核心素養(yǎng)視域下的高中物理教學(xué)策略探析

吳芝芬

摘 要：物理是一門實踐性與理論性相結(jié)合的科目，即教師不僅要在高中物理教學(xué)中進行知識的教授，還需要對學(xué)生的實踐能力、動手操作能力等進行有效培養(yǎng)。所以，教師需要根據(jù)物理教學(xué)的特點、學(xué)生的實際情況采用適合手段予以引導(dǎo)、鼓勵，本文從意義、思路、策略三個方面入手進行研究。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

在高中物理教學(xué)中，教師存在如下問題：對相關(guān)知識進行詳細(xì)講解，未考慮學(xué)生能否接受及理解；將重點內(nèi)容放在考試內(nèi)容上忽略了其他知識；在教學(xué)活動中，忽視了核心素養(yǎng)及教學(xué)方法的教授及培養(yǎng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展受到了制約。在這種情況下，高中物理教學(xué)的實效性與理想存在較大差異，學(xué)生的成長與發(fā)展受到了直接影響。因此，下面就基于核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)開展方法進行了研究，旨在解決當(dāng)下難題，發(fā)揮物理教學(xué)的最大效用。

一、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)的開展意義

在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是有一定意義的。首先，通過對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，可以使學(xué)生對物理知識的樂趣進行感知，使學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)生的主動性及積極性被充分調(diào)動起來。同時，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生會迎難而上、不斷探究，所以學(xué)生的物理認(rèn)知能力、物理認(rèn)識能力可以在潛移默化中得到提升[1]。其次，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師從多個方面入手，并堅持下去，所以可以使學(xué)生在潛移默化中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)觀念，在潛移默化中提高物理學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量。再次，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中提到了創(chuàng)新，所以，通過在高中物理教學(xué)中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，可以使學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力得到有效提升，可為學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)造打下堅實基礎(chǔ)。最后，想要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，就需要體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，就需要教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進行深入交流及互動。所以，學(xué)生間可以進行激烈的思維碰撞，可以形成較強的思維能力。

由上述內(nèi)容可知，在高中物理教學(xué)中，對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是有著一定意義的，可在一定程度上推動學(xué)生的成長與發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)的開展思路

在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是一件簡單事，教師需要考慮到物理學(xué)習(xí)的特點、學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、基礎(chǔ)知識掌握情況，并通過巧妙的教學(xué)活動的設(shè)計，實現(xiàn)高中物理教學(xué)的有效開展，并將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。所以，這里基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)開展思路進行了研究，旨在將其效用最大限度地發(fā)揮出來[2]。

首先，在進行文化基礎(chǔ)知識教授時，教師需要將重點放在物理知識的學(xué)習(xí)及認(rèn)知上，需要通過巧妙引導(dǎo)，使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進行分析、探究，確保學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識進行深入了解、掌握，能夠靈活運用所學(xué)知識解決各種各樣的問題。

其次，在自主發(fā)展方面。自主發(fā)展是學(xué)生更好地成長與發(fā)展的前提，是學(xué)生成長為國家所需要的人才的基礎(chǔ)，所以在開展教學(xué)活動時，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生進行主動分析及探究，使其能夠?qū)ξ锢碇R進行有效研究、探究，確保學(xué)生可以快速學(xué)習(xí)、有效掌握相關(guān)知識。同時，考慮到物理涉及一定的實踐內(nèi)容，所以在教學(xué)活動中，教師需要為學(xué)生提供實踐探究的機會，使其在實踐探究的過程中感知知識內(nèi)涵、掌握知識重點并形成較強的學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)。

再次，在課堂教學(xué)方面，教師需要將突出學(xué)生的主體地位當(dāng)作根本原則，通過選擇科學(xué)可行的教學(xué)方法、巧妙地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對知識進行研究及探討，使學(xué)生在潛移默化中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗[3]。比如：教師可以在課堂教學(xué)中提出一些問題，以問題的方式，激活學(xué)生的好奇心及求知欲，使其由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，對知識進行不斷研究及探討。又如：教師可以根據(jù)物理知識與生活有著密切聯(lián)系、且學(xué)生喜歡玩游戲的特點，引入物理實驗，使學(xué)生通過觀看物理實驗現(xiàn)象，對知識產(chǎn)生興趣，并主動進行探究、互動。

最后，在開展教學(xué)活動時教師需要有意識地將核心素養(yǎng)融入課堂的各個環(huán)節(jié)、各個內(nèi)容，使學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)活動中，并在互幫互助的過程中理解知識、形成相應(yīng)技能，提高自身的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。高中生雖然有著一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但是物理知識較為深奧，光憑借學(xué)生的能力是無法快速理解及掌握的，所以在教學(xué)活動中，教師需根據(jù)學(xué)生的實際情況予以適當(dāng)引導(dǎo)、鼓勵，使其能夠?qū)ξ锢碇R進行深入剖析、研究，使學(xué)生可以感知知識與生活的聯(lián)系，并形成靈活運用所學(xué)知識解決問題的各種能力。

三、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)開展策略

（一）科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案開展基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)

