“講準(zhǔn)、講深、講透、講活”：打造思政“金課”

趙小潔 付樂平

摘要：思想政治理論課能否在立德樹人中發(fā)揮應(yīng)有作用，關(guān)鍵看重視不重視、適應(yīng)不適應(yīng)、做得好不好。辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。打造思政“金課”的四個著力點(diǎn)，是講準(zhǔn)、講深、講透、講活。把道理講準(zhǔn)是前提，講深是核心，講透是關(guān)鍵，講活是導(dǎo)向。思想政治理論課教師要從“四講”上下苦功、練真功，綿綿不斷，久久為功，打造具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的思政“金課”，提升育人實(shí)效，為國家源源不斷培養(yǎng)復(fù)興棟梁、強(qiáng)國先鋒。

關(guān)鍵詞：“四講”；高校；思想政治理論課；“金課”；立德樹人

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）02-0025-04

基金項(xiàng)目：本文系重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題（編號：2019-GX-567）、重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校教研教改重點(diǎn)課題（編號：CQYGZJG1601）的研究成果

習(xí)近平總書記曾說：“每年五四前后，這個時間我是留給青年人的，到年輕人中間和青年學(xué)生相處，到學(xué)?？纯?。”2022年五四前夕，習(xí)近平總書記來到了中國人民大學(xué)考察調(diào)研，第一站便深入智慧教室觀摩思想政治理論課教學(xué)，并就思想政治理論課建設(shè)作出重要指示，他指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活?！绷?xí)近平總書記的講話為“三教”改革背景下打造思政“金課”，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供了根本遵循。

一、思想政治理論課的本質(zhì)是講道理，把道理講準(zhǔn)是打造思政“金課”的前提

講準(zhǔn)確是思想政治理論課課堂教學(xué)規(guī)范性的基本要求，只有做到科學(xué)準(zhǔn)確，才能給予學(xué)生正確的價(jià)值引導(dǎo)，幫助學(xué)生在大是大非面前保持清醒的頭腦，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

1.把道理講準(zhǔn)要做到政治方向準(zhǔn)確

保證全黨服從中央，堅(jiān)持黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，是黨的政治建設(shè)的首要任務(wù)，這便要求讓“有信仰的人講信仰”。讓“有信仰的人講信仰”包含兩層意思：一是思想政治理論課教師要做堅(jiān)定的馬克思主義信仰者。教師擔(dān)負(fù)著“講信仰”的重要責(zé)任，要想給學(xué)生傳遞正確的信仰觀，教師自身先要有堅(jiān)定的科學(xué)信仰。二是思想政治理論課教師要講好信仰的道理。教師既要做堅(jiān)定的馬克思主義者，更要做馬克思主義信仰的傳播者，堅(jiān)持思想政治理論課價(jià)值性和知識性相統(tǒng)一，以知識傳授為載體，以價(jià)值引領(lǐng)為核心，處理好知識傳授和信仰傳播的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信仰、信念、信心。以第二屆全國高校思想政治理論課教學(xué)展示活動特等獎作品為例，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的林子琳老師及遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的解雅夢老師均按照是什么、為什么、怎么辦的邏輯展開了“理想信念的內(nèi)涵及重要性”的專題教學(xué)設(shè)計(jì)，并將理想信念的內(nèi)涵、作用分別作為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過案例教學(xué)、問題鏈教學(xué)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，通過觀點(diǎn)辨析澄清理想虛無論、實(shí)惠論、渺茫論等錯誤認(rèn)知，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想信念由知到行的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生補(bǔ)足精神之鈣，筑牢信仰之基，堅(jiān)定奮斗之志。

2援把道理講準(zhǔn)要做到教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確

思想政治理論課的本質(zhì)屬性是政治性，這決定了思政課教學(xué)內(nèi)容切不可隨意選取和替代，必須具備科學(xué)性、政治性、系統(tǒng)性。思想政治理論課教師要深耕統(tǒng)編教材，把教材作為教學(xué)活動的基本遵循，切實(shí)把握教材特點(diǎn)，吃準(zhǔn)吃透教材的基本精神和主要內(nèi)容。以第二屆全國高校思想政治理論課教學(xué)展示活動特等獎作品為例，四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的楊雅涵老師及云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的周偉老師在進(jìn)行專題教學(xué)設(shè)計(jì)時都注重吃準(zhǔn)吃透教材，進(jìn)行了精準(zhǔn)的教學(xué)定位，闡明了該專題教學(xué)在整門課程體系中及其與前后教學(xué)專題之間的邏輯關(guān)系。楊雅涵老師在“堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義總?cè)蝿?wù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，指出該專題教學(xué)屬于教材第三部分“中國強(qiáng)起來”的重要內(nèi)容，是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概述之后展開闡述的第一個專題，是理解“五位一體”總體布局、“四個全面”戰(zhàn)略布局等后續(xù)專題的一把鑰匙。周偉老師認(rèn)為“新民主主義革命理論”這一專題起著承上啟下的作用，是課程中最基本的理論，直接影響著理解和掌握毛澤東思想及馬克思主義中國化幾大理論成果的繼承與發(fā)展關(guān)系。

