在高中歷史教學(xué)中深化黨史學(xué)習(xí)教育的路徑

孟佳 王奕

【摘要】本文論述在高中歷史學(xué)科教學(xué)中深化黨史學(xué)習(xí)教育，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的路徑：領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求，講好、講透教材涉及的黨史內(nèi)容；深度挖掘地方紅色歷史資源，豐富黨史學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容；活化創(chuàng)新教育教學(xué)思路，開設(shè)特色校本課程，在開辟黨史學(xué)習(xí)教育的多元課堂上下功夫，以落實(shí)為黨育人、為國(guó)選才的教育教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 黨史學(xué)習(xí)教育 紅色資源 多元課堂

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）05-0032-04

中共中央印發(fā)《關(guān)于在全黨開展黨史學(xué)習(xí)教育的通知》指出：“我國(guó)正處于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興關(guān)鍵時(shí)期，世界正經(jīng)歷百年未有之大變局。在這一重大歷史時(shí)刻，組織開展黨史學(xué)習(xí)教育，對(duì)于總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律、掌握歷史主動(dòng)，對(duì)于傳承紅色基因、牢記初心使命、堅(jiān)持正確方向，具有重大而深遠(yuǎn)的意義?！薄镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）強(qiáng)調(diào)：高中歷史教學(xué)“要增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的認(rèn)同，對(duì)中華民族的認(rèn)同，對(duì)中華文化的認(rèn)同，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同”。

開展黨史學(xué)習(xí)教育，是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然選擇。青少年學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，作為中國(guó)共產(chǎn)黨的后備生力軍，青少年學(xué)生應(yīng)從小樹立對(duì)黨和國(guó)家的認(rèn)同感，堅(jiān)實(shí)打好中國(guó)底色，鑄牢中國(guó)魂，只有清楚認(rèn)識(shí)和深刻理解了黨和國(guó)家的歷史，才能做到知史愛黨、知史愛國(guó)、知史擔(dān)責(zé)，立志承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。基于此，如何通過高中歷史教學(xué)傳承中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、深化中國(guó)共產(chǎn)黨黨史學(xué)習(xí)教育，落實(shí)為黨育人、為國(guó)選才的教育教學(xué)目標(biāo)，是高中歷史教師需要認(rèn)真思考和探索的問題。

一、領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求，講好、講透教材涉及的黨史內(nèi)容

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“歷史課程最基本和最重要的教育理念，是全面貫徹黨的教育方針，切實(shí)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持育人為本、德育為先，使歷史教育成為形成和發(fā)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑?！闭n堂是落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)的主陣地，充分利用教材講好、講透黨史內(nèi)容是教師開展歷史教學(xué)的必然之路。普通高中歷史課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成。必修課程是全體高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，如部編版高一歷史必修《中外歷史綱要》教材包括上、下兩冊(cè)，內(nèi)容主要按照“通史+學(xué)習(xí)專題”的形式進(jìn)行編寫，知識(shí)點(diǎn)多、信息量大。其中，《中外歷史綱要》（上）在中國(guó)近現(xiàn)代史部分的四個(gè)單元九節(jié)課中，圍繞中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)各族人民抵抗外來侵略、贏得民族獨(dú)立、爭(zhēng)取人民解放，實(shí)現(xiàn)國(guó)家繁榮富強(qiáng)和人民共同富裕的主線，用翔實(shí)的史實(shí)串聯(lián)起中國(guó)共產(chǎn)黨的百年光輝歷史。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之初，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨篳路藍(lán)縷、艱苦奮斗、守正創(chuàng)新、開拓進(jìn)取，帶領(lǐng)中國(guó)人民取得一個(gè)又一個(gè)勝利的了解，形成“堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，是歷史的選擇、人民的選擇、時(shí)代的選擇”的深刻認(rèn)識(shí)，自覺樹立起為黨和國(guó)家的發(fā)展而努力學(xué)習(xí)和奮斗的理想信念。

