工程管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐

張巍　王森　楊宇

摘要：科技創(chuàng)新與發(fā)展對(duì)工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出更高要求。基于“大工程觀(guān)”理念與“新工科”背景，提出工程管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程共享機(jī)制、校企合作、國(guó)際交流與研發(fā)平臺(tái)等方面完善了工程管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制，建立了新的教育理念與教學(xué)改革體系。教學(xué)改革成果已納入重慶大學(xué)管理科學(xué)與房地產(chǎn)學(xué)院人才培養(yǎng)方案，并取得了顯著效果，對(duì)工科專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展具有一定的借鑒意義，為工程管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供導(dǎo)向性支持。

關(guān)鍵詞：大工程觀(guān)；新工科；工程管理專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新型人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2023）02-0071-06

黨的十九大報(bào)告中提到，要加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，加強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)，強(qiáng)化戰(zhàn)略科技力量［1］。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才是新時(shí)代教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)的關(guān)鍵銜接點(diǎn)，具有重大時(shí)代意義和引領(lǐng)效應(yīng)［2］。為實(shí)現(xiàn)我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，應(yīng)將探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式作為實(shí)現(xiàn)科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。教育部明確將提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、弘揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力作為教育改革與發(fā)展的重點(diǎn)。在時(shí)代的推動(dòng)下，先進(jìn)的教育理念與方法已經(jīng)在我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域得到應(yīng)用［3］，但隨著創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)工科類(lèi)創(chuàng)新型人才的要求越來(lái)越高。傳統(tǒng)的工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式重視理論基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)生參與度的調(diào)配與實(shí)踐能力的培養(yǎng)［4］。在“新工科”背景下，更新教育理念與教育模式，提倡知識(shí)與能力協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的工程管理專(zhuān)業(yè)卓越人才是當(dāng)前教育與社會(huì)發(fā)展的需要。

一、工程管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要性

全球科技創(chuàng)新正呈現(xiàn)新的發(fā)展態(tài)勢(shì)和特征，而創(chuàng)新型科技人才是我國(guó)科技創(chuàng)新的重要驅(qū)動(dòng)力，因此，針對(duì)工科類(lèi)人才培養(yǎng)提出了新工科建設(shè)，重視工科專(zhuān)業(yè)的前瞻性、開(kāi)放性、跨界性、實(shí)踐性與創(chuàng)新性［5］。由美國(guó)麻省理工學(xué)院工學(xué)院院長(zhǎng)Joel Moses提出的“大工程觀(guān)”豐富了工科教育的內(nèi)涵［6］。隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，工程活動(dòng)已不局限于工程學(xué)本身的范疇，而是涉及更多學(xué)科的交叉融合，將環(huán)境協(xié)調(diào)、人文活動(dòng)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)考慮在內(nèi)。因此，在“新工科”與“大工程觀(guān)”背景下，工程管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過(guò)程面臨著新的變革，不僅要重視理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)廣泛的知識(shí)面與創(chuàng)新能力。

工程管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才指的是富于開(kāi)拓性、具有創(chuàng)造能力、能開(kāi)創(chuàng)新局面、對(duì)社會(huì)發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的工程人才。工程管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是滿(mǎn)足國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求，與建筑行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求全面對(duì)接的重要舉措。因此，在科技創(chuàng)新發(fā)展背景下，未來(lái)我國(guó)建筑業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展需要與社會(huì)發(fā)展需求全面對(duì)接，工程管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的必要舉措，也是推動(dòng)建筑行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

二、工程管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

工程管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，在傳授學(xué)生工程知識(shí)、提升學(xué)生工程能力的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生通用能力的培養(yǎng)，如溝通協(xié)作、組織管理、團(tuán)隊(duì)合作等。重慶大學(xué)管理科學(xué)與房地產(chǎn)學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐指出目前工程管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中還存在以下問(wèn)題：

（1）教育理念相對(duì)落后。傳統(tǒng)教育理念不能立足于“新工科”與“大工程觀(guān)”背景，專(zhuān)業(yè)課程無(wú)法體現(xiàn)面向未來(lái)、聚焦前沿、引領(lǐng)發(fā)展的特點(diǎn)，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)。

（2）教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)變化。教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，未能體現(xiàn)多學(xué)科交叉、技術(shù)與人文深度融合的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面無(wú)法滿(mǎn)足“大工程觀(guān)”與“新工科”背景下的實(shí)際需求。

