創(chuàng)新逐夢(mèng) 培育英才

訾艷陽(yáng) 焦恬雪 張冰

基礎(chǔ)教育發(fā)展水平，基本決定了國(guó)民的精神風(fēng)貌、文明水準(zhǔn)。如何讓基礎(chǔ)教育成為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的肥沃土壤，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家寫下濃墨重彩的一筆，是我們亟待解決的問(wèn)題。

一、精準(zhǔn)定位，培養(yǎng)“四力”新人才

學(xué)校教學(xué)離不開考試，但決不能只為了考試。對(duì)標(biāo)高校和社會(huì)所需要和渴望的人才，不難發(fā)現(xiàn)這四個(gè)方面的能力在學(xué)生培養(yǎng)中顯得尤為重要：一是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)深入理解的能力；二是自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，這也是當(dāng)前新課程改革的重要目標(biāo)之一；三是自我管理能力；四是持續(xù)發(fā)展能力。評(píng)判我們的教育和學(xué)校成功與否，應(yīng)該看所培養(yǎng)的學(xué)生五年、十年、二十年后為社會(huì)奉獻(xiàn)了什么，是否能為國(guó)家、為世界撐起一片藍(lán)天，因此學(xué)生的持續(xù)發(fā)展能力也是學(xué)校需要著重培養(yǎng)的關(guān)鍵能力。

二、“三個(gè)”對(duì)接，構(gòu)建育人新機(jī)制

西安交通大學(xué)附屬中學(xué)從構(gòu)建良好教育生態(tài)的角度出發(fā)，將綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)看作教育的目的，把考試看作一種形式和手段。在佐藤學(xué)教授“學(xué)習(xí)共同體”理念的引領(lǐng)下，學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)改革、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校變革以及家庭學(xué)校社會(huì)的合作等方面進(jìn)行系統(tǒng)思考，對(duì)教育系統(tǒng)的整體生態(tài)進(jìn)行重構(gòu)，通過(guò)“研修共同體”“學(xué)伴共同體”“德育共同體”相互對(duì)接的三維立體管理模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的無(wú)縫對(duì)接，統(tǒng)一在一個(gè)以“共同發(fā)展”為導(dǎo)向的有機(jī)體里，讓學(xué)校成為一個(gè)集體智慧不斷產(chǎn)生、不斷裂變的“場(chǎng)”，形成“學(xué)科思政育人、德育共同體育心、學(xué)伴共同體育智、研修共同體育師”的教育體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與擇優(yōu)發(fā)展、揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展相結(jié)合，為學(xué)生搭建合理、科學(xué)的智能結(jié)構(gòu)。

三、“五育”并舉，營(yíng)造教育新生態(tài)

我們常說(shuō)要堅(jiān)持“五育”并舉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要想真正落實(shí)“五育”并舉，必須要認(rèn)清“五育”之間的辯證關(guān)系，即“德為根本、智為源泉、體為支撐、美為胸懷、勞為途徑”。事實(shí)上，好的德育應(yīng)該是鼓勵(lì)崇高和慎獨(dú)的精神追求，而不是強(qiáng)加規(guī)范；好的智育應(yīng)該是發(fā)展好奇心和獨(dú)立思考的能力，而不是灌輸知識(shí)；好的體育應(yīng)該是培養(yǎng)鍛煉良好體魄的習(xí)慣，而不是只為比賽；好的美育應(yīng)該是為了怡情養(yǎng)性浸潤(rùn)人格，而不是附庸風(fēng)雅；好的勞動(dòng)教育應(yīng)該是樹立尊重勞動(dòng)熱愛(ài)生活的品質(zhì)，而不是流于形式。

西安交通大學(xué)附屬中學(xué)在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，以“適合教育”為核心，建構(gòu)了“五育一體”校本課程體系。

