構(gòu)建立體評價體系，全面實施“成人教育”

高光斌

對初中學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，是全面反映初中學(xué)生的發(fā)展狀況，促進學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措?！俺踔袑W(xué)生綜合素質(zhì)評價的主要目的是通過評價指標導(dǎo)向和評價信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我認識、自我教育，明確發(fā)展方向，促進每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展?！倍嗄陙恚茉屏袌猿重瀼亍俺晒逃崩砟?，發(fā)揮綜合素質(zhì)評價工作的指導(dǎo)性、激勵性功能，促進學(xué)生身心健康發(fā)展、德智體美勞全面發(fā)展，真正將“成人教育”落到實處。

推行自主管理理念，培育“自主”六中人

踐行“成人”教育需要文化的引領(lǐng)。密云六中確立“文明有序、自主協(xié)作”的年級文化。其中“自主協(xié)作”既是手段又是近期目標，而“文明有序”則是遠期目標。

變傳統(tǒng)班委制為班級部委制。為推行自主管理，落實“人人有事做，事事有人管”的管理理念，密云六中對傳統(tǒng)的班委制度進行了改革，變傳統(tǒng)的班委制為部委制。密云六中根據(jù)實際需要設(shè)立學(xué)習(xí)部、紀檢部、宣傳部、銀行部等。通過公開競選確定各部部長人選，再由部長選取4—5名成員。每個部委負責(zé)相應(yīng)的班務(wù)工作，由部長對部委成員進行領(lǐng)導(dǎo)和評價。班級采用周評價，即每周班會上，各部長總結(jié)一周工作，全班同學(xué)對各部工作進行評價打分，由銀行部記錄各部成員“薪酬積分”。

開學(xué)一月后，年級在班級部委制的基礎(chǔ)上，成立年級學(xué)生會。年級部委與班級部委的建構(gòu)基本相同。其中學(xué)習(xí)部負責(zé)記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)得分，紀檢部負責(zé)課間、午間時公共場所的紀律巡查，對追逐打鬧等違紀現(xiàn)象及時制止并適當評價，衛(wèi)生部則定時對室內(nèi)外及個人衛(wèi)生情況進行檢查評價。學(xué)生會各部委對所有檢查數(shù)據(jù)每周一匯總，最終數(shù)據(jù)納入班級評價的百分量化積分中。

建立常規(guī)評價辦法。為推動班級自主管理，班級內(nèi)部建立日常評價辦法，從課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、日常行為表現(xiàn)三方面量化小組表現(xiàn)。

課堂表現(xiàn)評價主要是對學(xué)生課堂參與情況進行評價，即針對學(xué)生課堂中思考問題、回答問題的表現(xiàn)給予適當積分獎勵。作業(yè)評價則是教師和課代表根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量進行等級評價。日常行為表現(xiàn)評價則是任課教師、班主任或班級相關(guān)部委成員對學(xué)生課間操、值日等集體活動表現(xiàn)進行積分評價。

此外，為培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感，教務(wù)處還制定了《密云六中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)評價方案》。方案將班級整體的課前準備、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、積累改錯納入評價系統(tǒng)中，任課教師課后第一時間對該班課前準備、課堂表現(xiàn)進行評價；同時，任課教師在批閱作業(yè)后對班級整體情況進行評價。兩項評價滿分均為5分，作為每月一次的學(xué)習(xí)習(xí)慣先進班集體評價的主要依據(jù)。

多種評價辦法的實施，規(guī)范了學(xué)生的行為，促進了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生在評價中實現(xiàn)了“自育”，進而逐漸成長為一名“自主”的六中人。

組織豐富多彩的班級活動，培養(yǎng)“快樂”六中人

班集體活動是以班級為單位，對學(xué)生實施全面教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，也是對學(xué)生進行愛心教育、團隊精神和集體榮譽感教育的大好契機。在構(gòu)建年級文化過程中，各年級還組織了新穎多樣、富有針對性的班集體活動，促進學(xué)生在集體評價中快樂成長。

集體拓展活動。實踐拓展類活動主要是幫助參加者認識自我，激發(fā)個人潛能，增強自信心，克服心理惰性，磨煉戰(zhàn)勝困難的毅力；同時有效改善人際關(guān)系，讓參與者互相關(guān)心激勵、相互信任，擁有積極向上、團結(jié)互助的集體榮譽感。

