工作者的要求，從制度和教育培訓(xùn)入手，明確輔導(dǎo)員在家校社協(xié)作育人中所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。但是要值得注意的是，在全媒體時(shí)代，高校家校社協(xié)作育人模式中最核心都終究是內(nèi)容，這需要高校發(fā)揮引領(lǐng)作用，遵循教育目的，建立規(guī)章制度，加強(qiáng)育人的針對(duì)性，時(shí)效性和有序性。

其次，對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，要發(fā)揮承上啟下的引導(dǎo)作用，支持家校社協(xié)作育人模式的開展。要從規(guī)章制度這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)入手，以完善和科學(xué)的教育理論為支撐，頒布和出臺(tái)合適的政策制度，在履行協(xié)作育人職能的同時(shí)，不僅要按照家校社三方關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)家校社協(xié)作育人機(jī)制的指導(dǎo)性意見進(jìn)行，更要注重建立健全具體管理制度，明確好家庭、學(xué)校和社會(huì)三方育人的方向，強(qiáng)化執(zhí)行落實(shí)。使三方短板互補(bǔ)，形成有規(guī)則、有規(guī)律、有制度、有方法的協(xié)作機(jī)制，為家庭、學(xué)校和社會(huì)提供系統(tǒng)、完整的協(xié)作體系。

再次，對(duì)家庭來(lái)說(shuō)，要主動(dòng)跟上全媒體時(shí)代的育人理念，發(fā)揮自己在家校社協(xié)同育人中的主體地位。積極學(xué)習(xí)教育類相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)家庭教育促進(jìn)法等相關(guān)法律法規(guī)，配合相關(guān)規(guī)章制度，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，遵循教育規(guī)律，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極配合學(xué)校和社會(huì)組織的各類活動(dòng)，充分利用好身邊的社會(huì)資源，引導(dǎo)學(xué)生在周末或寒暑假時(shí)期，到社區(qū)、博物館、圖書館等社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)接社會(huì)，社會(huì)要建立學(xué)生安全保障機(jī)制來(lái)保障學(xué)生的安全，主動(dòng)與了解青年學(xué)生的心理健康發(fā)展，強(qiáng)化家庭教育的功能。

最后，家庭、學(xué)校和社會(huì)三方要堅(jiān)持深化協(xié)同育人，通過(guò)組織建設(shè)的強(qiáng)化，進(jìn)行及時(shí)和有效的反饋，在反饋的過(guò)程中，形成一條鏈環(huán)，呈現(xiàn)探究化的態(tài)勢(shì)，慢慢完善運(yùn)行和聯(lián)通機(jī)制。家庭、高校及社會(huì)可以主動(dòng)與青年學(xué)生溝通，了解學(xué)生信息，積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或載體提供反饋與評(píng)價(jià)服務(wù)，完善三者協(xié)作機(jī)制。比如運(yùn)用師生評(píng)議、家校評(píng)議、第三方測(cè)評(píng)、綜合測(cè)評(píng)等方式，及時(shí)改進(jìn)自身工作方法，整合全媒體時(shí)代的各類資源，構(gòu)建完善而科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

在全媒體的時(shí)代背景下，各類通訊手段及傳播媒介的飛速發(fā)展，為家校社會(huì)協(xié)作育人打通了良好的平臺(tái)。建立家校社協(xié)同育人機(jī)制對(duì)于青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的意義，家庭、高校和社會(huì)要三方同盟，密切聯(lián)系，利用好全媒體的媒介，強(qiáng)化協(xié)作思維，在實(shí)踐中探索，探索中實(shí)踐，形成家校社會(huì)1+1+1>3的“抱團(tuán)式”教育協(xié)作合力，體現(xiàn)出全媒體時(shí)代高校家校社協(xié)作育人機(jī)制的核心價(jià)值，更好地發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會(huì)各自不同的教育功能。

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基金項(xiàng)目：安徽科技學(xué)院2021年家庭教育研究課題“家校社會(huì)協(xié)同育人策略研究”（課題編號(hào)：XJTJY202106）.

（作者單位：安徽科技學(xué)院）