新工科背景下農(nóng)林院校土木與水利專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控與提升

劉景良　方露　黃志偉

摘要：隨著“新工科”理念的提出，我國研究生教育迎來了結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時期，然而，當(dāng)前土木與水利工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)因?yàn)槭艿礁黝愐蛩氐挠绊懚霈F(xiàn)了質(zhì)量下降的問題。立足于農(nóng)林院校的辦學(xué)特點(diǎn)和基礎(chǔ)條件，通過問卷調(diào)查的方式收集福建農(nóng)林大學(xué)土木與水利工程專業(yè)研究生的發(fā)展現(xiàn)狀，引入灰度預(yù)測模型預(yù)測問卷數(shù)據(jù)的未來發(fā)展趨勢。研究結(jié)果表明：土木水利專業(yè)研究生創(chuàng)新能力質(zhì)量系數(shù)與實(shí)踐水平質(zhì)量系數(shù)均呈現(xiàn)出明顯的下滑趨勢，外語能力也未得到有效提升。為此，從學(xué)校和教師層面出發(fā)，詳細(xì)闡述了提升創(chuàng)新能力、實(shí)踐水平及外語能力的改進(jìn)措施和建議。研究成果在一定程度上揭示了當(dāng)今土木與水利工程專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中存在的主要問題，提出了符合“新工科”理念和農(nóng)林院校特點(diǎn)的研究生質(zhì)量提升方法，這將有助于高校有針對性地培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展格局的高素質(zhì)土木與水利工程專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控；創(chuàng)新能力；實(shí)踐水平；新工科；培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2023）02-0077-11

“新工科”理念是為了應(yīng)對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革所面臨的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)而提出的一種發(fā)展戰(zhàn)略［1-2］。2017年2月和4月，教育部在復(fù)旦大學(xué)和天津大學(xué)分別召開了綜合性高校和工科優(yōu)勢高校的新工科研討會，形成了新工科建設(shè)的“復(fù)旦共識”和“天大行動”。伴隨著“新工科”理念的不斷深入，我國研究生教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，研究生的數(shù)量屢創(chuàng)新高。然而，基數(shù)龐大的研究生群體的整體培養(yǎng)質(zhì)量并不樂觀，這給國家和社會帶來了巨大的就業(yè)壓力，而新冠疫情的影響更是加劇了這種趨勢。

碩士研究生教育是一個培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的過程。近年來，土木與水利工程專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力明顯不足，因此提高其創(chuàng)新能力成為當(dāng)務(wù)之急。伴隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，優(yōu)質(zhì)生源比例逐年降低，再加上如今大部分碩士研究生培養(yǎng)都是以單一導(dǎo)師負(fù)責(zé)制為主［3-4］，而導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、知識儲備、教學(xué)方式并非完全符合“新工科”理念，這極大程度地影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量［5-7］?；诖?，以質(zhì)量監(jiān)控為手段，對福建農(nóng)林大學(xué)土木與水利專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行問卷調(diào)查和跟蹤，發(fā)現(xiàn)研究生培養(yǎng)過程中存在的問題并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施和建議。

一、研究生培養(yǎng)質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控及存在的問題

高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控體系是提升研究生質(zhì)量的有效手段，旨在將質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控措施深入到研究生培養(yǎng)教育的各個環(huán)節(jié)，從而及時發(fā)現(xiàn)并解決培養(yǎng)過程中存在的問題，使人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)并確保逐步提升［8-9］。當(dāng)前，我國正處于社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵時期，對土木與水利工程高素質(zhì)人才的需求日益增大。因此，高校教育工作者不能局限于研究生數(shù)量的增加，而應(yīng)該著重提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與管理水平。為客觀了解福建農(nóng)林大學(xué)土木與水利專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，對福建農(nóng)林大學(xué)47名土木與水利工程專業(yè)碩士畢業(yè)生與研三學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，設(shè)計問卷如表1。

通過對47份問卷整理發(fā)現(xiàn)，福建農(nóng)林大學(xué)土木與水利工程專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中存在以下問題。