我們將《中外歷史綱要》（上）教材中的部分內(nèi)容與初中歷史教材相比較可以發(fā)現(xiàn)，高中教材部分內(nèi)容在深度上與初中教材區(qū)別不大。因此，如果教師在教學(xué)中簡(jiǎn)單地照著教材講，容易陷入對(duì)初中教材內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)的誤區(qū)，這顯然不符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。而要落實(shí)課標(biāo)要求，教師應(yīng)當(dāng)整合教材資源，重構(gòu)教材知識(shí)內(nèi)容。如第七單元《中國(guó)共產(chǎn)黨成立與新民主主義革命興起》的教學(xué)目標(biāo)是“認(rèn)識(shí)馬克思主義在中國(guó)的傳播與中國(guó)共產(chǎn)黨成立對(duì)中國(guó)革命的深遠(yuǎn)影響”“認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨開辟革命新道路的意義”；第八單元《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生通過了解正面戰(zhàn)場(chǎng)和敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)，突出“中國(guó)共產(chǎn)黨是全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的中流砥柱”，認(rèn)識(shí)到“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民取得革命勝利的原因和意義”。這兩個(gè)單元內(nèi)容的發(fā)展脈絡(luò)和內(nèi)在聯(lián)系是中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，中國(guó)共產(chǎn)黨探索出的革命道路是近代中國(guó)歷史的選擇、人民的選擇、時(shí)代的選擇。教師可以圍繞這一邏輯線索，以大單元教學(xué)理念為指導(dǎo)，擬定新民主主義革命時(shí)期黨史學(xué)習(xí)的核心問題：“為什么只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能救中國(guó)？”授課時(shí)，教師可先利用時(shí)間軸或思維導(dǎo)圖，組織學(xué)生梳理歸納1919至1949年新民主主義革命時(shí)期各個(gè)階段的特征和近代以來中國(guó)的仁人志士救亡圖存的嘗試；然后對(duì)各個(gè)階級(jí)的探索路徑和行為進(jìn)行深度對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心問題進(jìn)行合作探究得出認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行。

又如，第九單元《中華人民共和國(guó)成立和社會(huì)主義革命與建設(shè)》的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)，新中國(guó)成立后，為鞏固新生的社會(huì)主義政權(quán)，黨領(lǐng)導(dǎo)人民開拓進(jìn)取、積極探索，逐步構(gòu)建了國(guó)家治理體系，并取得了一系列舉世矚目的偉大成就；第十單元《改革開放與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期》敘述了“1978年真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論為歷史性轉(zhuǎn)折提供思想準(zhǔn)備，中共十一屆三中全會(huì)開啟了改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化的偉大征程，由此在思想、政治、組織等方面進(jìn)行全面撥亂反正，走出一條中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)道路”。對(duì)此，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理第九、第十兩個(gè)單元的內(nèi)容邏輯線索：新中國(guó)成立后，在復(fù)雜且風(fēng)云變幻的國(guó)際環(huán)境下，中國(guó)共產(chǎn)黨始終不忘初心、堅(jiān)持實(shí)事求是，有錯(cuò)必糾、靈活務(wù)實(shí)，在探索和堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路上不斷走向深入，具體體現(xiàn)在理論體系不斷完善、政治和經(jīng)濟(jì)體制創(chuàng)新、外交局面不斷突破、科教文化成就突出、各民族團(tuán)結(jié)繁榮等。由此，教師對(duì)這兩個(gè)單元內(nèi)容的梳理、整合和教學(xué)，應(yīng)注意圍繞中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)特色社會(huì)主義道路和制度的優(yōu)越性這個(gè)核心線索進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，增強(qiáng)對(duì)黨、國(guó)家、民族和社會(huì)主義制度的認(rèn)同感。

