新課改背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)策略研究

王勤

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)迎來(lái)新的發(fā)展挑戰(zhàn)，開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生更好地理解，使其能夠引發(fā)對(duì)化學(xué)知識(shí)的好奇心，從而提升課堂教學(xué)的有效性。對(duì)此，高中化學(xué)教師要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，將更多先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中，并且為了可以發(fā)揮出探究式教學(xué)的作用，應(yīng)該結(jié)合新課改的教學(xué)理念，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。本文將探討新課改背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；探究式教學(xué)；教學(xué)策略

探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體，將其與課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，為拓寬學(xué)生思維空間提供有力支持，在教學(xué)活動(dòng)中融入更多的內(nèi)容，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而更好地理解、掌握所學(xué)的內(nèi)容。綜合來(lái)看，探究式教學(xué)法與新課改有著相同的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)認(rèn)知能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以從探究的過(guò)程中找到問(wèn)題的答案，繼而將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中，有助于提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。對(duì)此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)探究式教學(xué)的研究，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來(lái)制訂教學(xué)策略，以此來(lái)推動(dòng)高中化學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

一、探究式教學(xué)法的概述

探究式教學(xué)法是新型的教學(xué)方法，不僅符合當(dāng)前素質(zhì)教育的規(guī)律，還與實(shí)際生活相貼近，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。對(duì)于高中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在應(yīng)用探究式教學(xué)法時(shí)應(yīng)該考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間具有差異性，然后再根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)制訂教學(xué)策略，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在應(yīng)用探究式教學(xué)法時(shí)，首先要厘清這一教學(xué)方法的基本概念，然后再消除一些常見(jiàn)的教學(xué)誤區(qū)，確保能夠妥善安排教學(xué)流程，從而發(fā)揮出探究式教學(xué)法的作用，為推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展帶來(lái)積極影響。

從實(shí)際應(yīng)用情況來(lái)看，探究式教學(xué)法的應(yīng)用有很多常見(jiàn)的誤區(qū)，即教師沒(méi)有準(zhǔn)確把握探究式教學(xué)法的應(yīng)用，認(rèn)為所有問(wèn)題都可以使用探究式教學(xué)法，目的是提升學(xué)生的參與積極性，促使學(xué)生可以更加主動(dòng)地參與到其中。但過(guò)多應(yīng)用探究式教學(xué)法會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題，即學(xué)生缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備和情緒鋪墊，過(guò)多的探究式課題會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不僅無(wú)法達(dá)到課堂教學(xué)的理想目標(biāo)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，從而產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

另外，還有部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為只要是以學(xué)生為主體就是探究，在開(kāi)展相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)沒(méi)有進(jìn)行必要的說(shuō)明，致使學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)缺乏必要的知識(shí)鋪墊，難以展開(kāi)針對(duì)性的思考、討論，進(jìn)而無(wú)法收到理想的探究效果。探究式教學(xué)是以思考問(wèn)題、探究答案來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師也要發(fā)揮出引導(dǎo)作用，這樣才能真正產(chǎn)生實(shí)際效果。

二、新課改背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的意義

高中化學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，與實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，目前也有著豐富的應(yīng)用。通過(guò)開(kāi)展探究式教學(xué)工作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生可以全面發(fā)展，繼而朝著正確的方向前進(jìn)。對(duì)于新課改背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的應(yīng)用，需要認(rèn)識(shí)到其中的教學(xué)意義，這樣才能發(fā)揮出有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用。

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

探究式教學(xué)法能夠明確學(xué)生的主體位置，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)途徑，促使學(xué)生可以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這對(duì)日后有著積極影響。探究式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，更加注重對(duì)學(xué)生探究意識(shí)的激發(fā)，幫助學(xué)生脫離傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生可以更加輕松地接受化學(xué)知識(shí)。在應(yīng)用探究式教學(xué)法時(shí)，教師要為學(xué)生布置閱讀、實(shí)驗(yàn)、觀察等任務(wù)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)相關(guān)理論并掌握所學(xué)的知識(shí)，從而獲得自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于實(shí)現(xiàn)最大程度的學(xué)習(xí)自由，進(jìn)一步豐富自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)積極性的效果。