（一）研三階段創(chuàng)新動力明顯不足

在調(diào)查問卷中，挑選出4、5、6、14這四個能夠反映創(chuàng)新能力的問題，然后針對每項問題賦予一定的權(quán)重計算每位學(xué)生在每項問題上的得分，最終統(tǒng)計出總分并求取平均值，從而得出如圖1所示的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量系數(shù)。在圖1中，橫坐標(biāo)1、2和3分別表示研一、研二和研三階段。由圖1可知：研一至研二階段學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)質(zhì)量提升明顯，但是研二至研三階段學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)質(zhì)量呈現(xiàn)小幅度下滑。研三學(xué)生大多專注于整理成果，較少參與新的項目研究是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因。校外實(shí)習(xí)、找工作等原因讓學(xué)生消耗了太多的時間和精力，因而無法專注于科研創(chuàng)新活動。此外，部分學(xué)生在研三會產(chǎn)生消極對待科研工作的心理，從事創(chuàng)新活動的主觀意愿不強(qiáng)。上述這一系列因素的綜合作用導(dǎo)致研三學(xué)生創(chuàng)新動力明顯不足，進(jìn)而創(chuàng)新質(zhì)量系數(shù)下滑。

為預(yù)測未來幾年研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展趨勢，引入灰度預(yù)測模型?；叶阮A(yù)測模型本質(zhì)上是一種對系統(tǒng)因素之間的發(fā)展趨勢進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析的預(yù)測方法。它通過對原始數(shù)據(jù)的處理生成有較強(qiáng)規(guī)律性的數(shù)據(jù)序列，然后建立相應(yīng)的微分方程模型來預(yù)測事物的未來發(fā)展趨勢狀況。

此時，式（9）即為如式（1）所示的預(yù)測模型的預(yù)測方程。

通過建立灰度預(yù)測模型對研究生創(chuàng)新能力質(zhì)量系數(shù)進(jìn)行分析，結(jié)果如圖2所示。在圖2中，橫坐標(biāo)1、2和3的意義與圖1相同，而4、5和6則分別表示研究生畢業(yè)后一年、二年和三年。由圖2可知，本次調(diào)查的研究生樣本在未來三年的創(chuàng)新能力質(zhì)量系數(shù)將會進(jìn)一步下滑。

（二）實(shí)踐水平下滑嚴(yán)重

為分析研究生的實(shí)踐水平，從問卷中選取5、9、10、13、15和16題的調(diào)查結(jié)果作為參考，通過賦予權(quán)重、求解平均值得到如圖3所示的研究生期間實(shí)踐水平結(jié)果。由圖3可知，研一至研二階段研究生的實(shí)踐水平大幅上升，研二至研三階段出現(xiàn)

下滑。圖4灰度模型預(yù)測結(jié)果表明，研究生的實(shí)踐水平在畢業(yè)后三年內(nèi)將逐步下滑。

高校研究生實(shí)踐水平的不足與實(shí)踐環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。實(shí)踐環(huán)境由實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)踐基地和研究生的實(shí)踐積極性等因素構(gòu)成［10-11］。相對人文社會科學(xué)，工科研究生課題研究更需要實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場地及人員經(jīng)費(fèi)等條件支持。此類實(shí)踐環(huán)境因素對研究生的實(shí)踐水平影響較大，尤其是研三學(xué)生實(shí)踐水平的下滑與實(shí)踐環(huán)境和積極性有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生在研三階段會進(jìn)行大量的科研實(shí)驗(yàn)，很多情況下學(xué)生會受到實(shí)驗(yàn)條件的影響而無法進(jìn)行正常的科研活動，這也造成部分學(xué)生選擇放棄科學(xué)實(shí)驗(yàn)這一步驟，從而大大降低了研究生的實(shí)踐水平。

（三）外語水平亟待提升

外語水平也是碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價的標(biāo)準(zhǔn)之一。在“新工科”思潮的沖擊下，土木與水利工程整個行業(yè)對智能化十分重視，這必將要求研究生擁有更強(qiáng)的外語水平以從容應(yīng)對國際

