中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校思政課教學的思考

【摘要】本文論述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職思政課教學的時代價值，分析當前中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職思政課教學的現(xiàn)實問題，建議通過加強頂層設(shè)計、強化教學支撐、拓展教學渠道等舉措，突顯文化育人的系統(tǒng)性、提升思政課教學的實效性和針對性，著力探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職思政課教學的實踐路徑。

【關(guān)鍵詞】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 高職院校 思政課教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）06-0047-04

黨的二十大報告指出：“我們必須堅定歷史自信、文化自信，堅持古為今用、推陳出新，把馬克思主義思想精髓同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華貫通起來。”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”，高職院校是傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要陣地，思想政治理論課（以下簡稱思政課）是融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的主要渠道。當今世界正處于百年未有之大變局，國內(nèi)外環(huán)境的變化使高校意識形態(tài)工作面臨諸多困難與挑戰(zhàn)，也導致部分大學生出現(xiàn)信仰缺失、價值偏差等情況。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為文化意識形態(tài)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，將其融入高職院校思政課教學，構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想政治教育體系，是增強學生文化自信、落實立德樹人根本任務(wù)的必要之舉，具有重大的現(xiàn)實意義。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職思政課教學的時代價值

2021年，習近平總書記在福建考察時講話強調(diào)，“要把堅持馬克思主義同弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機結(jié)合起來，堅定不移走中國特色社會主義道路”，這一要求指出了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政課具有重大的理論價值和實際意義。

（一）是堅定文化自信、傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必然選擇

我國作為世界四大文明古國之一，擁有悠久的歷史和深厚的文化底蘊。2014年，習近平總書記在文藝工作座談會上的講話中指出，“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅實根基。增強文化自覺和文化自信，是堅定道路自信、理論自信、制度自信的應(yīng)有之義?？梢?，教育者將凝聚世世代代中華民族智慧結(jié)晶的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承好和發(fā)展好，將文化基因注入鑄魂育人工程，可以為中華民族偉大復(fù)興筑牢精神根基。高職院校思政課是進行大學生思想政治教育的主陣地，也是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。從“文化育人”與“思政育人”的角度推動二者有機融合，不僅有利于提高思政課教師的思想認識，使教師自覺履行文化傳承的使命，也有利于激發(fā)學生對本民族文化的自豪感，增強學生的文化自覺和文化自信。

（二）是豐富教學資源、提升高職院校思政課實效性的內(nèi)在邏輯

思政課是高職院校貫徹落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其承載著思想引領(lǐng)、價值指引、人格塑造等多重任務(wù)。相對專業(yè)課程，思政課政治色彩濃厚、理論性強，加上教學過程中普遍存在教學方法單一、教學理念僵化等問題，很多學生對這門課形成了枯燥乏味的印象，部分學生甚至產(chǎn)生了排斥、抵觸的情緒。而歷經(jīng)千年沉淀而成的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，博大精深，蘊含著豐富的哲學思想、人文精神、教化思想、道德理念，如“天下興亡、匹夫有責”的家國情懷，“剛健有為、自強不息”的奮斗精神，“仁愛共濟、立己達人”的仁愛之心，“修己慎獨、崇德弘毅”的高貴品格。將這些豐富的文化資源有機融入思政課教學，有助于豐富教學內(nèi)容，實現(xiàn)培根鑄魂、啟智潤心的教學目標，將學生培養(yǎng)成為堪當民族復(fù)興重任的時代新人。

（三）是落實立德樹人根本任務(wù)、培育社會主義核心價值觀的客觀要求

黨的二十大報告指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，是中華文明的智慧結(jié)晶，其中蘊含的天下為公、民為邦本、為政以德、革故鼎新、任人唯賢、天人合一、自強不息、厚德載物、講信修睦、親仁善鄰等思想，是中國人民在長期生產(chǎn)生活中積累的宇宙觀、天下觀、社會觀、道德觀的重要體現(xiàn)，同科學社會主義價值觀主張具有高度契合性。社會主義核心價值觀根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沃土之中，二者具有同根同源的價值耦合點。如中國儒家歷來倡導修身齊家治國平天下，強調(diào)把個人家庭的前途命運和國家社會的前途命運緊密聯(lián)系在一起，這與社會主義核心價值觀對個人、國家和社會三個層面的要求有著內(nèi)在的一致性。又如道家的“人與自然和諧共生”的和合精神，法家的“法不阿貴”“刑過不避大夫，賞罰不遺匹夫”的平等原則，都是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉。因此，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職思政課教學，充分展現(xiàn)社會主義核心價值觀深厚的歷史底蘊，既有利于推動思政教育創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，又賦予了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鮮活的時代價值，促使學生不斷增強對中華民族的歸屬感、認同感、榮譽感。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職思政課教學的現(xiàn)實問題

近年來，學界對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職思政課教學的研究取得了一定的成效，但從實踐層面看，這種效果的深度和廣度離馬克思主義基本原理的深度把握和黨的理論創(chuàng)新還存在一定差距，集中體現(xiàn)在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職思政課教學的頂層設(shè)計、銜接機制及價值認同等方面。