（3）教學(xué)方法單一與保守，過(guò)于依賴(lài)教師、書(shū)本與教案。傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師講授為中心，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程；過(guò)度依賴(lài)書(shū)本與教案，不重視學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力；未能充分利用互聯(lián)網(wǎng)與信息平臺(tái)，忽視學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。

（4）工科專(zhuān)業(yè)人文素養(yǎng)的創(chuàng)新課程共享機(jī)制尚未建立，無(wú)法實(shí)現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)之間的課程共享。傳統(tǒng)課程機(jī)制過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)單一基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，從而忽略組織管理、溝通協(xié)作、團(tuán)隊(duì)合作等綜合能力的培養(yǎng)。

（5）校企合作機(jī)制的建立尚不完善。目前，未能統(tǒng)一協(xié)同培養(yǎng)目標(biāo)、制定符合產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展與行業(yè)需要的課程群以及建立完善的產(chǎn)教融合校企合作體系。

（6）國(guó)際化專(zhuān)業(yè)合作平臺(tái)利用率低，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野方面存在阻力。未能充分利用國(guó)際交流平臺(tái)，無(wú)法推動(dòng)與促進(jìn)國(guó)際交流與合作，不利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野與國(guó)際化發(fā)展能力。

（7）課外科研活動(dòng)的組織與開(kāi)展存在阻力，未能激發(fā)學(xué)生的淺層興趣。課外科研活動(dòng)的組織與開(kāi)展機(jī)制尚不完善，學(xué)生缺乏主動(dòng)性與積極性。

三、工程管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)

針對(duì)傳統(tǒng)工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端，重慶大學(xué)管理科學(xué)與房地產(chǎn)學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以培養(yǎng)學(xué)生的“大工程觀(guān)”為理念，以“面向未來(lái)、聚焦前沿、國(guó)際視野、引領(lǐng)發(fā)展”為指導(dǎo)思想，立足于新工科建設(shè)，以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、良好綜合素質(zhì)、持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ墓こ探ㄔO(shè)領(lǐng)域復(fù)合型人才。

（1）培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的工程管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才。以工程管理課程為背景，建設(shè)多學(xué)科交叉課程體系，加強(qiáng)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)具備良好綜合素質(zhì)的工程管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才。建立多元化、多維度、個(gè)性化的課程體系，重視工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)具備持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ墓こ坦芾韺?zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練活動(dòng)、短期專(zhuān)業(yè)性國(guó)際交流等實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)。

四、工程管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)立

重慶大學(xué)管理科學(xué)與房地產(chǎn)學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于工程管理專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)課程存在的弊端，圍繞建設(shè)國(guó)際化創(chuàng)新型工程管理一流本科專(zhuān)業(yè)的總體目標(biāo)，著力培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、綜合創(chuàng)新能力、中長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膹?fù)合型人才。

以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以先進(jìn)理念為驅(qū)動(dòng)，以新工科建設(shè)為抓手，提出更新教學(xué)理念、升級(jí)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、改變教學(xué)方式等必要措施，破除單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)者，打造教學(xué)互動(dòng)新生態(tài)。

（一）更新教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心

提煉形成符合國(guó)際工程教育的培養(yǎng)理念?！盎貧w工程”，培養(yǎng)學(xué)生的“大工程觀(guān)”，立足于新工科建設(shè)，以“面向未來(lái)、聚焦前沿、國(guó)際視野、引領(lǐng)發(fā)展”為指導(dǎo)思想，突出自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相互交叉融合的特色，以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，構(gòu)建以學(xué)生為主體的“自主+合作+探究”教學(xué)模式，提倡教學(xué)互動(dòng)新生態(tài)。

（二）升級(jí)教學(xué)內(nèi)容，建立交叉學(xué)科深度融合的課程體系

圍繞新型工業(yè)化、新型城鎮(zhèn)化、“一帶一路”等建設(shè)，服務(wù)于國(guó)家和地方重大需求，緊跟建筑行業(yè)發(fā)展前沿，探索邊緣學(xué)科的增長(zhǎng)率，增設(shè)新學(xué)科，鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)科之間的交流與學(xué)習(xí)，突出交叉學(xué)科深度融合的課程體系。

