構(gòu)建家校共育新模式促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

賴世鏘

［摘 要］文章以家校共育為切入點(diǎn)，從家校共育的背景與意義、現(xiàn)狀著手，構(gòu)建家校共育的新模式：應(yīng)以學(xué)校為主導(dǎo)，制訂校級(jí)家校共育方案；學(xué)校牽頭，家長(zhǎng)參與，專業(yè)領(lǐng)航，開展家校共育學(xué)習(xí)與研究工作；以課程為載體，開展形式多樣的家長(zhǎng)課程；學(xué)校與家庭多組織一些有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；不斷豐富家校溝通的方式；根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制訂每月家校共育的工作計(jì)劃；構(gòu)建家校共育評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)教師與家長(zhǎng)的工作積極性。

［關(guān)鍵詞］家校共育；身心健康；學(xué)校教育；家庭教育

［中圖分類號(hào)］? ? G635? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）06-0084-03

高中生的成長(zhǎng)和學(xué)校、家庭以及社會(huì)密切相關(guān)。家庭、學(xué)校和社會(huì)是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的共同體：家長(zhǎng)是學(xué)生的第一責(zé)任人，學(xué)生性格與行為習(xí)慣的養(yǎng)成與家長(zhǎng)有著極大的關(guān)系；學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教師有責(zé)任與義務(wù)教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；社會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)提供環(huán)境，學(xué)生從社會(huì)中來(lái)，到社會(huì)中去，社會(huì)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的影響。作為教育兩個(gè)最重要的法定責(zé)任主體，學(xué)校和家庭合作共育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的根本保障。鑒于學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的重要性，我們開展了相關(guān)的研究，嘗試構(gòu)建家校共育的新模式，以促進(jìn)高中生的身心健康發(fā)展。

一、家校共育的背景與意義

中國(guó)人一直以來(lái)都比較重視家庭教育。2010年2月，全國(guó)婦聯(lián)、教育部等部門頒布了《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》和《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011—2020年）》。2017年8月，中華人民共和國(guó)教育部印發(fā)了《中小學(xué)德育工作指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。立德，做人為先，強(qiáng)調(diào)三觀教育；樹人，以人為本，施以適切教育，緊緊圍繞著“為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”的目標(biāo)。《指南》將學(xué)校德育內(nèi)容進(jìn)行了重新建構(gòu)，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)校教育教學(xué)工作秩序，具體提出了家、校、社協(xié)同配合的操作共育機(jī)制。

2019年5月，全國(guó)婦聯(lián)、教育部等九個(gè)部門聯(lián)合發(fā)布《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱（修訂）》?！度珖?guó)家庭教育指導(dǎo)大綱（修訂）》提出了八大理念，其中提到家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)講話中提到“要給孩子講好人生第一課，幫助扣好人生第一粒扣子”［1］。家庭、學(xué)校、社會(huì)是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的共同體，三方所起的作用都不能缺失?，F(xiàn)階段，家校共育存在著頑瘴痼疾，有的家長(zhǎng)總是被動(dòng)地參與學(xué)校的各種活動(dòng)，有的家長(zhǎng)不了解孩子的身心特點(diǎn)，不懂得和孩子溝通的方法，造成親子關(guān)系緊張；社會(huì)（社區(qū)）教育使學(xué)生的潛力得到充分挖掘，但是社會(huì)其他部門參與家校共育的較少，從而削弱了家校共育的共識(shí)度［2］。

二、家校共育的現(xiàn)狀

1.部分家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了孩子身心的健康發(fā)展，一些家長(zhǎng)對(duì)家校合作認(rèn)識(shí)不到位，缺乏家校共育的方法。

由于工作壓力等原因，部分家長(zhǎng)對(duì)家庭教育不夠重視，認(rèn)為孩子的教育是學(xué)校的事情，將孩子的教育問(wèn)題完全推給學(xué)校。部分家長(zhǎng)忽視了對(duì)孩子的陪伴，認(rèn)為只要管好孩子的衣食住行就可以了。部分家長(zhǎng)不了解孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，不知道孩子的真實(shí)心理狀態(tài)，缺乏有效的親子溝通的方法，導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。當(dāng)孩子成績(jī)下滑時(shí)，部分家長(zhǎng)只會(huì)一味指責(zé)學(xué)校，從不考慮家庭教育的原因。

2.部分教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，缺乏家校共育的理念和方法，家校合作內(nèi)容單一，缺乏靈活性。