二、深度挖掘地方紅色歷史資源，豐富黨史學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容

地方紅色歷史資源具有內(nèi)涵豐富、形式多樣、底蘊(yùn)深厚的特征，根植于中華民族傳統(tǒng)文化，是革命先輩精神的凝聚和象征，體現(xiàn)了新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，可以作為校內(nèi)課程資源的必要補(bǔ)充。教師在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用地方紅色歷史資源，可以增加黨史學(xué)習(xí)的靈活性和鮮活性，促進(jìn)課程資源的開發(fā)與利用，扎實(shí)推進(jìn)和落實(shí)歷史學(xué)科立德樹人任務(wù)；在課外組織紅色研學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)，有助于踐行格物致知、知行合一的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的綜合能力。

地方紅色歷史資源的合理開發(fā)和應(yīng)用，實(shí)際是對(duì)高中歷史教師課程資源開發(fā)能力和教學(xué)能力的重大考驗(yàn)，倒逼教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升自身學(xué)識(shí)素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要利用地方紅色歷史資源設(shè)計(jì)教學(xué)情境與活動(dòng)步驟，構(gòu)建具有時(shí)代特征的紅色歷史教育資源庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)紅色歷史資源。教師要深刻理解地方紅色歷史資源的精神內(nèi)核，有意識(shí)地收集身邊可用于教學(xué)的地方紅色資源實(shí)物資料，并注意進(jìn)行歸類分析；再結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情境、問題情境、史料情境等，運(yùn)用問題探究、討論辨析、實(shí)地考察等方式搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，將事先分類整理的地方紅色歷史資源，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、以合適的方式融入教學(xué)中，幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)紅色文化背后隱藏的生動(dòng)故事和深刻精神內(nèi)核，從而讓學(xué)生在如身臨其境的紅色教育體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在靈活生動(dòng)的教學(xué)中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以筆者所在的桂林市為例，桂林既是一座山水甲天下的風(fēng)景名城，又是一片生機(jī)勃勃的紅色沃土，有著豐富的地方紅色資源可作為中學(xué)歷史教學(xué)素材。按其表現(xiàn)形式，筆者將這些資源分為以歷史遺址、遺跡為代表的物質(zhì)文化類資源和以精神文化、口號(hào)標(biāo)語(yǔ)、文學(xué)藝術(shù)作品為代表的非物質(zhì)文化類資源。這兩類資源產(chǎn)生于第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，與《中外歷史綱要》（上）第七、第八單元的內(nèi)容吻合，教師可以從中挑選合適的資源輔助教學(xué)，并將這些學(xué)生在日常生活場(chǎng)景中就能聽到、感知到和觸摸到的歷史資源融入課堂教學(xué)，搭建連接歷史與現(xiàn)實(shí)的橋梁，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)歷史的了解和熱愛，讓學(xué)生始終牢記中國(guó)共產(chǎn)黨為國(guó)為民的初心使命，感受到今天幸福生活的來之不易。

如在教學(xué)《中外歷史綱要》（上）第八單元《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)》這部分內(nèi)容時(shí)，筆者以桂林這一抗戰(zhàn)文化城的相關(guān)歷史作為拓展研究課程的補(bǔ)充，幫助學(xué)生深化對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨是全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的中流砥柱的認(rèn)識(shí)。桂林市區(qū)內(nèi)的八路軍駐桂林辦事處舊址、救亡日?qǐng)?bào)社舊址等紅色資源，正是當(dāng)時(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨殫精竭慮聯(lián)合各界團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的歷史寫照。筆者整合這些資源進(jìn)行授課，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨黨史、桂林鄉(xiāng)土史、校史的學(xué)習(xí)。課前，學(xué)生分小組前往實(shí)地對(duì)紅色資源做相關(guān)調(diào)查或人物采訪，掌握基本歷史信息，以便在課中介紹展示；課堂上，筆者提供文字史料、歷史影像等素材，圍繞“為什么地處西南一隅、屬桂系軍閥核心控制區(qū)域的桂林會(huì)成為西南大后方抗戰(zhàn)文化中心之一？”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生以研讀史料、小組討論等形式展開探討，并在教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，以唯物史觀為根、時(shí)空觀念為干，通過層層遞進(jìn)的問題研討，逐步剖析中國(guó)共產(chǎn)黨在桂林抗戰(zhàn)文化活動(dòng)中發(fā)揮的積極且關(guān)鍵的作用，有效落實(shí)了對(duì)學(xué)生史料實(shí)證與歷史解讀能力的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。