二、思想政治理論課的本質(zhì)是講道理，把道理講深是打造思政“金課”的核心

馬克思指出，“理論只要說服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人”。思想政治理論課教師只有把道理講深，才能把理論講“徹底”。

1.把道理講深要講清馬克思主義理論的科學(xué)性

思政課教師要引導(dǎo)學(xué)生從百年黨史中領(lǐng)悟馬克思主義中國化，認(rèn)識我們黨的百年歷史就是一部不斷推進(jìn)馬克思主義中國化的歷史，認(rèn)清堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想是歷史的選擇，人民的選擇，認(rèn)清中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是因?yàn)轳R克思主義行。以第二屆全國高校思想政治理論課教學(xué)展示活動特等獎作品為例，西安工程大學(xué)的郭松老師在“馬克思主義中國化及其理論成果”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，第一部分內(nèi)容便直面“馬克思主義過時論”這一錯誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生厘清中國共產(chǎn)黨和中國人民為什么選擇了馬克思主義，總結(jié)突出馬克思主義為什么行，并在此基礎(chǔ)上從中國化的視角，闡明“中國特色社會主義為什么好”“中國共產(chǎn)黨為什么能”的理論邏輯。

2.把道理講深要直面各種錯誤觀點(diǎn)、錯誤思潮

思政課教師要堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一的原則，既要講清各種正確的觀點(diǎn)，又要在傳播馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法的基礎(chǔ)上用好批判武器，直面“歷史虛無主義”等各種錯誤觀點(diǎn)和思潮，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)清錯誤思潮和觀點(diǎn)的實(shí)質(zhì)，在分析批判中傳導(dǎo)主流意識形態(tài)。在首屆全國高校思想政治理論課教學(xué)展示活動中，華北電力大學(xué)的孫芳老師在“弘揚(yáng)新時代的愛國主義”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對“將狹隘的民族主義與愛國主義相等同”“將愛國情感與愛國行動相割裂”“將經(jīng)濟(jì)全球化與愛國主義相對立”“將愛祖國與愛國家相割裂”這四個典型錯誤認(rèn)知，厘清了新時代愛國主義的科學(xué)內(nèi)涵，強(qiáng)化了學(xué)生對愛國主義科學(xué)內(nèi)涵的理性認(rèn)識。

三、思想政治理論課的本質(zhì)是講道理，把道理講透是打造思政“金課”的關(guān)鍵

部分思想政治理論課教學(xué)中出現(xiàn)了娛樂化、庸俗化的現(xiàn)象，有的教師單純追求課堂氛圍，博取眼球，故意制造“娛樂點(diǎn)”，這種重形式輕內(nèi)容、重宣傳輕評價(jià)的現(xiàn)象，看似熱鬧，實(shí)則空洞無味。思想政治理論課教師要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，要善于用學(xué)術(shù)講政治，在教學(xué)中要經(jīng)得起同行的推敲，經(jīng)得住學(xué)生的追問，用透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)術(shù)，以徹底的思想理論說服學(xué)生，這樣才能達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚(yáng)斗志的效果。

當(dāng)前，世界正面臨百年未有之大變局，中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，為使身處“大變局”和“新時代”的大學(xué)生更好地認(rèn)識世界、讀懂中國，更好地肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，思想政治理論課教師需要充分結(jié)合“四史”，從歷史邏輯、理論邏輯和實(shí)踐邏輯三條主線引導(dǎo)學(xué)生深化對“三大規(guī)律”的認(rèn)識，使學(xué)生不僅知其然，更知其所以然，知其所以必然，從而增強(qiáng)“四個意識”、堅(jiān)定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”。以首屆全國高校思想政治理論課教學(xué)展示活動特等獎作品為例，東北大學(xué)的任鵬老師在“我國為什么不能照搬西方政治制度的模式”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，分別從清醒認(rèn)識西方政治模式歷史過程和治理實(shí)效角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“照搬”無用，從高度警惕西方話語陷阱和戰(zhàn)略布局角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“照搬”危險(xiǎn)，從深刻解讀我國制度優(yōu)勢背后的道路自信角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到不用“照搬”。北京大學(xué)的張會峰老師在“全面依法治國必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，從政治與法治、立法與守法兩個角度剖析了如何正確理解黨和法的關(guān)系。