部分教師對(duì)家校工作認(rèn)識(shí)不到位，自身能力不足，導(dǎo)致家校活動(dòng)無(wú)法有效開展。部分教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的配合，認(rèn)為只要家長(zhǎng)配合教師教育孩子，孩子就能取得好成績(jī)。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，部分教師便認(rèn)為這是家庭教育引起的，缺乏足夠的耐心和對(duì)學(xué)生心理方面的正確引導(dǎo)。家校溝通不暢導(dǎo)致家長(zhǎng)與教師之間的理解與信任不夠，教育方式不夠科學(xué)。

3.部分學(xué)校的家校共育頂層設(shè)計(jì)不完善，家校共育缺乏課程體系支撐，模式不成體系，實(shí)效性較低。

部分學(xué)校認(rèn)為，只需要按照學(xué)校的教學(xué)模式與教師的經(jīng)驗(yàn)就可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)生的教育不需要家長(zhǎng)插手。一些學(xué)校缺乏家校合作的意識(shí)或理念，認(rèn)為家校溝通只需要召開家長(zhǎng)會(huì)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制訂符合學(xué)生身心健康發(fā)展的家校共育制度或方案。有些學(xué)校缺少相應(yīng)的家校共育課程體系，家校共育缺乏靈活性與有效性，家校共育效果不理想。

三、家校共育的實(shí)施路徑

家校共育是為了孩子的身心能健康成長(zhǎng)，其關(guān)鍵在于“共”。家庭與學(xué)校應(yīng)該形成合力，抱著共同的信念，共育棟梁之材。作為教育的最重要的兩個(gè)法定責(zé)任主體，家庭與學(xué)校應(yīng)該怎么做才能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展呢？

第一，應(yīng)以學(xué)校為主導(dǎo)，制訂校級(jí)家校共育方案。學(xué)校制訂校級(jí)家校共育方案，成立校級(jí)家委會(huì)、年級(jí)家委會(huì)、班級(jí)家委會(huì)，實(shí)現(xiàn)三級(jí)聯(lián)動(dòng)，一級(jí)抓一級(jí)，每一級(jí)都落實(shí)到位。家長(zhǎng)可以參與學(xué)校的管理，參與討論學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，聽從學(xué)校的統(tǒng)一指揮；在遇到困難時(shí)也可以與學(xué)校一起討論解決問(wèn)題的辦法，實(shí)現(xiàn)信息互通與資源共享，通過(guò)三級(jí)聯(lián)動(dòng)、層層落實(shí)，營(yíng)造三位一體的共育氛圍。

校級(jí)家委會(huì)可以設(shè)置家校共建部、組織宣傳部、后勤保障部、志愿服務(wù)部、活動(dòng)策劃部、膳食管理部、社會(huì)實(shí)踐部等，條件允許的情況下，還可以設(shè)置校級(jí)家委會(huì)辦公室。家校共建部主要是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃建言獻(xiàn)策，優(yōu)化學(xué)校的發(fā)展方案；組織宣傳部主要負(fù)責(zé)向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校，形成良好的輿論氛圍，促進(jìn)家校有效溝通；后勤保障部主要負(fù)責(zé)校服的采購(gòu)、共建美麗校園等；志愿服務(wù)部負(fù)責(zé)協(xié)助學(xué)校開展各種活動(dòng)，比如校運(yùn)會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、徒步等，以減輕教師的負(fù)擔(dān)；活動(dòng)策劃部負(fù)責(zé)參與一些重大活動(dòng)的策利，比如成人禮、登高等；膳食管理部的家長(zhǎng)可以參與學(xué)校飯?zhí)玫谋O(jiān)督工作；社會(huì)實(shí)踐部充分利用家長(zhǎng)資源，由教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀家長(zhǎng)公司或企業(yè)，甚至參與實(shí)習(xí)活動(dòng)等。

年級(jí)家委會(huì)可以參考校級(jí)家委會(huì)，設(shè)置各個(gè)部門。年級(jí)家委會(huì)的核心成員或骨干擔(dān)任校級(jí)家委會(huì)的委員。由校級(jí)家委會(huì)委員傳達(dá)學(xué)校的一些通知，尤其是需要家長(zhǎng)配合或支持的事項(xiàng)。關(guān)于孩子的身心健康發(fā)展由年級(jí)家委會(huì)提出意見或建議，經(jīng)校級(jí)家委會(huì)委員向?qū)W校反映，實(shí)現(xiàn)真正的三級(jí)聯(lián)動(dòng)，形成良好的家校共育氛圍。