教學(xué)方案的科學(xué)設(shè)計可以使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，可以使學(xué)生在加深對知識理解的同時形成較強的學(xué)習(xí)能力，從而取得理想的教學(xué)效果。所以，在開展基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)時，教師需結(jié)合實際情況進行教學(xué)方案的科學(xué)設(shè)計，使學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)活動中，并在探究思考的同時理解知識[4]。

在進行教學(xué)方案的設(shè)計時，教師需要避免以下兩個問題：1.需要對新課程目標(biāo)、物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容進行全面深入的解讀，確保其與實際情況相符，可在一定程度上提高高中物理教學(xué)的有效性。2.需要對教材內(nèi)容進行深入剖析，明確哪些知識是重難點知識，并圍繞重難點知識進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。例如，在教學(xué)“摩擦力”的相關(guān)知識時，教師就需要在課前對新課標(biāo)、物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容、教材內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況、學(xué)生的興趣愛好進行深入分析，并基于此設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：（1）物理觀念目標(biāo)：充分了解及掌握什么是靜摩擦力觀念、動摩擦力觀念。（2）科學(xué)思維目標(biāo)：可以將問題中的箱子、小車、物塊等當(dāng)作支點進行深入分析，了解力之間的關(guān)系，并形成利用所學(xué)知識解決問題的能力。同時，結(jié)合實際情況分析人推箱子的物理現(xiàn)象，了解這部分知識與摩擦力的作用有關(guān)。最后，可以利用物理實驗對自己的觀點進行驗證。（3）科學(xué)探究目標(biāo)：基于教材中的各種知識、教師的適時引導(dǎo)對知識進行分析，并根據(jù)實際情況做出假設(shè)。通過物理知識的有效應(yīng)用對相關(guān)理論進行猜想、驗證，并根據(jù)實際情況對物理實驗的各種數(shù)據(jù)進行詳細(xì)分析。在使學(xué)生進行探究思考的過程中，對學(xué)生的合作探究能力進行培養(yǎng)。（4）科學(xué)態(tài)度和責(zé)任目標(biāo)：通過巧妙引導(dǎo)，使學(xué)生對靜摩擦力的規(guī)律、受摩擦力的公式進行了解及掌握，并根據(jù)實際生活中的各種現(xiàn)象，形成實事求是的意識及觀念；對科學(xué)技術(shù)社會之間的聯(lián)系進行深入分析。

通過這樣的教學(xué)方案的有效設(shè)計，可以使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，可以取得理想的教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，形成一定的核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式開展基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)

以往的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下的教學(xué)需求了，所以，教師需結(jié)合實際情況，對教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新，確保學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動中，并形成一定的核心素養(yǎng)[5]。那么，教師應(yīng)該如何對教學(xué)模式進行創(chuàng)新呢？

首先，在開展基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)時，需明確當(dāng)下的教學(xué)主體是學(xué)生，通過巧妙的活動設(shè)計使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，使其能夠?qū)χR進行有效探究、深度學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“力的分解”的相關(guān)知識時，教師就需要對教材內(nèi)容進行分析，了解哪些知識是教學(xué)重難點，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、實際情況進行教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，使學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)活動中，并形成一定的核心素養(yǎng)。就這部分知識而言，教師可以在課堂伊始呈現(xiàn)如下圖像：大橋斜面上小汽車沿斜面爬行。在看到這一圖像后，學(xué)生會產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)法利用起來，引導(dǎo)學(xué)生基于圖像進行分析，思考該圖像中的受力、不同作用力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以大膽發(fā)表自己的意見及看法，可以與他人進行激烈的思維碰撞，所以學(xué)生可以更加快速地理解知識、掌握知識，可以構(gòu)建科學(xué)完善的知識體系，形成一定的核心素養(yǎng)。

其次，教師需要結(jié)合實際情況設(shè)計一些問題，借助問題引導(dǎo)學(xué)生對知識進行研究、思考，從而取得理想的教學(xué)效果。在進行教學(xué)問題的設(shè)計時，教師需要確保設(shè)計的問題與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相符、與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)。在學(xué)習(xí)對問題進行分析、解決時，教師需要留出適合的時間、空間，確保學(xué)生能夠進行獨立思考、研究。例如：在教學(xué)“時間和位移”的相關(guān)知識時，教師可以設(shè)置如下問題：時刻和時間間隔是什么？他們之間有怎樣的聯(lián)系？區(qū)別呢？在提出問題后，教師可以留出3—5分鐘的時間讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會將自己的答案寫在一旁，并在獲得答案后主動與他人進行交流溝通。在學(xué)生進行交流溝通時，教師可以時不時地走近學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生利用示意圖、生活案例等方式直觀形象呈現(xiàn)時刻與時間間隔的區(qū)別、路程與位移之間的區(qū)別。由此可見，通過教師結(jié)合實際情況進行教學(xué)問題的設(shè)置，可以使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，可以使學(xué)生在探究的過程中，對知識進行了解及掌握，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分提升，從而取得理想的教學(xué)效果。

（三）重視理論聯(lián)系實踐開展基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)