三、開設(shè)特色校本課程，開辟黨史學(xué)習(xí)教育多元課堂

教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（教材〔2017〕4號(hào)）強(qiáng)調(diào)，學(xué)生應(yīng)在高中階段“通過自覺參加班團(tuán)活動(dòng)、走訪模范人物、研學(xué)旅行、職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，組織社團(tuán)活動(dòng)，深化社會(huì)規(guī)則體驗(yàn)、國(guó)家認(rèn)同、文化自信，初步體悟個(gè)人成長(zhǎng)與職業(yè)世界、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展和人類命運(yùn)共同體的關(guān)系，增強(qiáng)根據(jù)自身興趣專長(zhǎng)進(jìn)行生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇的能力，強(qiáng)化對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)識(shí)和情感，具有中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和國(guó)際視野”。高中歷史教師應(yīng)將社團(tuán)、愛國(guó)主義教育基地、地方博物館等作為黨史學(xué)習(xí)教育的第二課堂，充分利用多種基地、場(chǎng)館、人力資源等，組織開展愛國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育等主題實(shí)踐活動(dòng)。

（一）聯(lián)合愛國(guó)主義教育基地，組織開展以黨史和革命史為主題的紅色研學(xué)活動(dòng)

愛國(guó)主義教育基地和博物館豐富的館藏資料是教師開展課堂教學(xué)的強(qiáng)有力物質(zhì)保障。教師可適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)愛國(guó)主義教育基地，感受紅色文化、傳承紅色基因。在教學(xué)《中外歷史綱要》（上）第七單元《中國(guó)共產(chǎn)黨成立與新民主主義革命興起》時(shí)，教師可以組織學(xué)生前往興安縣紅軍長(zhǎng)征突破湘江烈士紀(jì)念碑園，讓學(xué)生通過實(shí)地參觀，了解戰(zhàn)役的經(jīng)過以及革命英烈的感人事跡；觀看紅色革命話劇等，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)活動(dòng)中，堅(jiān)定理想信念，勇?lián)鷷r(shí)代使命。又如教學(xué)《中外歷史綱要》（上）第八單元《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師可以布置學(xué)生以小組為單位參觀八路軍駐桂林辦事處舊址，通過采訪辦事處負(fù)責(zé)人等，了解該機(jī)構(gòu)的基本架構(gòu)、工作內(nèi)容及流程、在團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)中的重要作用等，認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨為團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)所做出的艱辛努力。

（二）豐富校內(nèi)社團(tuán)建設(shè)，開發(fā)特色校本課程，開辟黨史紅色教育的第二課堂

學(xué)校是黨史學(xué)習(xí)教育組織實(shí)施的主體和物質(zhì)保障。高中歷史教師可主動(dòng)爭(zhēng)取學(xué)校支持，加大力度開發(fā)不同形式的特色校本歷史課程，豐富校內(nèi)社團(tuán)建設(shè)，開辟黨史學(xué)習(xí)教育的第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生效仿老一輩革命領(lǐng)袖，自主建立黨史、革命史研究社團(tuán)，結(jié)成學(xué)習(xí)共同體，共讀、共享、共思、共進(jìn)。在具體的活動(dòng)方案中，社團(tuán)可結(jié)合教材中的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史等，充分利用桂林市內(nèi)豐富的抗戰(zhàn)文化資源，組織社員在重要紀(jì)念日等開展市內(nèi)紅色地標(biāo)打卡闖關(guān)活動(dòng)，創(chuàng)建沉浸式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式、生活式黨史學(xué)習(xí)新課堂，將黨史知識(shí)學(xué)習(xí)、闖關(guān)活動(dòng)和社團(tuán)建設(shè)有機(jī)融合，使學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中將自己對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同內(nèi)化于心，并將對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨奮進(jìn)歷史的體悟外化于行。

