小學(xué)德育與心理健康教育有效融合的策略

石靜

摘要：

農(nóng)村小學(xué)教育中的德育和心理健康教育一直都是相輔相成的，但我校教師心理專業(yè)知識(shí)比較匱乏，在平日的教學(xué)中，教師們經(jīng)常會(huì)遇到德育與心理健康教育分不清的情況。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，孩子們受外界因素的影響特別大，所以孩子們的心理健康教育顯得尤為重要。那德育與心理健康教育的關(guān)系到底該如何和諧發(fā)展呢？教師有著一定的主導(dǎo)作用，這兩個(gè)方面的教育又該在平日教學(xué)中如何開展呢？這是教師義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：心理健康教育德育有效融合

多年的教育積累讓我認(rèn)識(shí)到小學(xué)德育的重要性，只有提高學(xué)生的品德，教育成果才能整體提高。該如何提高學(xué)生的品德教育呢？經(jīng)過多年的關(guān)注與思考，我心中的迷茫一層層揭開，只有把小學(xué)德育與心理健康教育有效融合，才能完成教育的目標(biāo)。

一、在課堂教學(xué)中融入心理健康教育

德育的主陣地是課堂，離開了課堂的德育是空洞的。在課堂教學(xué)中融入心理健康教育，是對(duì)德育的拓展和滲透。加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)，也是學(xué)校教育的首要任務(wù)。作為教師，不掌握學(xué)生的心理，就無法真正了解他的思想，也就無法進(jìn)行有效的思想品德教育。而不具備健康的心理，就難以塑造良好的道德品質(zhì)。在道德與法制教學(xué)時(shí)，我有意識(shí)地主動(dòng)滲透心理健康教育。在我的班級(jí)里，有一個(gè)叫小文的男孩，他個(gè)頭矮，膽子小，平時(shí)不言不語，無論做什么事情，總是慢半拍，上課的時(shí)候更是呆呆地坐著發(fā)愣。你不知道他是聽講還是沒聽講。如果你提問他，他的聲音小得像蚊子哼哼一樣，根本聽不到他在說什么。他的作業(yè)一次都沒有完成過，考試從來沒有及格過。我從側(cè)面了解了小文的相關(guān)情況，他的父母外出打工長期不在家。家里的經(jīng)濟(jì)條件不是很好，父母也和他缺少必要的溝通。奶奶負(fù)責(zé)照顧他，但是也只是送他上學(xué)給他做飯。知道了這些，我對(duì)這個(gè)孩子有了更多的關(guān)注，不僅在課堂上關(guān)注他，在課下也時(shí)刻注意他的動(dòng)向。有一天課間，我發(fā)現(xiàn)他聽別的同學(xué)聊天竟然有了爽朗的笑。我覺察到這個(gè)孩子缺乏學(xué)習(xí)和交往的信心，決定利用這節(jié)以自信為主題的道德與法治課，增強(qiáng)他的自信心。文中的故事有趣又蘊(yùn)含著道理，也教授了增強(qiáng)自信心的途徑。