繪就職業(yè)規(guī)劃的“心靈藍(lán)圖”

王福強(qiáng)

我到一所學(xué)校調(diào)研，與十幾位教師座談，當(dāng)問(wèn)到個(gè)人的“職業(yè)規(guī)劃”時(shí)，大家面面相覷，無(wú)法作答。有幾位老師為避免尷尬，臨時(shí)談了自己的一些想法，基本屬于空洞、凌亂的“臨時(shí)抱佛腳”。從中可以看出，這所學(xué)校的教師，普遍缺乏對(duì)教師職業(yè)規(guī)劃的理解和實(shí)際行動(dòng)。

美國(guó)哈佛大學(xué)曾對(duì)一批大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行了一次關(guān)于人生目標(biāo)的調(diào)查，結(jié)果顯示：27%的人沒(méi)有目標(biāo)，60%的人目標(biāo)模糊，10%的人有清晰而短期的目標(biāo)，3%的人有清晰而長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。25年后，哈佛大學(xué)對(duì)這批學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，結(jié)果是：那3%的人25年間始終朝著一個(gè)目標(biāo)不斷努力，都成為社會(huì)各界的成功人士、商業(yè)領(lǐng)袖和社會(huì)精英；那10%的人，他們不斷實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)，成為各個(gè)領(lǐng)域中的專(zhuān)業(yè)人士，大都生活在社會(huì)的中上層；那60%的人過(guò)著安穩(wěn)的生活，也有著穩(wěn)定的工作，卻沒(méi)有什么特別的成就；而剩下27%的人大多生活沒(méi)有目標(biāo)，并且還在抱怨他人、抱怨社會(huì)不給他們機(jī)會(huì)。

這個(gè)調(diào)查告訴我們，一個(gè)人要想獲得大的成就，就要有理想和信念，為自己設(shè)立遠(yuǎn)大而又切實(shí)可行的目標(biāo)。有了目標(biāo)的指引，才能感悟生命的價(jià)值和使命，才能勇往直前地駛向成功的彼岸。

在影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的諸多因素中，教師職業(yè)生涯規(guī)劃的作用不可忽視。

教師職業(yè)生涯規(guī)劃，是指教師從自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)時(shí)代、社會(huì)的要求和所在學(xué)校的共同愿景，主動(dòng)做出的能夠促進(jìn)自己可持續(xù)發(fā)展的預(yù)期性、系統(tǒng)性的自我設(shè)計(jì)和安排?？梢哉f(shuō)，教師職業(yè)生涯規(guī)劃是教師發(fā)展的“心靈藍(lán)圖”，也是“虛擬實(shí)境”的演練。

教師職業(yè)生涯規(guī)劃具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，做好規(guī)劃必須強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)。

一是有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)需要對(duì)自我及環(huán)境有充分的了解。深刻分析自我和環(huán)境是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展與個(gè)人的興趣、性格、受教育情況、職業(yè)觀、生活觀以及個(gè)人的天賦等都有著密切的關(guān)系。只有真正了解自己，詳細(xì)估量?jī)?nèi)外在環(huán)境的優(yōu)勢(shì)、限制，設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，才能更加有效、可靠。

作為教師，我們既然從事了這個(gè)職業(yè)，盡管這可能不是我們理想的選擇，但本著對(duì)自己人生負(fù)責(zé)的態(tài)度，我們必須在現(xiàn)有的位置上思考各種利弊，發(fā)掘個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，確定發(fā)展的方向。我們看到，同在教師崗位，有的教師能夠走得很遠(yuǎn)，有的教師卻一直在原地踏步，除了他們努力的程度不同之外，能夠深刻地分析自我、剖析自我、反省自我，深諳自己的優(yōu)劣勢(shì)，也是一個(gè)不可忽略的重要因素。