四、思想政治理論課的本質(zhì)是講道理，把道理講活是打造思政“金課”的導(dǎo)向

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，淘汰“水課”，打造具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的思政“金課”勢在必行，而把道理講活則是打造思政“金課”的導(dǎo)向。

1.把道理講活要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，把思維激活

灌輸是馬克思主義理論教育的基本方法，但其不等于填鴨式的“硬灌輸”。思想政治理論課教師要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)分析和解決問題的能力。教師要將“問題導(dǎo)向”貫穿始終，問題設(shè)計(jì)既要注重選取與國家發(fā)展、社會關(guān)注、學(xué)生成長困惑、崗位需求密切相關(guān)的“真問題”，又要注重問題鏈的探究性、遞進(jìn)性、引導(dǎo)性，使學(xué)生在對問題的層層探究中碰撞出思維火花，學(xué)會辨別是非、甄別善惡、分辨美丑。以首屆全國高校思想政治理論課教學(xué)展示活動特等獎作品為例，遼東學(xué)院的劉越老師在“馬克思主義中國化及其理論成果”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對“‘毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系課程為什么要以馬克思主義中國化為主線”這個主問題，設(shè)置了“馬克思是誰”“什么是馬克思主義”“什么是馬克思主義中國化”三個子問題，層層遞進(jìn)，以問題鏈的形式引導(dǎo)學(xué)生正確理解和把握馬克思主義中國化的科學(xué)內(nèi)涵。在第二屆全國高校思想政治理論課教學(xué)展示活動中，上海交通大學(xué)的孔德猛老師在“鄧小平理論與中國特色社會主義的開創(chuàng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，從破、立、合三個方面剖析了“什么不是社會主義”“什么是社會主義”“鄧小平理論的重要意義”三個核心問題，引導(dǎo)學(xué)生在了解“北方談話”與“南方談話”的異同基礎(chǔ)上思考鄧小平理論回答的基本理論問題，掌握社會主義本質(zhì)的科學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)而把握鄧小平理論的重要意義。

2.把道理講活要運(yùn)用鮮活案例，把內(nèi)容講活

習(xí)近平總書記指出：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來?！彼枷胝卫碚撜n教學(xué)只有與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，善用生動和鮮活的案例，才能有血有肉、有理有據(jù)、有聲有色。案例挑選要遵循以下三個原則，一是案例要“接地氣”，能與生活、專業(yè)等有機(jī)融通，二是案例要有“典型性”，具有較大社會影響力，三是案例要有“引領(lǐng)性”，蘊(yùn)含堅(jiān)定的價(jià)值導(dǎo)向，這樣才能達(dá)到潤物細(xì)無聲的作用。以首屆全國高校思想政治理論課教學(xué)展示活動特等獎作品為例，華中科技大學(xué)的李建國老師在“傳承中華傳統(tǒng)美德”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生日常生活中最熟悉的“筷子”為導(dǎo)入，指出“筷子”是中華文化中的特有事物，其代表著親情思念，蘊(yùn)含著長幼有序、上行下效、睦鄰友善、文明傳承等中華民族傳統(tǒng)美德，從而水到渠成地引入教學(xué)內(nèi)容。成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院的李丹老師在“堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮制度優(yōu)勢”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以獨(dú)龍族一躍千年，實(shí)現(xiàn)整族脫貧的典型案例，論證了有黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，有廣大人民群眾的團(tuán)結(jié)奮斗，人民對美好生活的向往就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