新課結(jié)束時(shí)，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，給小文創(chuàng)造了一些機(jī)會(huì)。我用PPT出示了一個(gè)以自信為主題的勵(lì)志故事。一個(gè)自身有缺陷，說話結(jié)結(jié)巴巴，因?yàn)榭诔远鵁o數(shù)次受人嘲笑的人，最后竟然成了偉大的演說家。在這個(gè)過程中，他經(jīng)歷了很多的艱辛和磨難，甚至他每天大聲地朗讀時(shí)在舌頭上放顆小石子。接著我讓同學(xué)們想一想，如果是你，你會(huì)怎么做呢？你會(huì)和他一樣嗎？同學(xué)們熱烈地討論，課堂氣氛被點(diǎn)燃了。這個(gè)時(shí)候我出示第二個(gè)環(huán)節(jié)，我自信我能行。出示我編寫的一段話：我自信我能行，我相信我能行，即使別人說我不行，我也相信我能行，今天的我做不到，我努力，明天我就行。一個(gè)又一個(gè)的孩子上臺(tái)大聲地朗讀，這時(shí)，我把小文叫上來。開始，他的聲音很小，大家還是聽不見，全班同學(xué)哄堂大笑。我用眼神示意同學(xué)們安靜，鼓勵(lì)他再來一次，再大一點(diǎn)聲。就這樣他終于大聲地喊出我自信，我能行。我?guī)ь^鼓掌，全班響起了一陣陣掌聲，經(jīng)久不息。接下來的日子，小文有了可喜的變化。課間，開始找同學(xué)聊天，也和同學(xué)在一起玩耍了，上課也認(rèn)真聽課了。是啊，聰明的孩子，優(yōu)秀的孩子，人人都愛。而那些有問題的孩子，其實(shí)就是被上帝咬過一口的蘋果，抑或是被蟲子咬了一口的樹葉。在他們的內(nèi)心深處也渴望微笑，渴望寬容，渴望尊重，也有著強(qiáng)烈的上進(jìn)心。作為老師，我們應(yīng)該做的是引領(lǐng)，是等待，讓他更自由，更有尊嚴(yán)地成長，更自信地長大。在這節(jié)道德與法治課上，我設(shè)計(jì)了心育課的活動(dòng)環(huán)節(jié)調(diào)節(jié)孩子的心理，有意識(shí)地提高小文的心理素質(zhì)。其實(shí)可以這么說，這節(jié)心理健康教育課，豐富了這一節(jié)道德與法治課的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生更是一種提高，一種促進(jìn)。當(dāng)?shù)掠c心理健康教育有效融合，更有利于孩子的成長。自信其實(shí)就潛藏在孩子的心中，它來源于每個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)可。每個(gè)人心里都有自信，只不過有的還是一顆種子，還需等待破土而出。而我們老師能做的就是去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。當(dāng)我們挖掘出孩子內(nèi)心的自信，他就能飛得更高、飛得更遠(yuǎn)。