交流。此外，研究生在開展課題研究需要查閱外文文獻(xiàn)。因此，通過對問卷第7題和第8題中的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，得出如圖5所示結(jié)果：在三年學(xué)習(xí)期間，60%的土木水利專業(yè)研究生（28人）未能通過英語六級考試，僅有40%的研究生（19人）通過英語六級考試。其中，除了在本科階段已經(jīng)通過的4人外，23%的研究生（11人）在研一已通過英語六級，而在研二和研三階段通過六級的人數(shù)分別為4和0。圖6給出了研究生期間的外文學(xué)習(xí)對外語水平的影響結(jié)果。75%的學(xué)生認(rèn)為通過研究生期間的外文學(xué)習(xí)外語水平有所提升，而25%的學(xué)生并不這么認(rèn)為。雖然研究生期間的外文學(xué)習(xí)能夠在一定程度上提高研究生的外語水平，但就當(dāng)前整體水平來看，土木與水利專業(yè)研究生的外語運(yùn)用能力還不樂觀；因此，如何提升學(xué)生在研究生期間的外語水平迫在眉睫。

通過問卷調(diào)查這一質(zhì)量監(jiān)控和跟蹤手段，更好地了解了目前福建農(nóng)林大學(xué)土木與水利工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前培養(yǎng)過程中存在的問題，同時也為未來研究生培養(yǎng)工作的改革提供了依據(jù)和參考?；诖?，建議高校根據(jù)自身的實(shí)際情況，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，積極探索外語課程改革，最終構(gòu)建出符合土木與水利工程專業(yè)研究生教育規(guī)律和特點(diǎn)的培養(yǎng)模式。

二、大力提倡創(chuàng)新能力建設(shè)

創(chuàng)新是引領(lǐng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一生產(chǎn)力。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對研究生質(zhì)量的提升具有非常直觀的效果?！靶鹿た啤笔菚r代信息化、智能化的產(chǎn)物，在新經(jīng)濟(jì)和新興產(chǎn)業(yè)的背景下，人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比以往任何時期都更加重視。這樣的客觀現(xiàn)實(shí)要求土木與水利工程專業(yè)人才發(fā)揮不同于常人的創(chuàng)造能力［12］。當(dāng)前土木與水利工程專業(yè)的教學(xué)以理論教學(xué)配合少量實(shí)踐教學(xué)為主，并沒有充分地在課堂上給予學(xué)生開拓和發(fā)散思維的機(jī)會。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)過于應(yīng)試化，其目的僅僅是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)、通過考核，以至于在日常學(xué)習(xí)和生活中沒有養(yǎng)成舉一反三的思維習(xí)慣，遑論創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［13-15］。各高校只有在教學(xué)中充分將科研創(chuàng)新注入到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，才能提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而鼓勵學(xué)生更好地展開創(chuàng)新性的科研活動。為此，建議如下。

（一）建設(shè)高校創(chuàng)新體系

科研院所、高校、企業(yè)是我國的三大創(chuàng)新主體。教育部實(shí)施的“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”有效促進(jìn)了三大主體的合作，實(shí)現(xiàn)了人才、資金、信息、技術(shù)創(chuàng)新要素的動態(tài)有效趨同，使得擁有不同需求的創(chuàng)新主體形成了不同的創(chuàng)新模式［16-17］。自“新工科”理念提出以來，部分高校雖然大力推崇創(chuàng)新能力建設(shè)，卻沒有真正形成創(chuàng)新培養(yǎng)體系，其口頭上的創(chuàng)新培養(yǎng)只能讓學(xué)生在思想上有一定提升，并沒有達(dá)到實(shí)質(zhì)效果。

面對創(chuàng)新教育這種新型的教育模式，高校必須在有限的資源下激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，真正將創(chuàng)新體系建設(shè)落到實(shí)處。各高?？梢酝ㄟ^各類科技競賽、開放性實(shí)驗(yàn)等活動來健全校內(nèi)創(chuàng)新體系。其次，對于競賽和活動的挑選也要嚴(yán)格審核，不能拘泥于傳統(tǒng)類型，應(yīng)增加智能建造等新興元素，進(jìn)一步深化和提高學(xué)生創(chuàng)新能力［18-22］。在創(chuàng)新體系的構(gòu)建過程中，科研競賽是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一大風(fēng)向指標(biāo)。無論是本科階段還是研究生階段，大部分學(xué)生有過參與學(xué)科競賽的經(jīng)驗(yàn)。每一次競賽活動都能很好地挑戰(zhàn)學(xué)生的思維能力、組織能力及創(chuàng)新意識。相比本科階段，研究生階段的科研競賽是一種更高層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，其不僅能夠在競賽過程中激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)取的意識，而且鼓勵研究生將該種能力實(shí)質(zhì)性地運(yùn)用到日?？蒲袑W(xué)習(xí)中并逐步提升。除此之外，各類科研競賽也能給枯燥的日?？蒲谢顒右哉{(diào)劑，進(jìn)而提升學(xué)生對科研創(chuàng)新活動的興趣。

