“目標覺醒”教學主張引領下的美術特色課程群建設與實踐初探

［摘 要］文章基于“目標覺醒”的教學主張，以廈門市國祺中學為例探索美術特色課程群建設與實踐，并成功踐行“創(chuàng)設美術特色課程群建設與實踐環(huán)境”與“課程引領，研修并進”兩條有效實施路徑，希冀在“目標覺醒”教學主張的引領下與新課改同脈動，為美術特色課程群建設以及美育事業(yè)添彩賦能。

［關鍵詞］目標覺醒；美術特色課程群；建設與實踐

［中圖分類號］? ? G633.95? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）06-0013-03

一、 美術特色課程群創(chuàng)建背景

（一）時代使命給美術特色課程群建設提出新要求：舉旗定向，立桿定標才能趕好路

美育是素質教育不可或缺的一部分。2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）。該《意見》提出，以提高學生審美和人文素養(yǎng)為目標，把美育納入各級各類學校人才培養(yǎng)全過程，貫穿學校教育各學段。由此可見美育在新時代育人工程中的地位。

然而，在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今的美術教育還不能完全適應素質教育的要求。基于此現(xiàn)狀，廈門市國祺中學（以下簡稱“我校”）構建了切合校情、學情的美術特色課程群，踐行美的“目標覺醒”教學理念，落實學科核心素養(yǎng)，以期實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。值得一提的是，我校構建的美術特色課程群主要包括已開發(fā)的校本課程“家鄉(xiāng)的船”“高中美術專業(yè)基礎校本課程——幾何·靜物”“高中美術專業(yè)基礎校本課程——石膏頭像”和擬開發(fā)的“美術藝考生輔導課程”“高中工筆畫學習”“從興趣走向藝考的書法學習”“臉譜系列——傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代藝術的結合”等內容。

（二）辦學積淀為美術特色課程群建設指明新方向：勇毅篤行，扎根大地才能夯實基

多年來，我校全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，在課程改革全面推進的背景下，在提高教育教學成績的同時積極探索特色教育之路。我校以“辦標準加特色學校、育合格加特長人才”為辦學方向，把學校藝術教育作為特色辦學的立足點和著眼點，努力營造“向真、向善、向美、向上”的校園藝術教育氛圍，引導學生樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和感受美、接受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。2022年，我校被確認為首批廈門市普通高中特色發(fā)展建設校和特色項目建設校。以此為契機，美術教育已成為我校校園文化的重要組成部分，成為我校的一張璀璨名片。歷數(shù)年艱辛摸索，我校目前已經(jīng)形成了以“以我為師”為特色的學生自主探究的美術課程模式。濃郁的校園藝術氛圍，提升了師生的藝術修養(yǎng)，促成了校園藝術之花的美麗綻放。

（三）發(fā)展需求為美術特色課程群建設擘畫新藍圖：奮楫揚帆，乘勢而上才能譜新篇

實施素質教育是學校發(fā)展的內在要求，而創(chuàng)建特色學校則是實施素質教育的外在體現(xiàn)，二者緊密相連、密不可分。學校發(fā)展的根本目的在于促進師生的發(fā)展。秉承“以人為本、促進發(fā)展”的辦學理念，我校堅持以“修德、敬業(yè)、勵志、篤學”校訓為育人核心，重點培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀，關注學生全面發(fā)展、長遠發(fā)展和個性化需求，以美術特色課程群的研究助力學生綜合素質的提高。我校堅持美術特色辦學，重視美術課程建設，促進學生全面發(fā)展，是全市首批“書香墨香校園”建設示范校。近年來，我校結合“書香墨香校園”建設，不斷加大美術生培養(yǎng)力度，成效顯著。同時，美術特色課程群的建設與實踐工作也調動了教師教學的積極性，為教師提供了展現(xiàn)自己才干和特長的舞臺?？梢姡柚倚＝ㄔO特色高中的契機，立足我校現(xiàn)狀，深挖我校辦學經(jīng)驗，將美術特色課程群建設與實踐作為我校特色建設是當前我校發(fā)展的使命。

二、“目標覺醒”教學主張的概念界定及內涵闡述

“目標覺醒”，即為實現(xiàn)價值而覺醒，指一個人開始尋找個體人生目標與終極價值指向，并努力從事一件或多件對自己和他人有用的事，促使自身成為頗具價值的人的過程。保持“目標覺醒”就要避免盲目忙碌，時刻提醒自身所作所為不要偏離目標。從教育的角度來說，“目標覺醒”就是要充分考慮與學生學習、成長相關的目標，并以此作為教育目標。