我始終相信，老師只要真正做到育人育心，與學(xué)生建立起民主、平等、尊重的師生關(guān)系，就能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。我們?nèi)绻麑?duì)生活有著執(zhí)著的追求，就能夠排除一切困難，就能夠破繭成蝶，就能夠成為生活的勝利者。生活何嘗不是戰(zhàn)場(chǎng)，心理健康的人最終能夠取勝。心理健康教育與課堂教學(xué)其實(shí)有著密切的聯(lián)系，他們之間是相互促進(jìn)和相互制約的。在課堂上開展心理健康教育，更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、在班隊(duì)活動(dòng)中融入心理健康教育

教師可以充分利用各種教育因素實(shí)施心理健康教育，可以有意識(shí)地將心理健康教育與班主任工作、班級(jí)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校園里的文體活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。剛下課小組長就來報(bào)告，剛才的美術(shù)課小天太不像話了，都從后面跑到了最前面，打擾其他的同學(xué)，還用尺子打到了他后面同學(xué)的眼睛。這個(gè)小天一如往常，這節(jié)課又被他搞成了一鍋粥。他的這種行為嚴(yán)重影響了課堂秩序，影響了同學(xué)們上課。老師每一次找他，他都用真誠的眼神來做保證表示自己會(huì)改。可是批評(píng)教育之后，情況卻沒有好轉(zhuǎn)，還沒容我說話，小天就來到了我面前，為自己找出了充足的理由。他看上去很誠實(shí)，身體在不停的晃動(dòng)。其實(shí)他是擔(dān)心叫家長會(huì)受到嚴(yán)厲的批評(píng)。這樣一個(gè)孩子，我該怎樣做呢？又該給他提供怎樣的幫助呢？接下來的音樂課，為了保證班級(jí)有一個(gè)良好的課堂秩序，我和孩子們一起上這節(jié)課。當(dāng)我播放音樂時(shí)，小天主動(dòng)站了起來，和我說了一番他想說的話。聽到他流暢的表達(dá)，我突然有了一個(gè)想法：給他創(chuàng)設(shè)一個(gè)機(jī)會(huì)，給他一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他把想說的說出來，以此讓他感到滿足，保持安靜，也讓其他的孩子一個(gè)有更好的環(huán)境。以后我的課堂都有意識(shí)地讓他說，讓他說出所看到的、想到的。他大方流暢地表達(dá)，大家一次次地為他鼓起掌來。其實(shí)，小天并不是一個(gè)壞孩子，并不是故意破壞課堂紀(jì)律，影響老師上課。他只是通過他的行為來引起老師和同學(xué)們的注意，讓老師關(guān)注他，另一方面也說明了他內(nèi)心的渴望。作為教育者，我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要找到德育的切入點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子體會(huì)到關(guān)心。班主任既是班級(jí)的管理者，又是孩子的心靈保姆。對(duì)于孩子的渴求，我們要及時(shí)地加以引導(dǎo)，給予其鼓勵(lì)和幫助。從孩子的實(shí)際需要出發(fā)，這也是德育的真諦，而我們要做的是俯下身子，耐心地傾聽。現(xiàn)在的孩子，他們有自私和以自我為中心的弱點(diǎn)。如果因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)出他們的團(tuán)體意識(shí)以及集體意識(shí)，引導(dǎo)他們找到集體歸屬感，思考集體對(duì)于一個(gè)人的意義，就有助于他們的心理健康。周五的主題班會(huì)課我設(shè)計(jì)了心育活動(dòng)，本次的主題是《我是集體中的一個(gè)》。本節(jié)課先采用游戲的方式，讓孩子們認(rèn)識(shí)到我是集體的一員，我的行為不僅影響我自己，也會(huì)影響到其他人。如果你想得到集體的認(rèn)同，那你就必須做符合集體成員需求的事情。接著我出示了一個(gè)場(chǎng)景——運(yùn)動(dòng)會(huì)的拔河比賽。同學(xué)們都在給三班加油，那我就讓小天來回答，為什么呢？為什么不給別的班加油呢？為什么大家都在向著自己的方向，努力的往后拉，而沒有幫助對(duì)手。接著引發(fā)同學(xué)們思考，我們每一個(gè)人和集體是怎樣的關(guān)系呢？和其他人是什么樣的關(guān)系呢？同學(xué)們的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來，深入思考這個(gè)問題，討論得熱火朝天。善于表達(dá)的小天很快說出了自己的思考，他說每一個(gè)人都要關(guān)心班集體，為班集體做貢獻(xiàn)，要關(guān)心同學(xué)，不要搗亂，不要做同學(xué)們不喜歡的事情。我很欣慰！作為教育者，不能只注重知識(shí)的傳授，而忽略了人文精神的傳承，更要培養(yǎng)他們豁達(dá)的心態(tài)，有寬容別人，諒解別人的能力。這一節(jié)心育活動(dòng)課，從學(xué)生自身入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何去交往，如何獲取尊重，如何提升在班集體里的存在感，而其他的同學(xué)呢，也認(rèn)識(shí)到寬容是很美好的一件事。將心理健康教育融入團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，孩子們能從游戲中能夠得到更深刻的體驗(yàn)，在交流討論中更能夠明白事理，從而自省改正自己以前的行為。