以工程管理專(zhuān)業(yè)為例，在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)、管理、法律、技術(shù)知識(shí)模塊上，增加“信息”模塊，融合上述知識(shí)模塊，對(duì)建設(shè)工程全壽命期的知識(shí)體系進(jìn)行重構(gòu)，以建筑產(chǎn)品全壽命期“概念—設(shè)計(jì)—施工—運(yùn)營(yíng)”4個(gè)階段為邏輯主線(xiàn)，引入數(shù)字化、信息化、智能化、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬技術(shù)等新興技術(shù)與前沿知識(shí)，構(gòu)建面向行業(yè)變革的知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)

創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，增添創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與個(gè)性化教育，從而形成“通識(shí)教育+專(zhuān)業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+個(gè)性化教育”的多維度、多元化、個(gè)性化課程體系［7］。

（1）通識(shí)教育課程包括哲學(xué)審視與思辨求真、文化傳承與溝通交流、社會(huì)認(rèn)知與合作擔(dān)當(dāng)、科學(xué)探索與技術(shù)創(chuàng)新、自然生命與自我塑造等5個(gè)類(lèi)別，學(xué)生自由選擇不少于8個(gè)學(xué)分的課程。

（2）專(zhuān)業(yè)課教育以土木工程大類(lèi)為背景，引入大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)，構(gòu)建“技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、信息”五大知識(shí)平臺(tái)。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與個(gè)性化教育包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)新工程與實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)工程與實(shí)踐、創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)管理等課程，以及學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、科技成果、大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練活動(dòng)、短期專(zhuān)業(yè)性國(guó)際交流等實(shí)踐活動(dòng)。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，科技工具助力課堂教學(xué)

隨著5G時(shí)代的到來(lái)，將VR、AR等多種現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上進(jìn)行深度融合與創(chuàng)新，開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)實(shí)踐性與實(shí)效性教學(xué)，打造互動(dòng)教學(xué)新生態(tài)，充分利用BIM現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，構(gòu)建“跨空間”專(zhuān)業(yè)教學(xué)協(xié)作平臺(tái)，形成豐富的“線(xiàn)上線(xiàn)下”課程資源，輔之以PBL、PjBL等教學(xué)方法，在理論結(jié)合實(shí)踐的同時(shí)提升學(xué)生的新技術(shù)應(yīng)用技能。以課堂和互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，融合教師講授、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、課外學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建以學(xué)生為主體的“自主+合作+探究”教學(xué)模式，探索微課、翻轉(zhuǎn)課堂及慕課等新的教學(xué)方法和手段在工程管理課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。

（四）建立創(chuàng)新課程共享機(jī)制

工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系的建立，要以學(xué)生為中心，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)助力創(chuàng)新型人才培養(yǎng)?；诠こ坦芾韺?zhuān)業(yè)課程，面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)“通識(shí)課+非限制選修課”，同時(shí)面向建筑裝飾、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、電氣、建筑學(xué)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)選修課程。在學(xué)部層、學(xué)院層開(kāi)展多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，突破專(zhuān)業(yè)壁壘，提升學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新和組織能力。

順應(yīng)新工科建設(shè)的內(nèi)在要求，建立創(chuàng)新課程共享機(jī)制，切實(shí)提升了工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)、組織、管理等方面的綜合能力，為重慶大學(xué)管理科學(xué)與房地產(chǎn)學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了有力保障。

（五）建立產(chǎn)教融合校企合作方式

建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的校企合作體系，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家共同制定工程管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)課程大綱以及課程內(nèi)容，使人才培養(yǎng)更加符合土建類(lèi)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求。同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀管理人才來(lái)校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，開(kāi)辦名師講堂。支持中青年教師赴國(guó)內(nèi)外大學(xué)、企業(yè)、工程施工現(xiàn)場(chǎng)考察、學(xué)習(xí)和交流，更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)水平和實(shí)踐能力

。重視學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)與企業(yè)工作實(shí)習(xí)的合理分配，將畢業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)移到工程施工現(xiàn)場(chǎng)，與工程師一起解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。在智能化、數(shù)字化發(fā)展背景下，為提高學(xué)生對(duì)新型崗位的適應(yīng)性，將工程管理類(lèi)相關(guān)行業(yè)培訓(xùn)引入課程教學(xué)體系，提高工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才與技術(shù)型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，著力培養(yǎng)具備通用能力與社會(huì)責(zé)任感的工程管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才。