二是有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)需要切合實(shí)際的目標(biāo)，將能力與期望結(jié)合起來(lái)思考。每個(gè)人能力的提高是有限度的，任何超出個(gè)人能力限度的期望都會(huì)使自我陷入困境。所以，教師在制訂規(guī)劃時(shí)要把握兩個(gè)目標(biāo)，并使其相互匹配并行。這兩個(gè)目標(biāo)是“發(fā)展目標(biāo)”和“能力目標(biāo)”，前者是指可以測(cè)量、實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，后者是指實(shí)現(xiàn)“發(fā)展目標(biāo)”所應(yīng)達(dá)到的個(gè)人能力要求。例如一名教師希望自己三年后成為市級(jí)骨干教師，這就是“發(fā)展目標(biāo)”，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，他就需要在教學(xué)能力、科研能力等方面為自己設(shè)立提升的目標(biāo)，這就是“能力目標(biāo)”。只有當(dāng)這兩個(gè)目標(biāo)相互匹配時(shí)，教師才可能最終達(dá)成自己的職業(yè)目標(biāo)。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃要充分考慮目標(biāo)設(shè)定的高度和兩個(gè)目標(biāo)的合理性，做好目標(biāo)的評(píng)估，切合自身的實(shí)際，找準(zhǔn)自己的定位。

現(xiàn)實(shí)里，許多教師的成長(zhǎng)規(guī)劃還停留在模糊、隱性的層面。為了有效促成自我成長(zhǎng)，教師應(yīng)該做出一個(gè)清晰的、顯性的規(guī)劃，講究規(guī)劃的策略，這是教師職業(yè)生涯發(fā)展演進(jìn)的重要路徑。

教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，通?？梢試@以下四個(gè)方面展開(kāi)。

了解自己。首先，教師要了解自身現(xiàn)有的各種發(fā)展水平?？梢詮恼n堂教學(xué)生活、同事交往生活及家庭生活三大部分加以考察，從而得出關(guān)于自身能力、素質(zhì)、師德等方面的一些量化或質(zhì)性的結(jié)論。其次，教師要了解當(dāng)下現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因。要認(rèn)真思考：為什么我在這些方面比較優(yōu)秀，在另外一些方面則比較薄弱?？辞瀣F(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)，才有可能找到自己清晰的發(fā)展路徑。最后，教師要對(duì)自己的潛力進(jìn)行自我評(píng)估。發(fā)展?jié)摿Φ脑u(píng)估要立足于對(duì)發(fā)展原因的分析：有些方面雖然優(yōu)秀，但如果是憑超常努力贏得的，潛力不大；有些方面可能稍有不足，但如果自己有興趣，接受起來(lái)也容易，這應(yīng)該就是你的潛力所在。

洞悉學(xué)校?？梢詮膬蓚€(gè)層面加以把握：一是學(xué)校的發(fā)展?jié)摿?，即學(xué)校里有哪些東西是基本不會(huì)改變的，有哪些東西是近期內(nèi)可以改變的，有哪些東西是今后必然會(huì)改變的。二是自己可以從學(xué)校獲得的發(fā)展資源，比如，學(xué)校重視科研，你就可以獲得更多的教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；學(xué)校優(yōu)秀教師聚集，你就可以把“拜師學(xué)藝”作為自己的最佳成長(zhǎng)通道。

明確目標(biāo)。想成為骨干教師、高級(jí)教師或是特級(jí)教師，并以此為職業(yè)目標(biāo)無(wú)可厚非，但須知，教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是教育水準(zhǔn)的不斷提升、教育思想的漸進(jìn)深刻、教育影響的持續(xù)拓寬。任何一所學(xué)校，都有不少優(yōu)秀教師，他們各有特色，有的擅長(zhǎng)課堂教學(xué)，有的擅長(zhǎng)班級(jí)管理，有的擅長(zhǎng)教育科研，你可以根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)素養(yǎng)、興趣愛(ài)好來(lái)選擇發(fā)展路徑。

寫(xiě)好規(guī)劃。一份職業(yè)規(guī)劃通常包括以下內(nèi)容：一是發(fā)展目標(biāo)，指職業(yè)發(fā)展方向和當(dāng)前可以預(yù)見(jiàn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)；二是社會(huì)環(huán)境，包括對(duì)政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境的分析，以及對(duì)職業(yè)環(huán)境的分析；三是學(xué)校環(huán)境，包括對(duì)學(xué)校制度、學(xué)校文化、學(xué)校管理者、學(xué)校品牌、辦學(xué)理念、學(xué)校影響力等的分析；四是自我評(píng)價(jià)，即個(gè)人目前狀況，含發(fā)展?jié)撃芎妥陨韮?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，比如有可能從普通教師發(fā)展成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)；五是他人建議，可以記錄對(duì)自己職業(yè)生涯影響最大的一些人的建議；六是發(fā)展路徑，分析制訂、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主要影響因素，通過(guò)目標(biāo)分解和目標(biāo)組合的方法做出果斷明確的目標(biāo)選擇。