（二）有利于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量

由于高中化學(xué)知識(shí)較為抽象，很多學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)熱情不高，經(jīng)常反映出缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況。而通過(guò)運(yùn)用探究式教學(xué)法，有助于改變學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的看法，讓學(xué)生可以提升自己的學(xué)習(xí)積極性，并采取主動(dòng)、積極的態(tài)度去參與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而積累豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，探究式教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能夠從中體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，有利于轉(zhuǎn)變過(guò)去對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。其次，探究式教學(xué)法可以創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)的形式，促使學(xué)生能夠應(yīng)用多樣化的學(xué)習(xí)方式，如合作學(xué)習(xí)、小組討論和情境創(chuàng)設(shè)等，將這些教學(xué)方式與探究式教學(xué)法結(jié)合在一起，以此來(lái)豐富課堂教學(xué)的形式，有助于增加高中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，最終起到提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）有利于增加高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師往往注重理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到了重視，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)理念來(lái)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平，有助于激發(fā)學(xué)生的參與積極性，促使學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而體會(huì)到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性。

探究式教學(xué)法為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，繼而積累豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)探究式教學(xué)法的應(yīng)用，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具趣味性，能夠提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展有著積極影響。

三、目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

作為高中教育的重要組成學(xué)科，高中化學(xué)要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，而目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多問(wèn)題，致使教學(xué)情況不樂(lè)觀，難以發(fā)揮出有效的教學(xué)作用。對(duì)此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的研究，本文將展開(kāi)以下幾點(diǎn)問(wèn)題的探討。

（一）教學(xué)方式單一

從當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況來(lái)看，教學(xué)方式單一是影響高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效的重要因素，而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該采取更多教學(xué)方式，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展注入活力，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，讓學(xué)生能夠獲得更多自主學(xué)習(xí)和自主探究的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)階段，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有融入更多先進(jìn)的教學(xué)理念，常以灌輸法為主要教學(xué)方式，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至部分學(xué)生會(huì)厭倦這種教學(xué)方式，進(jìn)一步打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，從而影響高中化學(xué)教育工作的開(kāi)展。

在教學(xué)方式單一的情況下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氛圍會(huì)過(guò)于枯燥，無(wú)法起到吸引學(xué)生注意力的作用，致使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，不利于為日后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）忽視學(xué)生的主體性

隨著新課改的推進(jìn)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，促使學(xué)生能夠占據(jù)主體位置，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，這樣才能起到有效的教學(xué)作用。但現(xiàn)階段，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在忽視學(xué)生主體性的問(wèn)題，教師往往占據(jù)大量的教學(xué)時(shí)間，沒(méi)有考慮學(xué)生的主體性，從而導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置，只能聽(tīng)教師講解化學(xué)知識(shí)，缺乏自主思考、分析問(wèn)題的機(jī)會(huì)，不利于提升他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

另外，高中化學(xué)教學(xué)與其他階段教學(xué)不同，具有教學(xué)任務(wù)繁重的特點(diǎn)，很多教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，一味地采取灌輸教學(xué)，沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，致使學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，難以提升自身的學(xué)習(xí)能力。并且，一味地追趕教學(xué)進(jìn)度會(huì)影響與學(xué)生之間的互動(dòng)，師生之間缺乏有效的溝通和交流，教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，繼而降低了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量[1]。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到有效開(kāi)展

現(xiàn)階段，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多問(wèn)題，其中就包括開(kāi)展效果不明顯的問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到有效開(kāi)展的情況下，教師主要講解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，缺乏對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手操作能力不強(qiáng)。造成這種情況出現(xiàn)的原因有很多，首先是受資金條件的限制，一些高中院?？赡苜Y金投入不足，沒(méi)有為高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)配備完善的教學(xué)設(shè)備，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到有效開(kāi)展。其次是教師的教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，沒(méi)有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展形式，繼而降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性。最后是教師缺乏引導(dǎo)，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性不高，最終影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展[2]。

四、新課改背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課改的推進(jìn)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入了很多新的教學(xué)理念，如探究式教學(xué)理念，通過(guò)探究式教學(xué)理念的融入來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而主動(dòng)參與到其中。對(duì)于高中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)現(xiàn)狀的分析，以此來(lái)制訂有效的教學(xué)策略。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度情況

很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)工作中重要的內(nèi)容，關(guān)系到化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這說(shuō)明他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定的興趣。但從另一方面來(lái)看，仍有不少高中生不夠重視高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作難度較高、理解難度高等，如果沒(méi)有提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，就會(huì)降低學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，從而導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不明顯。因此，高中化學(xué)教師在開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該考慮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取因材施教法，避免因個(gè)體差異而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，從而影響高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的效果[3]。