德育方面的核心內(nèi)容是“德育導(dǎo)師制”，即在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，將學(xué)校班級(jí)德育的諸多目標(biāo)、諸多任務(wù)分解到“導(dǎo)師”身上，“導(dǎo)師”依據(jù)“用心溝通、以德樹德；竭誠(chéng)交流、以情動(dòng)情；刻意磨煉、以志勵(lì)志；修身垂范、以行導(dǎo)行”的育人原則，既教書又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成家校整體合作、優(yōu)化班級(jí)教師管理的一種新模式。

智育方面，把“興趣”“實(shí)踐”“應(yīng)用”“個(gè)性”等因素作為學(xué)校課程開發(fā)的關(guān)鍵，開設(shè)八大類校本課程，此外還增加“貫通式培養(yǎng)”“三軸一線”課程體系、人工智能課程等，激發(fā)學(xué)生不同的個(gè)性潛能，也為學(xué)生選擇美好未來(lái)提供了指引。

體育方面，學(xué)校發(fā)揮體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校和體育特色學(xué)校作用，以國(guó)際象棋、三人籃球、騎行等特色社團(tuán)及俱樂(lè)部為載體，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的良好習(xí)慣和健康的生活方式，引導(dǎo)學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)組建籃球、足球、排球、乒乓球、網(wǎng)球、啦啦操、武術(shù)、棒球等10余個(gè)特色運(yùn)動(dòng)隊(duì)，培養(yǎng)一批運(yùn)動(dòng)水平和文化水平“雙高”的青少年運(yùn)動(dòng)員。他們分別被清華大學(xué)、北京大學(xué)等國(guó)內(nèi)一流大學(xué)錄取，構(gòu)建了散點(diǎn)串聯(lián)、中心輻輳的“蛛網(wǎng)式”學(xué)校體育活動(dòng)體系。

美育方面，受錢學(xué)森先生大成智慧的啟發(fā)，學(xué)校主張以美養(yǎng)德、以美育人，獨(dú)創(chuàng)了“音樂(lè)家演奏+科學(xué)家講解”的形式揭示藝術(shù)與科學(xué)之間的奧秘，開辟了藝術(shù)形象思維啟發(fā)科技創(chuàng)新的人才培養(yǎng)新途徑。舉辦的首場(chǎng)中學(xué)版“藝術(shù)與科學(xué)的交匯”音樂(lè)會(huì)是一次理性邏輯與審美體驗(yàn)的碰撞。這種形式為基礎(chǔ)教育深化“五育”并舉、探索美育和智育的融合提供了新的范例。

勞育方面，積極推進(jìn)“第二課堂”“第三課堂”建設(shè)，讓學(xué)生走出教室、走出校門進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。學(xué)校成立了32個(gè)學(xué)生社團(tuán)，“第二課堂”內(nèi)容豐富多彩，其中機(jī)器人社團(tuán)與西安交通大學(xué)VEX機(jī)器人社團(tuán)聯(lián)合活動(dòng)，取得了優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生解決問(wèn)題、自主創(chuàng)新能力大幅提升。同時(shí)，建立了一批“第三課堂”學(xué)習(xí)基地，包括農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐基地（秦嶺國(guó)家植物園）、操作創(chuàng)新性勞動(dòng)實(shí)踐基地（西安交通大學(xué)工程坊）、黨史教育和愛(ài)國(guó)主義教育基地等，每年分批次組織學(xué)生開展相應(yīng)的勞動(dòng)實(shí)踐與愛(ài)國(guó)主義教育，將日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生熟練掌握一定勞動(dòng)技能，初步養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的品質(zhì)和職業(yè)意識(shí)，理解勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，涵養(yǎng)主動(dòng)服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的情懷。

未來(lái)教育已經(jīng)不單會(huì)比學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)比學(xué)習(xí)力；不再是直線式培養(yǎng)路徑，而應(yīng)是多樣化特色育人。適度寬松、嚴(yán)格到位的學(xué)習(xí)環(huán)境，多樣化的育人方式，促使學(xué)校逐步完成了從“育分”到“育人”的轉(zhuǎn)變，從教給學(xué)生固定的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻探o學(xué)生解決沒(méi)有確定性、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題的智慧，為自然科學(xué)和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

作者單位：西安交通大學(xué)附屬中學(xué)