（六）加強(qiáng)國(guó)際交流與合作

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》中提到要進(jìn)一步擴(kuò)大國(guó)際交流合作，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型人才［8］。同時(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，建筑類(lèi)企業(yè)逐漸走向國(guó)際化，對(duì)創(chuàng)新型人才的需求與日俱增。

為順應(yīng)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野與國(guó)際化發(fā)展能力，重慶大學(xué)創(chuàng)建國(guó)際合作渠道，增加專(zhuān)業(yè)性國(guó)際訪(fǎng)學(xué)、國(guó)際交換學(xué)習(xí)、國(guó)際學(xué)術(shù)交流。重慶大學(xué)管理科學(xué)與房地產(chǎn)學(xué)院與德國(guó)波鴻大學(xué)、新加坡國(guó)立大學(xué)、荷蘭代爾夫特理工大學(xué)、澳大利亞科廷大學(xué)等簽署了交流互換本科生協(xié)議，為建立穩(wěn)定的國(guó)際化專(zhuān)業(yè)合作平臺(tái)、實(shí)現(xiàn)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的國(guó)際化培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

通過(guò)建立海外實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生走進(jìn)國(guó)際工程實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野和國(guó)際化發(fā)展能力，協(xié)同培養(yǎng)工程管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)與系統(tǒng)方法

，指導(dǎo)的學(xué)生在國(guó)際競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)30余次。

（七）組織與設(shè)立課外科研活動(dòng)

積極開(kāi)展與組織各類(lèi)文體活動(dòng)，促進(jìn)社團(tuán)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，擴(kuò)大其求職領(lǐng)域，培養(yǎng)興趣愛(ài)好。除此之外，為有效培養(yǎng)工程管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才，課外積極開(kāi)展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）。研究課題來(lái)自于教師在不同領(lǐng)域中的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和開(kāi)發(fā)型課題，或企業(yè)界需求的課題，也可以是學(xué)生自己設(shè)定的課題。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)和掌握本專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)與技能，更要具備創(chuàng)造性解決所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)理論和實(shí)踐問(wèn)題的綜合能力。

同時(shí)，建立CIOB-重慶大學(xué)學(xué)術(shù)中心、RICS-重慶大學(xué)學(xué)生中心，組織日本、德國(guó)國(guó)際研學(xué)夏令營(yíng)，搭建國(guó)際交流與研發(fā)平臺(tái)，提倡聯(lián)合探索與研究科學(xué)課題，從校內(nèi)延伸到校外，從國(guó)內(nèi)延伸到國(guó)際，形成多平臺(tái)多層次的課外科研聯(lián)動(dòng)機(jī)制，人才培養(yǎng)模式從“淺層興趣激發(fā)”型向“深度創(chuàng)新研發(fā)”型轉(zhuǎn)化。

通過(guò)上述措施與實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力明顯提升，近5年獲得國(guó)際、國(guó)家級(jí)、省級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)40余項(xiàng)，包括3次國(guó)際競(jìng)賽優(yōu)勝獎(jiǎng)，“第二屆全國(guó)大學(xué)生城市治理案例挑戰(zhàn)賽”團(tuán)隊(duì)冠軍，首屆全國(guó)大學(xué)生智能建造與管理創(chuàng)新競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，全國(guó)工程管理創(chuàng)新大賽二、三等獎(jiǎng)。參與發(fā)表高水平科研論文20余篇，申請(qǐng)專(zhuān)利10余項(xiàng)。

五、教學(xué)改革與專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展成果

重慶大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建于1980年，至今已有41年辦學(xué)歷史。經(jīng)過(guò)多年的不懈努力，工程管理專(zhuān)業(yè)不僅取得了豐碩的建設(shè)與發(fā)展成果，也成為中國(guó)高等學(xué)校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)中特色鮮明、優(yōu)勢(shì)明顯、實(shí)力突出、示范效果顯著的一流本科專(zhuān)業(yè)，證明了教學(xué)改革成果切實(shí)可行，對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到了推動(dòng)作用，并納入重慶大學(xué)管理科學(xué)與房地產(chǎn)學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案中，實(shí)現(xiàn)了課程體系的全面升級(jí)，并取得了顯著成效。

2011年，工程管理專(zhuān)業(yè)被批準(zhǔn)為重慶市高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。

2012年，“基于大類(lèi)土木工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)背景的工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)與創(chuàng)新”獲得重慶大學(xué)教育教學(xué)改革研究重大項(xiàng)目立項(xiàng)，并獲得重慶市高等教育教學(xué)改革研究重大委托項(xiàng)目立項(xiàng)。