（二）教師的課堂教學(xué)情況

隨著新課改的推進(jìn)，高中化學(xué)教師也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，將更多教學(xué)方式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中，這樣才能增加教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生可以集中自己的注意力，主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。從目前高中化學(xué)教師的課堂教學(xué)情況來(lái)看，教師沒(méi)有重視學(xué)生的主體位置，往往采取單一的教學(xué)方式，致使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氛圍過(guò)于枯燥，無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作為教學(xué)活動(dòng)的傳遞者，教師應(yīng)該自覺(jué)承擔(dān)起課堂教學(xué)的任務(wù)，不能將所有精力放在知識(shí)傳授上，還要學(xué)會(huì)去傾聽(tīng)，將更多先進(jìn)的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)中，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，促使學(xué)生可以輕松地理解所學(xué)的知識(shí)，這樣才能發(fā)揮出高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用[4]。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況

高中化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該開(kāi)展系統(tǒng)化、直觀性的課程教學(xué)工作，從而起到高中化學(xué)教學(xué)的作用。根據(jù)實(shí)際研究表明，很多高中生的自主探究意識(shí)薄弱，只有少數(shù)學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極、主動(dòng)的思考，敢于發(fā)表自己的看法。造成這種情況出現(xiàn)的因素有很多，如學(xué)生害怕說(shuō)錯(cuò)、教師缺乏引導(dǎo)等，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。

因此，在新課改背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生探究意識(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，并在探究過(guò)程中提升自己的思考能力，真正做到自主探究，掌握更多的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不斷增強(qiáng)自身的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，這樣才能起到有效的教學(xué)作用。

五、新課改背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)策略

隨著新課改的推進(jìn)，高中化學(xué)教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展，借助探究式教學(xué)理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)工作，促使學(xué)生能夠在探究的過(guò)程中提升自己的動(dòng)手操作能力，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，并將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。對(duì)此，本文提出以下幾點(diǎn)教學(xué)策略。

（一）創(chuàng)新高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念

隨著新課改的推進(jìn)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要融入探究式教學(xué)理念，加大對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)法的推行，注重創(chuàng)新高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念，以此來(lái)為后續(xù)教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于高中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的位置，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，明確學(xué)生的主體位置，讓學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正成為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的主人公。并且，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)，促使學(xué)生可以及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思想，意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，這樣才能開(kāi)展有效的探究式學(xué)習(xí)。另外，在新課改背景下要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，摒棄過(guò)去的“一言堂”教學(xué)模式，教師要關(guān)心學(xué)生的真實(shí)想法，了解學(xué)生是否有自己的想法，采取深層次掌握學(xué)生心理的方式，這樣才能明確學(xué)生的主體地位，從而體現(xiàn)出探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用[5]。

以教學(xué)“分子的性質(zhì)”內(nèi)容為例，教師要運(yùn)用新的教學(xué)理念，將本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠理解分子有極性分子和非極性分子之分。對(duì)此，化學(xué)教師可以設(shè)計(jì)探究式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，如提問(wèn)：夏天經(jīng)常見(jiàn)到許多壁虎在墻壁或天花板上爬行，但是它們不會(huì)掉下來(lái)，這是因?yàn)槭裁?？這時(shí)學(xué)生會(huì)紛紛展開(kāi)思考，并自主尋找可以解決該問(wèn)題的答案。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，如果在一個(gè)分幣的面積布滿100萬(wàn)條壁虎足的細(xì)毛，則可以將20千克重的物體吊起來(lái)，這說(shuō)明壁虎的足與墻體之間具有作用力，本質(zhì)上是壁虎細(xì)毛與墻體之間的范德華力。當(dāng)學(xué)生展開(kāi)相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該注意學(xué)生的操作，并在適合的時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，真正對(duì)分子的性質(zhì)產(chǎn)生認(rèn)知，從而收獲豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，探究式教學(xué)方式給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，因此要重視對(duì)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用[6]。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，注重創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，通過(guò)教學(xué)情境來(lái)提升教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)興趣，有利于提升化學(xué)教學(xué)的效率。從實(shí)際應(yīng)用情況來(lái)看，情境教學(xué)方式具有廣泛的應(yīng)用，并且具有顯著的教學(xué)效果，所以要認(rèn)識(shí)到多樣化教學(xué)方式的有效性，加強(qiáng)對(duì)這一教學(xué)方法的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并將其與探究式教學(xué)法進(jìn)行有效結(jié)合，確保能夠發(fā)揮出有效的教學(xué)作用。