（二）培養(yǎng)導(dǎo)師與時俱進(jìn)的創(chuàng)新能力

“新工科”理念的提出，必然要求高校要在工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中發(fā)揮主體作用；因此，高校有必要在創(chuàng)新培養(yǎng)模式上作出實(shí)質(zhì)性改進(jìn)，其中導(dǎo)師要具備與時俱進(jìn)的創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新模式不夠完善的大環(huán)境下，導(dǎo)師容易受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛，其創(chuàng)新教學(xué)理念較為陳舊，教學(xué)偏傳統(tǒng)。與此同時，導(dǎo)師在面對新型的創(chuàng)新模式時接受度不高，以致創(chuàng)新教學(xué)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想狀態(tài)，而這毫無疑問阻礙了研究生創(chuàng)新教育的發(fā)展。

需要強(qiáng)調(diào)的是，導(dǎo)師的教育方式和水平對研究生的創(chuàng)新能力影響巨大。優(yōu)秀的導(dǎo)師將培養(yǎng)出學(xué)習(xí)積極、勇于探索的研究生，這對于學(xué)生的自身發(fā)展乃至學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展大有裨益。因此，

導(dǎo)師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個體特征制定個性化的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，在教學(xué)和指導(dǎo)過程中要重視對學(xué)生拓展性思維的引導(dǎo)，注重激勵型教育并提倡學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。唯有如此，研究生的創(chuàng)新能力才能不斷得到鍛煉和升華。

（三）高校交叉學(xué)科創(chuàng)新

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，土木與水利工程結(jié)構(gòu)不斷向大跨度、新高度發(fā)展，各種復(fù)雜工程陸續(xù)涌現(xiàn)，而這一切都需要工程師們持續(xù)研發(fā)新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)、新工藝、新材料和新設(shè)備，以適應(yīng)和引領(lǐng)社會主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展［23-25］。福建農(nóng)林大學(xué)作為一所農(nóng)林院校，其土木與水利工程專業(yè)在面對其他院校激烈競爭時并不占優(yōu)勢，而這對福建農(nóng)林大學(xué)吸引優(yōu)質(zhì)生源及畢業(yè)生就業(yè)造成了較大的影響［26］；因此，如何在創(chuàng)新教育中發(fā)揮好學(xué)校優(yōu)勢和特色成為關(guān)注的重點(diǎn)。

鑒于農(nóng)林院校的辦學(xué)特點(diǎn)和特色，土木與水利工程專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注建筑材料領(lǐng)域，即將福建農(nóng)林大學(xué)國家級特色專業(yè)林業(yè)工程與土木工程專業(yè)交叉融合，開展一系列古建筑修復(fù)、竹木結(jié)構(gòu)加固與鑒定研究，這樣既能夠充分利用林業(yè)工程和材料工程專業(yè)的教學(xué)資源和科研平臺，又能體現(xiàn)學(xué)校碩士研究生培養(yǎng)特色，同時也能為新興產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步提供更多的發(fā)展思路。近年來，福建農(nóng)林大學(xué)新增智能建造專業(yè)，它是面向國家戰(zhàn)略需求和建筑業(yè)升級轉(zhuǎn)型的新專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)過程中將人工智能化技術(shù)與土木與水利工程結(jié)構(gòu)緊密結(jié)合并交叉，

實(shí)現(xiàn)彎道超車，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前建筑自動化和智能化趨勢的高層次優(yōu)秀專業(yè)人才。諸如此類的交叉學(xué)科融合發(fā)展既優(yōu)化了福建農(nóng)林大學(xué)的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，又有利于催生和培育新的科研成果與專業(yè)人才，因而必將成為未來學(xué)科發(fā)展與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必然趨勢。