在“目標覺醒”教學主張引領下構建美術特色課程群成為我校藝術教育發(fā)展到一定階段的必經(jīng)之路與必然之舉。

（一）“目標覺醒”——明確課題研究的目標

我校確立了“‘目標覺醒教學主張引領下建設美術特色課程群”這一實施路徑，旨在通過美術教研組一系列教育實踐活動，提升學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)六大核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標［2］?；凇澳繕擞X醒”教學主張，我校明確課題研究的具體目標為：1.加強美術教學方式方法和美術特色課程群建設與實踐研究，培養(yǎng)有審美感悟、有專業(yè)特長的學生；2.加強校園美術特色課程群建設與實踐研究，打造美術特色課程群研究品牌。

“目標覺醒”教學主張讓方法與策略行之有效，圍繞教育教學管理過程中發(fā)生的變化，我校明確了藝體教育特色的新時代內涵。其內涵為：1.分析、建構適合學校美術教學實際的教學模式和教學方式；2.推動美術校本特色課程建設與美術教學特色的研究；3.目標指向文化育人，建構校園美術特色文化建設研究體系。

我校以新課程標準為依據(jù)，在“目標覺醒”教學主張的影響下，建立“全員、全面、全過程、全方位”的育人大格局，規(guī)劃好“校內與校外”“第一課堂與第二課堂”的課程，探索初中美術教學與高中美術教學的銜接點，將鄉(xiāng)土文化與美術教學進行有效的整合。

“目標覺醒”教學主張促進“方法覺醒”。筆者作為我校專家型教師培養(yǎng)對象，開展了“指向核心素養(yǎng)的美術特色課程群建設與實踐研究”的課題研究（課題批準號：KYZ2012），該課題自2021年4月始醞釀籌劃，現(xiàn)已初步完成課題階段研究，取得了一些預定成果，初步達到預期目標。該課題研究法為打造“課程要素+系統(tǒng)思考+目標導向+合理適切”的美術特色課程群提供了實施路徑。已開發(fā)的校本課程“家鄉(xiāng)的船”，關注家鄉(xiāng)“送王船”的民間習俗（國家級非物質文化遺產(chǎn)活動保護項目），頗具閩南地方民俗特色，是學生比較熟悉并感興趣的內容。授課前，教師可以讓學生上網(wǎng)查找有關資料或做相關社會調查，條件允許的可讓學生自制成小課件在課堂上展示。此課程可引發(fā)學生的情感共鳴，提高學生學習的積極性和主動性，幫助學生拓寬視野，讓他們在自己熟悉的文化生活情境中學習美術課程知識，養(yǎng)成美好品德，促進“目標覺醒” 。

（二）“目標覺醒”——建設美育的結構化課程

課程群中素描、速寫和色彩的運用，以及畫農(nóng)民畫、做紙雕、做泥塑、標志設計、服飾彩繪、手提袋制作、陳列室布置等傳統(tǒng)和現(xiàn)代美術技能的訓練，增長了學生的美術常識，提高了學生的美術技能，最終達到讓學生學以致用的目的。

“家鄉(xiāng)的船”校本課程列舉展示了家鄉(xiāng)木質帆船的制作工藝和制作過程，教師讓學生結合民俗實地考察，在教育教學的過程中弘揚了中國傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化，教育學生從小愛護民俗、保護民俗，這對傳承家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化具有一定的現(xiàn)實意義。

（三）“目標覺醒”——讓價值出“產(chǎn)值”

“目標覺醒”敦促執(zhí)教者建立清晰的課程觀念，認清課程本源的價值（忠于課程） 、課程外延性的意義（發(fā)展課程）、課程創(chuàng)造性的運用（創(chuàng)新課程），形成相應的自覺觀念，并在實踐中落實［3］。開展校本課程拓展課“家鄉(xiāng)的橋”“家鄉(xiāng)的厝”，能引起學生對閩南優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關注，使學生對閩南民俗文化有較為系統(tǒng)和深入的了解，增強學生熱愛本土文化藝術的情感，培養(yǎng)學生的綜合實踐與創(chuàng)作能力，促進學生的全面發(fā)展［3］。

三、“目標覺醒”教學主張引領下的美術特色課程群建設與實踐初探

（一）創(chuàng)設美術特色課程群建設與實踐環(huán)境

我校通過美術課堂教學和社團活動等開展創(chuàng)造性活動，創(chuàng)新思維訓練，深入研究中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略。同時立足本校校情，提出多渠道的升學策略，走出了一條既適合學校發(fā)展又受廣大家長、學生歡迎的美術特色課程群建設與實踐研究的特色辦學之路。我校通過“校本課程了解體驗、社團活動歷練提升、專業(yè)輔導高考沖刺”的模式，引領學生根據(jù)自身條件和需求選擇高考路徑，通過嚴格的專業(yè)訓練和嚴謹?shù)奈幕n程輔導，成就眾多學子的大學之夢。這有效提升了我校的辦學成效。