3.把道理講活要巧妙選擇方法，把主體導(dǎo)活

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。打造思政“金課”，離不開教學(xué)方法的巧妙選擇。常見的教學(xué)方法有啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法、情景教學(xué)法、討論法等，每種方法都有其自身特點(diǎn)。教師在教學(xué)中要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生需求和知信行的轉(zhuǎn)化來選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)活動。此外，還要堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，要針對不同教學(xué)內(nèi)容，不同教學(xué)對象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，教師的教學(xué)風(fēng)格、研究特長等適時調(diào)整教學(xué)方法，避免“一刀切”和“無章堆砌”，從而提高課堂的親和力和吸引力，解決教與學(xué)的供需矛盾。以第二屆全國高校思想政治理論課教學(xué)展示活動特等獎作品為例，重慶師范大學(xué)的蘭桂萍老師在“社會主義道德的形成及其本質(zhì)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，立足于教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)選取了易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的“平凡英雄以生命托起生命”“行善扶起老人反被訛詐”的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考感動與疼痛并存、譴責(zé)與反思交織、憂慮與希望同在的道德現(xiàn)狀，極大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的魏娜老師在“弘揚(yáng)中國精神”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合旅游管理專業(yè)學(xué)生實(shí)際，依托湘江戰(zhàn)役紀(jì)念館、湖南十八洞村、港珠澳大橋等紅色資源，邀請學(xué)生以小組為單位在課堂上展示匯報(bào)課前撰寫的解說詞，其他同學(xué)則組成“找茬”組，對解說詞提出修改意見，最后教師和學(xué)生共同對每組解說詞打分，使學(xué)生在充分參與課堂和融入課堂中感悟到了中國精神的偉力。

4.把道理講活要借助信息技術(shù)，把氛圍造活

在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)下，思想政治理論課教師要主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育生態(tài)，借助信息技術(shù)手段，精心打造智慧課堂，使信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)深度融合，利用信息技術(shù)手段進(jìn)行簽到、主題討論、辯論、搶答、作業(yè)、考試等，實(shí)現(xiàn)師生、生生的深度互動，全過程采集教與學(xué)的信息數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)多維多元評價(jià)，營造活躍氣氛，打造高效課堂。以第二屆全國高校思想政治理論課教學(xué)展示活動特等獎作品為例，天津大學(xué)的欒淳鈺老師在“做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，運(yùn)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，使學(xué)生置身其中欣賞《覺醒年代》影視片段，借助陳獨(dú)秀在《敬告青年》中提出的六條倡議，通過時代青年的世紀(jì)對話，引導(dǎo)學(xué)生思考如何擔(dān)當(dāng)責(zé)任與使命，由此實(shí)現(xiàn)了課程中的人物活起來、理論動起來、事件亮起來，增強(qiáng)了課堂的親和力、感染力。重慶城市管理職業(yè)學(xué)院的石靜老師在“中國特色大國外交”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，巧妙運(yùn)用視聽教學(xué)法，通過播放《共同命運(yùn)》視頻片段回應(yīng)“世界怎么了，我們怎么辦”，在實(shí)現(xiàn)情感共鳴的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生思考為什么要構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，引導(dǎo)學(xué)生從時代發(fā)展的大背景中尋找答案：應(yīng)和平與發(fā)展的時代大背景而動，順和平發(fā)展、合作共贏的時代潮流而為，推動構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。

五、結(jié)語

總之，思想政治理論課能否在立德樹人中發(fā)揮應(yīng)有作用，關(guān)鍵看重視不重視、適應(yīng)不適應(yīng)、做得好不好。辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。作為思想政治理論課教師，要深刻領(lǐng)悟習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時的重要講話精神，按照“八個相統(tǒng)一”的原則，在“講準(zhǔn)、講深、講透、講活”上下苦功、練真功，綿綿不斷，久久為功，著力打造思政“金課”，為國家源源不斷培養(yǎng)復(fù)興棟梁、強(qiáng)國先鋒。

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"Accurate， Deep， Thorough and Flexible"： Create a"Golden Lesson" in Ideology and Politics

Zhao Xiaojie， Fu Leping*

（Chongqing Medical and Pharmaceutical College， Chongqing 401331， China）

Abstract： Whether the ideological and political theory course can play its due role in establishing morality and cultivating people depends on whether it pays attention to， adapts to and does well. The key to running ideological and political theory courses well lies in teachers. The four focus points of creating the "golden lesson" of ideological and political education are accurate， profound， thorough and flexible. Accurate reasoning is the premise， depth is the core， clarity is the key， and flexibility is the guidance. Teachers of the ideological and political theory course should work hard and practice real skills from the "four points"， continuously and for a long time， create a high-level， innovative and challenging ideological and political "golden lesson"， improve the effectiveness of education， and constantly cultivate the pillars of rejuvenation and the pioneers of power for the country.

Key words： "four points"； colleges and universities； ideological and political theory course； " golden lesson"； foster character and civicvirtue