勞動實踐活動。勞動意識的培養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的一個基本點。“尊重勞動，具有積極的勞動態(tài)度和良好的勞動習(xí)慣；具有動手操作能力，掌握一定的勞動技能”是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。長期以來，勞動教育一直被邊緣化、異類化。因此要從小培養(yǎng)孩子的勞動意識，端正勞動態(tài)度，提高孩子日常勞動技能。為此，學(xué)校組織了“掃落葉”“我讓小屋變模樣”“我為媽媽炒個菜”等系列勞動實踐活動，老師或家長對孩子活動中的表現(xiàn)進行評價，各班組織班會、墻報展示學(xué)生的勞動成果，通過討論提高學(xué)生對勞動的認識。

傳統(tǒng)文化活動。為了讓學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，樹立文化自信，學(xué)校開展了一系列學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的活動。比如將《弟子規(guī)》《論語》《三字經(jīng)》等傳統(tǒng)經(jīng)典融入課堂，開展了“傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀”“二十四節(jié)氣宣講”“我和父親去掃墓”等實踐活動。同時扎實推進“名著閱讀工程”，開展“經(jīng)典閱讀”手抄報比賽、“名著閱讀”展示、“詩歌朗誦會”等活動。學(xué)生從書籍中汲取營養(yǎng)，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。同時，對活動中學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，不斷增強學(xué)生的文化積淀，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

教育類活動。教育沒有固定模式，生活的豐富性決定了教育的不確定性，正如教育家洛克說的“兒童不是用規(guī)則可以教得好的”。工作中，我們留心學(xué)生身上發(fā)生的點點滴滴，思考事件背后的成因，組織開展了一系列富有針對性和實效性的教育活動。比如針對學(xué)生沉迷手機、網(wǎng)游的現(xiàn)象，召開《遠離手機誘惑，把握自己命運》的班會課；針對學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)象，召開《我是這樣學(xué)習(xí)的》主題班會，請專家進行“‘學(xué)會到‘會學(xué)”自主學(xué)習(xí)講座；針對學(xué)生中出現(xiàn)的不服老師管教、頂撞父母的現(xiàn)象，開展《握住伴我成長的手》主題班會。形式多樣，寓教于樂的活動，不僅豐富了學(xué)生的生活，更讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，潛移默化中形成了正確的人生觀、價值觀。

構(gòu)建立體評價體系，培育“自信”六中人

立足班級園地，落實綜合素質(zhì)評價。為落實綜合素質(zhì)評價，形成長效評價機制，密云六中以班級園地為平臺及時記錄展示學(xué)生的點滴進步，促進學(xué)生良好習(xí)慣和健康人格的形成。

一是班級之星園地。班級之星園地是班級記錄學(xué)生閃光點滴的固定園地。教師面向全體，以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個閃光點，推薦其成為班級之星。有涉及學(xué)習(xí)的積累之星、思考之星、回答問題之星，又有涉及體育鍛煉的飛毛腿之星、動作標準星、自覺鍛煉星，還有涉及思想品德的最美孝星、助人為樂星、認真負責(zé)星。班級之星的推薦形式，由原來的教師推薦，擴展到師友推薦、同學(xué)互薦、父母推薦等多種形式。教師、父母發(fā)現(xiàn)學(xué)生點滴進步，撰寫推薦詞，在課前朗讀推薦詞，然后在“班級之星”園地進行展示。學(xué)生從老師、家長和同學(xué)的評價中，獲得自信的源泉。

二是“化繭成蝶”園地?！盎O成蝶”園地是密云六中的特色園地。該園地根據(jù)“毛毛蟲”生長期分為快樂成長、蓄勢待發(fā)、化繭成蝶三個階段。班級將學(xué)生日常評價積分量化為毛毛蟲、繭、蝴蝶等三種特色標識，貼在象征成長軌跡的常青藤上?！盎O成蝶”園地既反映了學(xué)生的日常表現(xiàn)，生動形象地展示了學(xué)生的點滴進步，又發(fā)揮了評價的激勵性功能，隨著“毛毛蟲”的成長，自信的種子也在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

搭建溝通平臺，落實多元評價。班級微信群是教師和學(xué)生家長間必不可少的溝通渠道。教師與家長可以在微信中共話孩子教育。學(xué)校鼓勵教師將微信群打造成宣傳學(xué)校教育工作、落實多元評價的平臺。教師將學(xué)?；虬嗉壗M織的活動制作成美篇分享到微信群或朋友圈，提高了學(xué)校的社會滿意度。

圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，開展形式多樣、過程扎實、內(nèi)容豐富的綜合素質(zhì)評價工作，不僅有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生的自我管理能力，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，而且提升了學(xué)校的社會滿意度，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展指明了前進的方向。