（一）高職院校對思政課教學頂層設(shè)計缺乏系統(tǒng)思考

高職思政課是傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要依托，在教學過程中有序、有效地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對實現(xiàn)多元思政育人具有重要價值。然而，在當前高職院校教育教學以就業(yè)為導向的大背景下，學校普遍對思政課教學的頂層設(shè)計缺乏系統(tǒng)思考，存在重思政理論教學、輕人文素養(yǎng)培育的現(xiàn)象。近年來，國家對思政課的重視程度不斷提高，思政課的地位隨之提高。但是，部分高職院校存在非思政類的公共課程“邊緣化”現(xiàn)象，如應(yīng)用文寫作、大學語文等課程或由必修課劃入選修課，或被壓縮課時，或被調(diào)為線上課程，甚至被取消。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課作為“新生”的人文類課程，課程建設(shè)受重視程度不足，尤其在課程思政的背景下，學校將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政課融合建設(shè)的力度仍需加強。

（二）高職思政課教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合銜接不暢

當前高職思政課已在一定程度上融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容，但二者要實現(xiàn)全面有效的銜接還任重道遠。一方面，理論話語體系尚未成熟。當前，學科分工比較明確，學科研究也較具針對性，研究傳統(tǒng)文化的人未必研究思政教育，研究思政教育的人未必研究傳統(tǒng)文化，使二者跨界融合緊密度不夠，特別是在學理研究、教學理念、思維方法等方面容易出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，導致課堂教學碎片化明顯、系統(tǒng)性不足。另一方面，實踐操作層面尚未打通。近年來，在國家要求配齊建強思政課專職教師隊伍的背景下，高職院校的思政課教師數(shù)量在不斷增加，但由此帶來的問題也日益凸顯。如新手教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理、教學水平參差不齊、綜合素質(zhì)差異大等，導致思政課教師在教學過程中難以從理論和實際層面將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課，難以把課講深、講透、講活。

（三）高職院校學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏價值認同

當前，部分高職院校學生在思想上、心理上和行動上對學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性認識不足，未能從根本上理解和把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對當代社會的價值和個人成長的意義，甚至存在“學習只為湊學分”的不良心態(tài)，這在很大程度上影響和制約中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職院校的傳承與發(fā)展。究其原因，一是受西方意識形態(tài)滲透的影響，部分學生過分青睞西方文化而忽視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如很多學生對西方的各種節(jié)日如數(shù)家珍，對中國的傳統(tǒng)節(jié)日卻知之甚少；對美國好萊塢大片趨之若鶩，對中國傳世名篇卻不屑一顧；對西方藝術(shù)頂禮膜拜，對古詩詞、水墨丹青卻缺乏基本的鑒賞能力；等等。二是部分學生奉行實用主義，存在功利心態(tài)，認為學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對自身發(fā)展收不到立竿見影的效果，忽視了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對個人心智和個人修養(yǎng)潛移默化的提升作用。三是自媒體野蠻發(fā)展，受質(zhì)量不佳的短視頻的影響，越來越多學生熱衷于快餐文化甚至低級趣味文化，滿足于對優(yōu)秀文藝作品片段式的、一知半解的認識，對我國優(yōu)秀的、經(jīng)典的文藝作品卻難以真正沉下心閱讀、鑒賞。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職思政課教學的實踐路徑

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊深厚、博大精深，高職院校積極探索將其融入思政課教學的有效策略，有助于激發(fā)學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情，增強思政課教學的親和力、針對性和有效性，從而提高學生在思政課中的抬頭率、點頭率和滿意率。

（一）強化頂層設(shè)計，突顯文化育人思維的系統(tǒng)性

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“中華民族幾千年來形成了博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們黨帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化，為思政課建設(shè)提供了深厚力量。”這一重要論斷明確了具有五千年歷史的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著的豐富思政育人資源，是學校思政課教學的蓄水池、加油站。對此，高職院校要高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政課相融相促的問題，從培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人才的要求出發(fā)，構(gòu)建、完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想政治教育體系。

首先，創(chuàng)新開發(fā)思政課教材和校本教材。高職院校進行思政課教學改革，既要堅持馬克思主義和中國特色社會主義思想的指導，在課程有關(guān)章節(jié)適當增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，以體現(xiàn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學的重視，又要注重結(jié)合我國具體實際，充分挖掘、利用地域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，編寫符合大學生實際的校本教材。

其次，創(chuàng)新開展思政課課堂教學。要始終堅持社會主義辦學方向，注重將思政課教學與習近平新時代中國特色社會主義思想結(jié)合起來，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓結(jié)合起來，與社會主義核心價值觀文化內(nèi)涵結(jié)合起來；要突出系統(tǒng)思維和辯證思維，創(chuàng)新課堂教學文化載體，強調(diào)課程文化含金量，開設(shè)“四書五經(jīng)”選讀、唐詩宋詞鑒賞等選修課程，并把這些選修課程納入思想政治理論課統(tǒng)一審核、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考核，讓思政課教學具有文化內(nèi)涵、思想深度。