三、切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐鍛煉

土木與水利專業(yè)研究生教育工作的重點(diǎn)在于培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。除了創(chuàng)新能力之外，專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要體現(xiàn)，同時也是一項艱巨任務(wù)。在當(dāng)前的工程項目建設(shè)中，我們迫切需要一批通過研究生教育主渠道培養(yǎng)的、能夠在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上應(yīng)用好技術(shù)和技能的專業(yè)實(shí)踐型人才［27］。相對其他學(xué)科，土木與水利工程專業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，更需要重點(diǎn)關(guān)注以理論結(jié)合實(shí)踐為特點(diǎn)的培養(yǎng)方式。截至目前，雖然不少高校在土木與水利專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面做出了有益的探索，但是土木與水利專業(yè)碩士研究生教育仍過于注重理論教學(xué)，高校的實(shí)踐環(huán)境和條件并沒有達(dá)到預(yù)期的理想水準(zhǔn)。碩士研究生在畢業(yè)后和本科畢業(yè)生幾乎處于同一起跑線，其面對實(shí)操性強(qiáng)的工作崗位依舊經(jīng)驗(yàn)不足，基本不具備高素質(zhì)專業(yè)人才的實(shí)踐能力［28］。為此，提出以下解決方案。

（一）提升師資實(shí)踐水平

近年來，受益于高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校教師普遍具有博士學(xué)位。高校教師學(xué)歷門檻的提升確實(shí)有利于保證師資力量的高水平化，但是對于工程類專業(yè)，實(shí)踐水平和工程經(jīng)驗(yàn)的重要性不言而喻。需要指出的是，高校新進(jìn)師資大多從研究型大學(xué)引進(jìn)，他們理論水平較高，但是容易在教學(xué)和研究指導(dǎo)過程中脫離工程實(shí)踐［29］。為此，如何提升師資力量的實(shí)踐水平成為關(guān)鍵。在保證正常教學(xué)與科研活動的情況下，高?？梢詾榍嗄杲處熖峁└捌髽I(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)教師開展以校企合作為導(dǎo)向的科研活動，亦可以通過建立校內(nèi)工程實(shí)訓(xùn)基地，邀請專業(yè)工程師或經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐教學(xué)人員來校指導(dǎo)，培訓(xùn)教師的工程實(shí)踐能力，最終達(dá)到真正提升師資實(shí)踐水平的目的。

（二）建立高水平實(shí)踐平臺

實(shí)踐平臺是土木與水利專業(yè)碩士研究生提升實(shí)踐能力的一個重要途徑，為無法加入企業(yè)實(shí)踐的學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)空間。近年來，不少高校在土木與水利工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)上做了大量的教學(xué)改革，推進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)體系課程的設(shè)立，不斷探索了高效的實(shí)踐模式，因而實(shí)踐教學(xué)水平得以大大提升［30-33］。然而，由于目前高校實(shí)踐平臺的管理松散化、形式化，校企雙方的資源沒有真正發(fā)揮培養(yǎng)作用。為此，建議高校從兩個方面嚴(yán)格把關(guān)。

一是，高校不能拘泥于校內(nèi)實(shí)踐平臺。一般來說，校內(nèi)平臺的實(shí)踐模式相對封閉，因此應(yīng)將實(shí)踐平臺拓展到企業(yè)內(nèi)部。在“校企合作”的大背景下，高校應(yīng)讓更多的研究生參與企業(yè)的科研創(chuàng)新，真正將“新工科”之“新”融入企業(yè)內(nèi)部。相比校內(nèi)平臺，企業(yè)內(nèi)部的實(shí)踐機(jī)會更貼近工程實(shí)際，這對毫無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究生而言是難得的實(shí)踐機(jī)會。學(xué)生可以在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行復(fù)雜工程問題的分析與處理，進(jìn)而提升其實(shí)際操作水平和綜合運(yùn)用基本理論解決實(shí)際工程問題的能力。

二是，面對全新的競爭大環(huán)境，高校在建立校企合作平臺時需對合作企業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格篩選，優(yōu)先選擇行業(yè)影響力較大具有優(yōu)秀企業(yè)文化的大中型企業(yè)，如行業(yè)龍頭企業(yè)、知名企業(yè)等［34-35］。這一類企業(yè)既能保證研究生的實(shí)踐質(zhì)量又能使學(xué)生受到更優(yōu)質(zhì)的企業(yè)文化熏陶。這類企業(yè)中的專家和技術(shù)人員工程經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠給予學(xué)生更高質(zhì)量的技術(shù)和就業(yè)指導(dǎo)。除此以外，這些企業(yè)對智能化建造與運(yùn)維等新興技術(shù)擁有更高的接受度和求知欲。在這樣的環(huán)境熏陶下，土木與水利工程專業(yè)研究生不但能夠充分發(fā)揮出自身的科研創(chuàng)造力，而且有利于研究生將新技術(shù)、新思想和新觀念融入社會，為企業(yè)注入創(chuàng)新活力。