班級(jí)家委會(huì)由班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)組成，這些家長(zhǎng)自愿為班級(jí)做貢獻(xiàn)，協(xié)助班主任做好相關(guān)的管理與后勤工作，為孩子的學(xué)習(xí)與身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。班級(jí)家委會(huì)成員一般為5人，成員各司其職，分管各項(xiàng)工作，有財(cái)務(wù)委員、組織委員、宣傳委員、文娛委員、體育委員等。

第二，學(xué)校牽頭，家長(zhǎng)參與，專業(yè)領(lǐng)航，開展家校共育學(xué)習(xí)與研究工作。家校共育的方案與措施不可能一成不變，要提高教師與家委會(huì)委員的理論學(xué)習(xí)水平，組織教師與家長(zhǎng)閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、家庭教育與家校共育方面的相關(guān)書籍；組織教師代表與家委會(huì)委員參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，訪問(wèn)一些家校共育做得比較好的學(xué)?；騿挝?，邀請(qǐng)專家到校指導(dǎo)工作或參加一些校外的培訓(xùn)講座等；要加強(qiáng)理論研究，組織教師與家長(zhǎng)開展課題研究，撰寫家校共育論文，提升家校共育水平，培養(yǎng)家長(zhǎng)的核心素養(yǎng)。此外，學(xué)校德育處不定期組織教師與家長(zhǎng)一同進(jìn)行家校共育案例分析與研討，尋找適合學(xué)校實(shí)際情況的家校共育的方案、措施及實(shí)施路徑，提高家校共育的效能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

第三，以課程為載體，開展形式多樣的家長(zhǎng)課程，增強(qiáng)家長(zhǎng)的家校共育意識(shí)。建議學(xué)校開展家長(zhǎng)課程，做好課程設(shè)置、教學(xué)管理、師資培養(yǎng)等。家長(zhǎng)課程包括為家長(zhǎng)開設(shè)的課程和家長(zhǎng)開設(shè)的課程。

為家長(zhǎng)開設(shè)的課程，即學(xué)校為家長(zhǎng)開設(shè)的課程。課程由學(xué)校德育處與辦公室負(fù)責(zé)，邀請(qǐng)心理學(xué)、教育學(xué)專家開展專題講座，也可以邀請(qǐng)學(xué)校德育一線領(lǐng)導(dǎo)、德育骨干、優(yōu)秀班主任等給家長(zhǎng)開設(shè)課程。課程主要包括“如何正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)”“如何建立良好的親子關(guān)系”“學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)”“青春期，我們不怕”等內(nèi)容。同時(shí)，建議學(xué)校吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，開設(shè)經(jīng)典閱讀課程，以拓寬家長(zhǎng)的視野，提高家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)。為家長(zhǎng)開設(shè)的校級(jí)課程每學(xué)期兩次或兩次以上，年級(jí)課程每月一次，班級(jí)課程每周一次；時(shí)間可以選擇周末或班會(huì)課，具體可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校參會(huì)，也可以采取線上會(huì)議的形式。

家長(zhǎng)開設(shè)的課程，即邀請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)代表為家長(zhǎng)們開設(shè)課程。家長(zhǎng)開設(shè)的課程也有固定的時(shí)間，可以利用班會(huì)課、自習(xí)課、周末等時(shí)間。當(dāng)組建新班級(jí)后，班主任可以以問(wèn)卷星的形式發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)的學(xué)歷、職業(yè)、特長(zhǎng)等，咨詢家長(zhǎng)是否愿意到校開設(shè)課程；同時(shí)調(diào)查家長(zhǎng)能否提供相關(guān)的資源，如提供一些家校共育的專家、各行各業(yè)的精英等。家長(zhǎng)課程可以適當(dāng)開設(shè)生涯教育課程、社團(tuán)課程、社會(huì)實(shí)踐課程等，構(gòu)建家庭教育課程體系，比如職業(yè)為醫(yī)生的家長(zhǎng)可開設(shè)急救、健康、生理、護(hù)理等課程。