三、在社會(huì)實(shí)踐中滲透心理健康教育

在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生的活動(dòng)成了一種自主活動(dòng)，他們的積極性、創(chuàng)造性能夠得以充分發(fā)揮。在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)與心理健康教育的有效融合，會(huì)對(duì)學(xué)生起到一種心理疏導(dǎo)作用。在我所教過的孩子里，有聰明的，有勤奮的，有堅(jiān)韌的，有友好的，有暴躁的。但是我最看重的還是其是否誠實(shí)。誠實(shí)像其他的美德一樣，需要去培養(yǎng)，去實(shí)踐。說謊有時(shí)是一時(shí)沖動(dòng)，有時(shí)會(huì)擔(dān)心、恐懼。而教育者對(duì)待說謊的態(tài)度則是至關(guān)重要的，如果孩子有勇氣承擔(dān)說謊的過錯(cuò)，有勇氣不再顧慮重重，那么教育就成功了。在秋高氣爽的金秋，菊花展如約而至。作為這次實(shí)踐活動(dòng)的組織者，在隊(duì)伍出發(fā)前我進(jìn)行了常規(guī)安排。對(duì)于進(jìn)入菊花園之后要守的規(guī)則更是交代得一清二楚。我正在欣慰這一次的集體活動(dòng)是這么的有意義，不和諧的一幕卻映入了眼簾。在我們隊(duì)伍經(jīng)過的地方，竟然有被摘下來扔在地上的菊花?？粗⒙湓诘厣系囊黄瘘S是那么的刺眼，幾名同學(xué)開始舉報(bào)，一致指向小雨。小雨無所謂地看了看我，然后反駁道：有沒有監(jiān)控？怎么能證明是我？我克制住自己的情緒，在游玩菊花園過程中又進(jìn)行了再次調(diào)查，最后確認(rèn)就是小雨。這是一個(gè)特別愛說愛笑的女孩子，我從來沒有發(fā)現(xiàn)她有說謊的表現(xiàn)。我考慮再三，認(rèn)為這是一次意義深遠(yuǎn)的實(shí)踐活動(dòng)，我也想在這一次菊花園的游覽中，既讓孩子們受到美的熏陶，又要明白規(guī)則的重要性。平復(fù)了自己的心情，做了深呼吸后，我陷入了思考。我考慮再三，認(rèn)為自尊心是每一個(gè)孩子心靈中的一個(gè)角落，而這個(gè)角落卻是最應(yīng)該守護(hù)的。我有了新的打算，決定回到班級(jí)之后再來一節(jié)心理健康教育課。我在黑板上寫下：心中的小秘密。然后對(duì)大家說：“老師知道坐在這兒的你們都是好孩子，不是說好孩子就不會(huì)做錯(cuò)事，每一個(gè)好孩子都會(huì)有做錯(cuò)事、說過小謊的時(shí)候，老師小的時(shí)候也是一樣。我們用謊話欺騙得了別人，自己的心里卻是過不去的。老師知道，想說出實(shí)話，卻又害怕受到一定的懲罰，于是實(shí)話被咽了下去。那么下面我們就來試一試，誰有說出小秘密的勇氣?！苯?jīng)過我的一番話，同學(xué)們都笑了，活動(dòng)開始了。有的同學(xué)說，我咳嗽了，媽媽不讓我喝涼的東西，但是我卻偷偷地帶了一杯酸奶喝?；丶冶粙寢尠l(fā)現(xiàn)了，我撒謊說是爸爸喝的。有的同學(xué)說自己的周末家庭作業(yè)確實(shí)沒有寫好，是因?yàn)樽约嚎措娨曍澩媪?，卻報(bào)告老師說自己是生病了不舒服，而老師卻那么相信，還關(guān)心他，他心里面真的很后悔。這時(shí)，我始終在觀察小雨，我發(fā)現(xiàn)她的眼神不再那么抵觸，她變得若有所思，眼神也柔和了下來。我想在某一個(gè)時(shí)刻，她會(huì)向我傾訴。果然在課間小雨主動(dòng)找到了我，眼里閃爍著淚花。她說老師我沒有摘特別好的菊花，我是看它快要枯萎了，于是我就想摘朵送給媽媽，摘一朵送給老師。孩子的心是多么的簡單，多么的單純呀。很慶幸我沒有粗暴責(zé)問，沒有對(duì)她進(jìn)行無情的懲罰，而是選擇了等待，選擇了引領(lǐng)，選擇了傾聽。在這個(gè)傾聽過程中，保護(hù)了一顆稚嫩的心。從德育活動(dòng)中尋找到心理健康教育的節(jié)點(diǎn)，并有效融合，孩子對(duì)規(guī)則對(duì)誠實(shí)的認(rèn)識(shí)更深入，從而促進(jìn)了心理健康。

教育需要探索，需要思考。小學(xué)德育與心理健康教育的融合，既促進(jìn)了德育，又深化了德育。學(xué)生的心理健康，人格健全，是教育的重中之重，我一直行走在路上。

責(zé)任編輯：趙瀟晗

本文系蚌埠市教研課題“農(nóng)村小學(xué)德育與心理健康教育相互滲透研究”的過程性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)為2020211。