高中歷史教師可以和班主任、藝術(shù)學(xué)科教師加強(qiáng)合作，結(jié)合主題班會(huì)和校內(nèi)戲劇社等社團(tuán)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作黨史、革命史題材的課本劇，豐富宣講形式，擴(kuò)展特色校本資源。如筆者所在的桂林市中山中學(xué)戲劇社，社團(tuán)成員在藝術(shù)教師的指導(dǎo)下編演《江姐·黎明前夕》、創(chuàng)編話劇《五四新青年》，并根據(jù)抗戰(zhàn)時(shí)期發(fā)生在我校的真實(shí)事件創(chuàng)編了《中山劇社》等劇目，其中《江姐·黎明前夕》榮獲2021年桂林市中小學(xué)第十一屆校園文化藝術(shù)節(jié)戲劇比賽中學(xué)組第一名。這些由師生創(chuàng)作、參演的作品制作精良，表演形式富有感染力，是學(xué)生學(xué)習(xí)《中外歷史綱要》（上）新民主主義革命階段歷史的資源補(bǔ)充。教師在進(jìn)行教學(xué)前組織學(xué)生觀看課本劇，既可以為接下來進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)做鋪墊，又可以幫助學(xué)生收獲不同于課堂語(yǔ)言講授的浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）定期邀請(qǐng)黨史研究專家、學(xué)者、老兵宣講團(tuán)進(jìn)校園，常態(tài)化開展黨史學(xué)習(xí)教育

2020年初，廣西壯族自治區(qū)黨委組織部聯(lián)合自治區(qū)黨委教育工委、共青團(tuán)廣西區(qū)委下發(fā)文件，指導(dǎo)、推動(dòng)全區(qū)各級(jí)各類學(xué)校開展《紅色傳奇》進(jìn)校園系列活動(dòng)。全區(qū)各中小學(xué)校積極響應(yīng)舉辦各類活動(dòng)，取得了一系列豐碩的成果。這些重大活動(dòng)啟示我們，作為黨史學(xué)習(xí)教育的主要踐行者，我們要積極主動(dòng)推動(dòng)紅色教育日常化。在具體操作上，學(xué)校德育處可以牽頭聯(lián)系并邀請(qǐng)本地的黨史、革命史研究專家、老兵宣講團(tuán)志愿服務(wù)隊(duì)等相關(guān)單位或個(gè)人走進(jìn)校園，借助每周晨會(huì)“國(guó)旗下的講話”或重大革命紀(jì)念日的講座宣講，以口述歷史或表演等形式講述黨史和革命史，讓學(xué)生從研究者、親歷者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的講述，以及新時(shí)代對(duì)紅色經(jīng)典作品的重新演繹等視角，增強(qiáng)學(xué)習(xí)黨史、革命史的興趣，進(jìn)一步涵養(yǎng)家國(guó)情懷。

綜上所述，高中生學(xué)習(xí)黨史可以增強(qiáng)對(duì)偉大祖國(guó)的認(rèn)同、對(duì)中華民族的認(rèn)同、對(duì)中華文化的認(rèn)同、對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同。高中歷史教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮歷史學(xué)科在黨史學(xué)習(xí)教育中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，持續(xù)抓好黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史的宣傳教育，引導(dǎo)學(xué)生知史愛黨、知史愛國(guó)，形成積極健康的人格和良好的心理品質(zhì)，夯實(shí)學(xué)生的思想基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而落實(shí)為黨育人、為國(guó)選才的教育教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：孟佳（1982— ），湖南慈利人，教育碩士，高級(jí)教師，廣西基礎(chǔ)教育名師青藍(lán)工程培養(yǎng)對(duì)象，主要從事高中歷史教學(xué)與研究；王奕（1971— ），山東濰坊人，在職研究生，高級(jí)教師，主要從事高中歷史教學(xué)與研究。

（責(zé)編 楊 春）