2013年，“體系化的工程管理專(zhuān)業(yè)平臺(tái)系列課程及基于BIM的可視化教學(xué)系統(tǒng)”獲得重慶市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

2014年，“面向建設(shè)工程全壽命期執(zhí)業(yè)能力的工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系”獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（與天津大學(xué)共同完成）。

2017年，“面向國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的高等學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新體系”獲得重慶市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

2018年，“面向國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，重構(gòu)工程管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系”獲高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

2019年，重慶大學(xué)管理科學(xué)與房地產(chǎn)學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)成為國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

根據(jù)《重慶大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)報(bào)告》（2012—2015）相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在反映本科畢業(yè)生社會(huì)需求滿(mǎn)足度、本科畢業(yè)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的多項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和重要指標(biāo)上，工程管理專(zhuān)業(yè)在重慶大學(xué)均名列前茅。近4年，工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生一次性就業(yè)率均在98%以上，就業(yè)單位以大型國(guó)有房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)和工程建設(shè)類(lèi)企業(yè)、著名民營(yíng)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)、大型國(guó)有工程設(shè)計(jì)與咨詢(xún)類(lèi)企業(yè)、國(guó)內(nèi)工程建設(shè)領(lǐng)域大型國(guó)際工程承包類(lèi)企業(yè)、著名國(guó)有金融企業(yè)等為主。重慶大學(xué)管理科學(xué)與房地產(chǎn)學(xué)院的現(xiàn)有成果與相關(guān)統(tǒng)計(jì)報(bào)告表明，重慶大學(xué)工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)需求滿(mǎn)足度較高，為學(xué)校新工科建設(shè)和大類(lèi)人才培養(yǎng)作出了重要貢獻(xiàn)。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的深入實(shí)施，工科類(lèi)創(chuàng)新型人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需全面對(duì)接，教育部將創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)任務(wù)視為重中之重。然而，我國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)仍存在許多亟需解決的問(wèn)題，如教育理念落后、教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)、校企合作機(jī)制與國(guó)際交流體系不完善等，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)變化與時(shí)代要求。

重慶大學(xué)管理科學(xué)與房地產(chǎn)學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)立足于“大工程觀(guān)”與“新工科”背景，確立符合國(guó)家創(chuàng)新型人才戰(zhàn)略的教育理念，建立交叉學(xué)科深度融合的課程體系，設(shè)置智能技術(shù)特色課堂，改革教學(xué)方式，建立創(chuàng)新課程共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多方面教學(xué)體系改革。同時(shí)，建立校企合作與國(guó)際交流合作平臺(tái)，提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。教學(xué)改革成果切實(shí)可行，對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到了激勵(lì)作用，為工程管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供導(dǎo)向性支持。

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［1］習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì) 奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告［J］.黨建，2017（11）：15-34.

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Innovative talent training practice of engineering management major：

Taking Chongqing University as an example

ZHANG Wei， WANG Sen， YANG Yu

（School of Management Science and Real Estate， Chongqing University， Chongqing 400045， P. R. China）

Abstract：With the further development of science and technology and innovation， China has put higher requirements for the training of innovative talents. Based on the background of emerging engineering education and the idea of large-scale engineering， this paper proposes a new educational system that calculates modern project management talents with innovative spirit from teaching philosophy， teaching content， teaching methods， teaching tools， school-enterprise cooperation and the international exchange and research platform， which establishes a new educational philosophy and teaching reform system. The content of this educational reform has been implemented in the talent training project in School of Management Science and Real Estate of Chongqing University and has achieved remarkable results， which has referential value for the educational innovation and development of engineering majors under the background of emerging engineering education and the idea of large-scale engineering， and provide guidance support for the training of innovative talents in engineering management major.

Key words： the idea of large-scale engineering; emerging engineering education; engineering management major; innovative talent

（責(zé)任編輯 周 沫）

修回日期：2023-03-27

基金項(xiàng)目：2019年重慶大學(xué)一流專(zhuān)業(yè)核心課程群建設(shè)項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：張巍（1967—），男，重慶大學(xué)管理科學(xué)與房地產(chǎn)學(xué)院教授，博士，主要從事工程項(xiàng)目管理、國(guó)際工程、建筑信息化、軌道建設(shè)與開(kāi)發(fā)研究，（E-mail） zhangwei@cqu.edu.cn。