首先，教師要深入挖掘高中化學(xué)教材的價(jià)值，將化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，為學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏離的情況，這樣才能起到良好的教學(xué)成效。其次，高中化學(xué)教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將更多趣味性的內(nèi)容設(shè)計(jì)到探究式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，保證學(xué)生能夠在教學(xué)情境中收獲豐富的體驗(yàn)，繼而開(kāi)展有效的探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)[7]。

例如：在教學(xué)“鐵及其化合物的性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將探究式教學(xué)理念融入其中，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保教學(xué)情境具有生活化的特點(diǎn)，這樣能夠增強(qiáng)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。教師可以提問(wèn)：同學(xué)們，你們思考一下鐵是不是生活中常見(jiàn)的物質(zhì)？這時(shí)學(xué)生會(huì)進(jìn)行主動(dòng)思考，找到生活中與鐵有關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象，并根據(jù)教學(xué)情境來(lái)分析其中的原理，有助于學(xué)生掌握更多化學(xué)知識(shí)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以迅速進(jìn)入到教學(xué)情境中，能夠理解“鐵生銹”這一化學(xué)現(xiàn)象，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，讓學(xué)生收獲不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中找到問(wèn)題的答案。這里教師要注意，要選擇日常生活中經(jīng)?？梢钥吹降幕瘜W(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，注重提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，從而達(dá)到高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)

在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著重要位置，通常教師會(huì)在課堂講臺(tái)上進(jìn)行演講，但這樣展示的化學(xué)現(xiàn)象無(wú)法直觀地被看到，尤其是一些化學(xué)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，從而導(dǎo)致很多學(xué)生難以看到這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。因此，高中化學(xué)教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，借助多媒體技術(shù)來(lái)直觀地展示化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生可以在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提升自己的思維能力，進(jìn)而收獲更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?，F(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)高中學(xué)校已經(jīng)引入了多媒體設(shè)備，運(yùn)用投影設(shè)備來(lái)展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣能夠增加高中化學(xué)教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生可以保持對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與熱情。

在教學(xué)“濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，為學(xué)生投影相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓后排學(xué)生也可以看到氣泡的產(chǎn)生速度，理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理，從而獲得明顯的教學(xué)效果。通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生能夠提升分析問(wèn)題的能力，為日后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[8]。

（四）選擇具有趣味性的課題

高中化學(xué)課程內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到很多困難，為了能夠營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)該不斷提升化學(xué)教學(xué)的趣味性。對(duì)此，高中化學(xué)教師要選擇具有趣味性的課題，結(jié)合探究性教學(xué)理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，并激發(fā)自身的探究學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣能夠開(kāi)展高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人，所以應(yīng)該將具有趣味性的內(nèi)容設(shè)計(jì)到教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行分析，思考化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理，然后詢(xún)問(wèn)每一位學(xué)生的猜想，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)更具興趣，從而提升學(xué)生的綜合分析能力[9]。

以教學(xué)“氨的性質(zhì)”為例，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“噴泉實(shí)驗(yàn)”，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生去分析實(shí)驗(yàn)的原理，然后去展開(kāi)進(jìn)一步的猜想，促使學(xué)生自主厘清學(xué)習(xí)的思路，構(gòu)建一個(gè)完善的化學(xué)知識(shí)體系。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的猜想以后，教師要給予充分鼓勵(lì)和肯定，使其建立學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，不斷提升學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性，這對(duì)日后開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)有著很大的幫助。

結(jié)束語(yǔ)

隨著新課改的推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)要注重探究式教學(xué)的應(yīng)用，將探究式理念與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合在一起，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，促使學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的探究欲望，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)開(kāi)展探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有利于增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的成效，為了能夠發(fā)揮出探究式教學(xué)的作用，應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)特點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案，從而為學(xué)生呈現(xiàn)高效、豐富的探究式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。對(duì)此，高中化學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的掌握，并認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)理念的重要性，充分發(fā)揮出探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，確保學(xué)生可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，繼而提升高中化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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