與其他科目不同，物理既涉及了理論知識的教授，還涉及了實驗探究。所以，在開展教學(xué)活動時，教師不能只偏向某一部分知識的教學(xué)，還需要考慮到二者之間的聯(lián)系，并基于此巧妙設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生能夠做到靈活運用所學(xué)知識解決問題。

例如：在教學(xué)“慣性”的相關(guān)知識時，教師雖然可以采用直接講解的方式對相關(guān)知識進行教學(xué)，但是與其他的教學(xué)方式相比，這樣的教學(xué)方式相對枯燥，學(xué)生也無法感知這部分知識與生活的聯(lián)系，所以對其學(xué)以致用造成了制約。為了解決這一問題，并促進教學(xué)活動的有效開展，實現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師可以結(jié)合實際情況設(shè)計實踐活動，使學(xué)生在實踐探究的過程中對知識進行感知及體驗，并使學(xué)生加深對知識的印象，形成一定的物理思維及核心素養(yǎng)，從而為其學(xué)以致用提供保障。比如：教師可以引入生活中的一些現(xiàn)象，如汽車剎車，然后使學(xué)生基于此對慣性的影響因素進行探究。在探究過程中，學(xué)生會將學(xué)習(xí)到的各種知識充分應(yīng)用起來，可以站在物理的角度上，對知識進行分析及研究。所以，課堂教學(xué)的效用可以得到最大限度的發(fā)揮，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中，構(gòu)建科學(xué)完善的知識體系，形成較強的核心素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力。由此可見，通過在高中物理教學(xué)中重視理論聯(lián)系實際，可以使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過程中樹立正確意識及觀念，可以幫助學(xué)生在靈活運用所學(xué)知識的過程中構(gòu)建完善的知識體系，形成一定的物理思維及核心素養(yǎng)。

（四）優(yōu)化物理實驗教學(xué)開展基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)

實驗教學(xué)為物理教學(xué)的半邊天，在教學(xué)活動中不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還可以對學(xué)生的各種觀念及核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，更可以使學(xué)生做到靈活利用所學(xué)知識解決問題。所以，在開展高中物理教學(xué)時，教師需要將實驗教學(xué)重視起來，并結(jié)合實際情況對實驗教學(xué)進行優(yōu)化。

例如：在教學(xué)“超重和失重”的相關(guān)知識時，教師就可以通過實驗教學(xué)的優(yōu)化，實現(xiàn)理論知識與核心素養(yǎng)的共同教授，使學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)活動中，并形成一定的核心素養(yǎng)。在開展教學(xué)活動之前，教師可以準(zhǔn)備一個體重秤，然后隨機邀請幾位學(xué)生上講臺，使其靜止站立在體重秤上，通過重復(fù)忽然站起來、忽然蹲下等動作對數(shù)據(jù)變化進行觀察分析。在實驗探究的過程中，學(xué)生可以切實感知知識與生活的聯(lián)系，可以對超重及失重有一個形象的認(rèn)知。此外，如果條件允許的話，教師可以將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`探究，使學(xué)生利用手邊的工具進行探究性學(xué)習(xí)。最后，教師可以布置利用生活中的事物開展實驗的任務(wù)，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力進行相關(guān)事物的應(yīng)用，對知識的魅力進行感知、體驗。這樣一來，學(xué)生便可以形成較強的物理觀察能力、思考能力，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)便可落到實處。

（五）通過小組合作學(xué)習(xí)開展基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)

“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，這句話體現(xiàn)了合作的重要意義。所以在基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)中，教師需結(jié)合實際情況開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作探究的過程中理解知識、掌握知識，形成較強的實驗探究能力。

例如：在教學(xué)“向心力”的相關(guān)知識時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，將學(xué)生劃分為若干個六人小組，并使學(xué)生以小組的形式利用硬幣及鐵衣架進行實驗。在實驗探究的過程中，小組成員可以發(fā)揮自己的想象力，可以根據(jù)自己的知識掌握情況進行實驗活動的巧妙設(shè)計。同時，學(xué)生的動手操作能力可以在潛移默化中得到提升。所以，通過小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，學(xué)生可以對知識進行有效感知、體驗，可以形成較強的實驗探究能力。

由此可見，通過在高中物理教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供實驗探究的機會，可以使學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建后期完善的知識體系，并形成一定的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，可以看出，在高中物理教學(xué)中，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，可以使學(xué)生成長為國家所需要的人才；可以取得理想的教學(xué)效果，所以在開展教學(xué)活動時，教師需要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提上日程。但是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一件簡單事，且需要長期堅持下去，所以上述進行了深入研究，提出開展小組合作學(xué)習(xí)活動、優(yōu)化物理實驗教學(xué)、重視理論聯(lián)系實踐、創(chuàng)新教學(xué)模式、巧妙設(shè)計教學(xué)方案等策略，教師可以結(jié)合實際情況進行應(yīng)用。如此一來，便可有效推動高中物理教學(xué)的改革創(chuàng)新，便可使學(xué)生在探究思考的同時加深對知識的理解及掌握，形成一定的核心素養(yǎng)。

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