（二）課程引領，研修并進

學校教育的核心是課程。課程改革絕非一朝一夕之力，需久久為功。我校以“目標覺醒”教學主張引領尋“美”之路。

我校熱烈響應和敦促落實教育部關于促進學生全面發(fā)展的重要文件精神，立足美術特色校情，細究美術教學內涵，豐富藝術實踐體驗，將藝術教育全方位融入學校教育教學的各個環(huán)節(jié)，構筑基礎學科藝術人生滲透課程、藝術人生拓展課程、藝術人生探究體驗課程等美術特色課程群，滿足學生個性化發(fā)展的需求，指引學生盡早規(guī)劃職業(yè)生涯［4］，落實美術學科核心素養(yǎng)培育，彰顯學校美術特色，全面推進學校素質教育。

在課程引領下，我校逐步形成具有校本特色的“以藝術來濡染心靈、追求審美情趣的一生”的特色育人課程體系，為學生提供一系列豐富多樣和選擇多元化的課程，以便更好地實現(xiàn)學校“以人為本、促進發(fā)展”的辦學理念［5］。

在保證完成國家規(guī)定課時的前提下，我校根據(jù)不同年級循序漸進地實施“泛藝術”特色課程，現(xiàn)已構建了高一、高二年級的特色課程。

基礎型課程分為高一美術校本專業(yè)課、高二美術專業(yè)輔導高考沖刺課，共16個課時。此外還有藝術拓展和研究課程、藝術欣賞與體驗課程、大藝術講座、社團活動等。高一美術校本專業(yè)課重在引導學生了解體驗美術課程，培養(yǎng)學生學習美術的興趣，夯實學生的美術專業(yè)技能，教師利用周二、周三下午第四節(jié)自習課進行教學輔導。高二美術專業(yè)輔導高考沖刺課主要是針對高考美術生開設的課程。教學重點放在美術專業(yè)水平提升方面，時間比重加大，可增加周六一個午別的訓練時間。

藝術拓展和研究課程。該課程安排在周一開展，高一、高二都有開設，內容涉及鄉(xiāng)土風俗（家鄉(xiāng)的船、家鄉(xiāng)的橋、家鄉(xiāng)的厝）、幾何靜物繪畫、石膏頭像繪畫等。

藝術欣賞與體驗課程。高一年級的藝術欣賞與體驗課程安排在周二，高二年級的藝術欣賞與體驗課程安排在周三，任教者除了學校美術教研組教師，還會外聘永和九年書院等專業(yè)教師。內容主要是對名家名畫、名作書法的賞析與臨摹，學生習作的點評與互評。

大藝術講座。我校邀請在藝術領域有一定造詣的學科泰斗為學生開設專題系列講座。精彩的講座促人內省，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)自身的價值，實現(xiàn)藝術與人生的完美結合，促成“目標覺醒”。

社團活動。社團是學生基于共同興趣愛好的“精神家園”與“靈魂歸屬”。我校支持培育社團發(fā)展，為學生未來的人生美好藍圖夯基壘臺、聚勢謀遠。

綜上，我校在美術特色課程群構建過程中，以對美的“目標覺醒”為長篙，“向青草更青處漫溯”，構建符合學校實際的特色課程，助力落實核心素養(yǎng)培育，引導學生實現(xiàn)人生價值。這是我校美術組將理論探索與教學實踐相結合的又一次重大嘗試。我們愿與全體美育工作者一道為培養(yǎng)文化素養(yǎng)與藝術素養(yǎng)齊頭并進、全面發(fā)展的學生而上下求索［6］！

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 李偉.淺談初中美術教學中學生審美及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)［J］.關愛明天，2014（10）：67-68.

［2］? 張斌.論普通高中學校課程建設的目標與任務［J］.中國教育學刊，2004（10）：27.

［3］? 李麗.初中美術教學如何突出鄉(xiāng)土文化特色［J］.美術教育研究，2016（18）：161.

［4］? 葛海燕.初中美術教學與鄉(xiāng)土文化的有效整合［J］.中學教學參考，2018（3）：39.

［5］? 萬雙華.初中美術教學如何突出鄉(xiāng)土文化特色［J］.知識窗（教師版），2018（6）：43.

［6］? 張明亮.鄉(xiāng)土文化融入中學美術教育的策略探究［J］.美術教育研究，2018（21）：175.

（責任編輯? ? 陳? 明）