值得注意的是，校企合作的前提必須是以教育者的眼光看待平臺。無論是校方還是企業(yè)方，對待學(xué)生要時刻保持教書育人和為國選才的態(tài)度，特別是企業(yè)方作為研究生學(xué)習(xí)的平臺主體，要自始至終以學(xué)習(xí)和鍛煉研究生為主要目的。在過往的校企合作中，發(fā)現(xiàn)了將學(xué)生當(dāng)作廉價勞動力緩解人員緊張等問題，導(dǎo)致學(xué)生在緊張的壓迫環(huán)境中無法真正做到學(xué)以致用，甚至出現(xiàn)負(fù)面影響。為此，高校在選擇企業(yè)時要設(shè)立更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，不能盲目開展校企合作，違背建設(shè)實(shí)踐平臺的初衷。

（三）建立以科研項目為載體的實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制

學(xué)生在研究生期間或多或少會參與縱向、橫向科研項目，而這些項目的實(shí)施給研究生提供了良好的培養(yǎng)機(jī)遇和鍛煉空間［36］。據(jù)統(tǒng)計，福建農(nóng)林大學(xué)土木與水利專業(yè)所有碩士研究生導(dǎo)師的年均科研項目達(dá)到60余項，涵蓋橋梁、巖土、房建、材料等領(lǐng)域，經(jīng)費(fèi)總計達(dá)500余萬元。在研究生培養(yǎng)過程中要充分利用好這些科研項目，做到以項目的整體進(jìn)程為導(dǎo)向鍛煉學(xué)生的技能，最終達(dá)到提升研究生實(shí)踐能力的目的。在項目實(shí)施過程中，需要從以下兩個角度來細(xì)化以科研項目為載體的實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制。

學(xué)校應(yīng)建立項目庫對科研項目進(jìn)行分類。由于每個項目所涉及的能力培養(yǎng)方向和技術(shù)模塊有所不同，合理的分類能夠讓學(xué)生選擇更適合自己的項目類型，從而達(dá)到培養(yǎng)其特定技能和興趣的目的。在傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式中，研究生只會參與自己導(dǎo)師指定的科研項目，因此無法保證項目定位的精準(zhǔn)性。研究生自主選擇感興趣的項目類型，對項目本身的主觀能動性必然更高，工作效率和靈活度也將得以提升，這必然能夠更好地鍛煉研究生的實(shí)踐能力［37］。

高校和導(dǎo)師在面對大量縱向、橫向科研項目時，要特別關(guān)注項目的研究內(nèi)容是否合理，項目的實(shí)施能否提升學(xué)生的實(shí)踐能力。針對每一個科研項目，導(dǎo)師或?qū)熃M應(yīng)制定層次分明的工作任務(wù)分析表，以確保整個項目能夠覆蓋學(xué)生各個方面的能力提升，特別是實(shí)踐能力［38］。草率地決定項目去留和任務(wù)分配，必將造成“免費(fèi)勞動力”現(xiàn)象，這既不利于學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，更不符合碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、重點(diǎn)關(guān)注外語能力提升

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及“新工科”理念的不斷深入，我國的新工科建設(shè)方興未艾，這也客觀上催生了土木與水利行業(yè)在探索國際化標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)國際化經(jīng)驗(yàn)、開展國際交流與合作等方面的迫切需求。上述客觀現(xiàn)實(shí)對土木與水利工程專業(yè)碩士研究生的外語水平提出了更高要求。因此，僅僅通過研究生英語考試遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足科研活動和國際交流的需求。盡管福建農(nóng)林大學(xué)在學(xué)術(shù)碩士畢業(yè)條件中增加了必須通過英語