最后，創(chuàng)新開展校園文化建設(shè)。要立足學校自身辦學特色，在硬件環(huán)境方面打造既有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵又有專業(yè)特色的校園環(huán)境，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以“潤物細無聲”的方式融入學生的日常生活；要統(tǒng)籌學工處和學生社團等力量，組織學生開展古詩詞朗誦、書法展覽、經(jīng)典文學閱讀等文化活動，把課堂教學與日常思政實踐教學結(jié)合起來；要加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育宣傳，開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專欄，在學院及班級的微信、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺自覺傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導向和氛圍。

（二）強化教學支撐，提升思政課教學的實效性

高職思政課教學要擺脫傳統(tǒng)思維模式，跳出慣性思維窠臼，創(chuàng)新工作平臺載體，找準融合切入點和落腳點，才能促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和思政課深度融合，切實提升思政課教學的有效性。

一是構(gòu)建獨具特色的話語體系。要準確、深入地挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的德育元素，不斷豐富思政課教學內(nèi)容，特別是找準思想政治學科與文化學科的交叉點和融合點，以思政教育的思維研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，以文化教育的理念解讀思政教育的發(fā)展規(guī)律，利用思政教育理論推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，打破二者的學科體系壁壘和時代界限，構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職思政教育理論的話語體系。

二是設(shè)計通俗易懂的教學內(nèi)容。思政教育具有獨特的階級屬性和時代特征，其核心價值在于將馬克思主義中國化理論深深植入大學生內(nèi)心。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在歷史長河中的傳承和發(fā)展，彰顯著獨特的生命力和活力，將其有機融入各門思政課教學，有助于實現(xiàn)文化育人的目標。如在講授思想道德與法治課的“理想信念”“中國精神”內(nèi)容時，可以結(jié)合“志當存高遠”“雖九死其猶未悔”等名句開展價值觀教育；在講授毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課時，可結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和馬克思主義中國化理論的內(nèi)在聯(lián)系，加深學生對馬克思主義中國化的規(guī)律和經(jīng)驗的認識和理解。

三是提高思政課教師文化育人能力。當前，部分高職院校教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課教學時，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容解讀得不夠準確、全面、深刻，只是單純地灌輸文化知識，使得思政課和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合的深度不夠。思政課教師提升自身的文化素養(yǎng)、增加文化積累、提高正確理解和運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，才能深刻詮釋思政課的內(nèi)涵。因此，高職院校要加強對思政課教師的培訓力度，如邀請在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面有造詣的專家為思政課教師定期開展專題講座、在思政課教師研修培訓的過程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容、為思政課教師提供專門學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的網(wǎng)絡(luò)平臺等。

（三）拓展教學渠道，提高思政課教學的針對性

教學方式事關(guān)教學效果的好壞，高職院校要結(jié)合課堂教學規(guī)律和學生心理特點，創(chuàng)新教學方式、豐富教學形式，切實滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

一方面，開展形式多樣的校內(nèi)實踐活動。近年來，《百家講壇》《典籍里的中國》《國家寶藏》《閃耀吧！中華文明》等一系列具有深厚文化底蘊的電視節(jié)目深受大學生歡迎。這些節(jié)目以“潤物細無聲”的方式和人民群眾喜聞樂見的形式充分發(fā)揮了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人價值，思政課可以借鑒這樣靈活的教育方式，積極創(chuàng)新思政課教學模式。如在校園文化建設(shè)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，在課堂教學中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀活動、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識搶答活動、中國詩詞大會等。

另一方面，積極引導學生開展校外實踐活動。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅存在于史書典籍中，而且以各種形態(tài)陳列在廣袤的中華大地上。高職院校應(yīng)積極加強與當?shù)夭┪镳^、紀念館、革命基地等的交流并與其合作建立教學實踐基地，定期組織大學生深入教學基地開展實踐考察、文化教育等活動，讓大學生在參與社會實踐中陶冶情操、潤心啟智、增強文化自信，進而以自覺行動賡續(xù)文化基因、精神血脈；也可以將社會實踐作業(yè)布置成與當?shù)貍鹘y(tǒng)文化相關(guān)的社會調(diào)查，如以“介紹家鄉(xiāng)獨特的傳統(tǒng)民俗”為主題，鼓勵學生在節(jié)假日進行社會調(diào)研實踐等。通過組織多種多樣的文化實踐活動，深化大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值認同、思想認同和情感認同。

綜上所述，在當今全球化進程加速發(fā)展、世界面臨百年未有之大變局的時代背景下，高職院校上好思政課，需要深入挖掘、充分利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的豐富思政教育資源，并積極探索其融入思政課教學全過程的有效策略，以真正實現(xiàn)傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、落實思政課立德樹人根本任務(wù)的同向同行。

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注：本文系2021年廣西體育高等?？茖W校職業(yè)教育教學改革研究項目“新時代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與體育高職院校思政課教學融合的研究”（2021JGY03）的研究成果。

作者簡介：陳嵐嵐（1985— ），廣西忻城人，廣西體育高等?？茖W校教師，研究方向為思想政治教育。

（責編 黃健清）