第四，學(xué)校與家庭多組織一些有益于學(xué)生身心的活動(dòng)，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。學(xué)校可以開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參觀校園，觀摩教師的課堂，了解學(xué)校飯?zhí)玫?，以增加家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的了解，讓家長(zhǎng)更好地支持學(xué)校的工作；家委牽頭，學(xué)校支持，開展參觀實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)、博物館、科技館等；家委陪同，班主任帶隊(duì)，學(xué)生開展敬老院、福利院、孤兒院等義工志愿服務(wù)活動(dòng)；學(xué)校創(chuàng)造條件，增加親子體驗(yàn)活動(dòng)，如成人禮、徒步、登高、入團(tuán)儀式、生日會(huì)等，通過(guò)親子活動(dòng)來(lái)增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的感情，營(yíng)造良好的家校共育氛圍，為學(xué)生成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

第五，不斷豐富家校溝通的方式。為了更好地了解學(xué)生，新班組建后，班主任可以通過(guò)問(wèn)卷星了解學(xué)生的家庭狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生個(gè)性、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、親子關(guān)系狀況等，更好地進(jìn)行家校溝通；可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)創(chuàng)建微信群、QQ群等加強(qiáng)家校溝通，讓家長(zhǎng)、班主任可以利用微信群、QQ群及時(shí)反映孩子在家、在校的情況，從而營(yíng)造正面的輿論氛圍，促進(jìn)家校的有效溝通；可以創(chuàng)建微信公眾號(hào)，將家校共育的成果和學(xué)校日?；顒?dòng)發(fā)布在公眾號(hào)上，公眾號(hào)由學(xué)校與家委共同維護(hù)，內(nèi)容發(fā)布做到迅速、準(zhǔn)確、有效；學(xué)校與家庭可以利用校訊通雙向發(fā)送信息，班主任與家長(zhǎng)一對(duì)一溝通與聯(lián)系；學(xué)校還可以組織各種形式的師生發(fā)展家校研討會(huì)。除線上與線下的家長(zhǎng)會(huì)外，班主任與家長(zhǎng)還可以召開案例分析會(huì)、沙龍研討會(huì)以及家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與的聯(lián)歡會(huì)。研討內(nèi)容包括班級(jí)管理情況、學(xué)生成長(zhǎng)遇到的各種問(wèn)題，如如何養(yǎng)成良好的習(xí)慣、如何保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、如何保持身心健康等。也可以開展班主任茶座或“世界咖啡”家長(zhǎng)論壇，人數(shù)設(shè)定在15人左右，時(shí)間為一小時(shí)，班級(jí)家委會(huì)提前一周接受家長(zhǎng)報(bào)名并確定地點(diǎn)，地點(diǎn)根據(jù)需要可以自由選擇，也可以選擇學(xué)校的圓桌會(huì)議室。還可以適當(dāng)開展有益學(xué)生身心健康的親子活動(dòng)，如親子共游、親子共進(jìn)福利院探訪等，以增進(jìn)親子關(guān)系，促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。

第六，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制訂每月家校共育的工作計(jì)劃。并將工作計(jì)劃提前下發(fā)給班主任。班主任在工作計(jì)劃的指導(dǎo)下，開展相關(guān)的家校溝通活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

第七，構(gòu)建家校共育評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)教師與家長(zhǎng)的工作積極性，促進(jìn)家校共育有效開展。建議學(xué)校班主任工作的獎(jiǎng)金與家校共育成效掛鉤，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、身心健康等作為重要的評(píng)價(jià)依據(jù)，學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)分別評(píng)選各等級(jí)年度卓越家長(zhǎng)，并給予表彰。候選人以家委會(huì)委員為主，如果非家委會(huì)家長(zhǎng)表現(xiàn)突出者，也可以參與評(píng)選。每位家委會(huì)成員進(jìn)行年度工作述職，全體家長(zhǎng)投票，經(jīng)家校共育領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)議后，選出年度卓越家長(zhǎng)并公示。

四、小結(jié)

高中生的成長(zhǎng)離不開學(xué)校、家庭以及社會(huì)。家校共育是學(xué)校、家長(zhǎng)的共同需求，應(yīng)制訂家校共育的實(shí)施路徑，有計(jì)劃、有策略地開展相關(guān)工作。只有三者合力，構(gòu)建家校共育的新模式，才能促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 中共中央黨史和文獻(xiàn)研究院.習(xí)近平關(guān)于注重家庭家教家風(fēng)建設(shè)論述摘編［M］.北京：中央文獻(xiàn)出版社，2021：69.

［2］? 劉立頻.從“六大途徑”探索區(qū)域推進(jìn)家校共育的新模式［J］.教育，2018（16）：73-80.

（責(zé)任編輯? ? 陳? ? 明）