六級的條件，但是并未針對占比更大的專業(yè)碩士生提出英文要求。為此，提出以下兩點(diǎn)建議。

（一）優(yōu)化英文教學(xué)團(tuán)隊

目前，研究生英文教學(xué)大多由英文專業(yè)的教師承擔(dān)，其除了教授英文專業(yè)學(xué)生的課程外，還需要兼顧整個學(xué)校的外語課程，教學(xué)壓力相當(dāng)大。英文專業(yè)的教師僅將目光停留在輔導(dǎo)研究生通過英語六級考試，這勢必導(dǎo)致研究生對學(xué)術(shù)性和研究性較強(qiáng)的專業(yè)英語了解不夠。由此可見，當(dāng)前研究生英語教學(xué)存在內(nèi)容泛化、教學(xué)手段陳舊等沉疴。因此，高校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)組建一批有針對性的英文教學(xué)團(tuán)隊，增加相應(yīng)專業(yè)的專任教師以確保英語教學(xué)的專業(yè)性和特色化［39-40］。

（二）促進(jìn)英文教學(xué)模式的多元化

高校應(yīng)通過國際學(xué)術(shù)交流、邀請外教教學(xué)等方式讓英文學(xué)習(xí)更加多元化，從而提升學(xué)生的英文學(xué)習(xí)興趣。與此同時，高校還應(yīng)通過增加英文科技論文寫作、科研英語閱讀等教學(xué)手段提升研究生的英文學(xué)術(shù)水平。

五、結(jié)語

作為未來城市與美麗鄉(xiāng)村建設(shè)者的一分子，土木與水利專業(yè)碩士研究生肩負(fù)著強(qiáng)烈的使命感。因此，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)復(fù)合型人才成為關(guān)鍵，這給土木與水利專業(yè)研究生教育工作者帶來機(jī)遇的同時也提出了挑戰(zhàn)。根據(jù)福建農(nóng)林大學(xué)土木與水利專業(yè)碩士研究生質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)有的土木與水利專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式存在一些問題。然而，就當(dāng)前“新工科”的發(fā)展趨勢而言，實(shí)踐創(chuàng)新型人才必然是未來研究生培養(yǎng)的重中之重，因此高校有必要調(diào)整現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，切實(shí)加強(qiáng)研究生質(zhì)量動態(tài)的監(jiān)控，著力提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和外語水平。唯有如此，才不會辜負(fù)培養(yǎng)一批能適應(yīng)中國未來發(fā)展格局的高素質(zhì)土木與水利工程專業(yè)人才的初衷。

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Monitoring and enhancement of the postgraduate quality

in civil and hydraulic engineering of agricultural and forestry

universities under the context of emerging engineering education

LIU Jinglianga，b， FANG Lua， HUANG Zhiweia，b

（a. School of Transportation and Civil Engineering; b. Digital Fujian Laboratory of

Internet Things for Intelligent Transportation Technology，

Fujian Agriculture and Forestry University， Fuzhou 350002， P. R. China）

Abstract：The postgraduate education has gone into a new era of structural adjustment with the coming of the concept of emerging engineering education. However， the quality of postgraduate education in civil and hydraulic engineering has been affected by various factors and the quality has declined. A questionnaire survey is employed in this paper to collect the current development status of postgraduates of civil engineering and hydraulic engineering in Fujian Agricultural and Forestry University on a basis of the characteristics and basic conditions of agriculture and forestry universities. Meanwhile， a gray-scale prediction model is introduced to predict the future trend of the collected monitoring data. The results show that the innovation and practice level of postgraduate students in civil and hydraulic engineering has greatly declined and foreign language ability has not enhanced yet. To address these issues， various improvement measures and suggestions for innovation ability， practice level and foreign language ability are proposed in this paper with focuses on universities and teachers. This study really reveals current problems of postgraduate students in civil and hydraulic engineering to an extent. In addition， a quality improvement method in line with the concept of emerging engineering education is proposed to solve these problems， which benefits colleges and universities to cultivate high-quality civil and hydraulic engineering professionals with perspectives of the future development pattern.

Key words： dynamic quality monitoring; innovation ability; practice performance; emerging engineering education; training quality

（責(zé)任編輯 梁遠(yuǎn)華）

修回日期：2022-01-12

基金項目：福建農(nóng)林大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項目（712018270380， 69915001025）

作者簡介：劉景良（1983—），男，福建農(nóng)林大學(xué)交通與土木工程學(xué)院副教授，博士，主要從事結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測研究，（E-mail）liujingliang@fafu.edu.cn。