“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)初中生的數(shù)字素養(yǎng)

朱莉珺 紀(jì)育昕 翁雨燕

［摘 要］隨著教育信息化工作的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教育模式向“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新模式轉(zhuǎn)變，對(duì)初中生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)也已得到普遍重視。文章融合線上學(xué)習(xí)的新方式，構(gòu)建了基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)培養(yǎng)初中生數(shù)字素養(yǎng)的教學(xué)模式，并以初中物理“探究水的沸騰實(shí)驗(yàn)”為例，探究培養(yǎng)初中生數(shù)字素養(yǎng)的策略。

［關(guān)鍵詞］數(shù)字素養(yǎng)；互聯(lián)網(wǎng)+；學(xué)習(xí)通平臺(tái)

［中圖分類號(hào)］? ? G633.7? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）05-0046-04

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)的迅速發(fā)展，給社會(huì)生活帶來(lái)了巨大的變化。2020年新冠疫情暴發(fā)，更是加快了傳統(tǒng)教育模式向“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式的轉(zhuǎn)變，這是教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，也是教育培養(yǎng)數(shù)字化人才的途徑之一。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》提出未來(lái)教育發(fā)展的三項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)：縮小數(shù)字化差距；推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合；培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力［1］?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中也提出：鼓勵(lì)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，有條件的學(xué)?？纱罱〝?shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供豐富的課程資源；有條件的地區(qū)可建設(shè)智慧課堂、智慧校園，使信息傳遞多樣化，教學(xué)活動(dòng)智慧化［2］。

現(xiàn)代初中學(xué)生自出生起就已踏入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，他們能迅速學(xué)習(xí)使用互聯(lián)網(wǎng)下的各種設(shè)備，快速了解并使用各項(xiàng)新技術(shù)。但由于他們?nèi)狈?shù)字意識(shí)，很容易沉溺于互聯(lián)網(wǎng)，被不良網(wǎng)絡(luò)信息影響。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代培養(yǎng)初中生的數(shù)字素養(yǎng)迫在眉睫。2022年，中央網(wǎng)信辦、教育部、工業(yè)和信息化部、人力資源社會(huì)保障部聯(lián)合印發(fā)了《2022年提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能工作要點(diǎn)》，其中明確提出“構(gòu)建全民終身數(shù)字學(xué)習(xí)體系，不斷優(yōu)化全民數(shù)字素養(yǎng)與技能發(fā)展環(huán)境”［3］，從國(guó)家層面強(qiáng)調(diào)發(fā)展公民數(shù)字素養(yǎng)。本文旨在通過(guò)探索融合線上學(xué)習(xí)的新方式，構(gòu)建基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)培養(yǎng)初中生數(shù)字素養(yǎng)的教學(xué)模式，進(jìn)一步探尋初中生數(shù)字素養(yǎng)培育與物理學(xué)科融合的教學(xué)策略。

一、數(shù)字素養(yǎng)和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”概述

“數(shù)字素養(yǎng)”最早由以色列學(xué)者Yoram Eshet-Alkalai教授提出，他將數(shù)字素養(yǎng)概括為“圖片—圖像素養(yǎng)”“再生產(chǎn)素養(yǎng)”“分支素養(yǎng)”“信息素養(yǎng)”和“社會(huì)—情感素養(yǎng)”五個(gè)部分［4］。數(shù)字素養(yǎng)是對(duì)信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)等素養(yǎng)的核心要素進(jìn)行整合總結(jié)，是這些素養(yǎng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下內(nèi)涵以及價(jià)值的延伸。數(shù)字素養(yǎng)是在人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活、工作以及參與社會(huì)交流過(guò)程中合理地使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、設(shè)備等，對(duì)所獲取的信息進(jìn)行識(shí)別、理解，經(jīng)過(guò)批判性選擇，進(jìn)行信息創(chuàng)造，在交流中實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決的能力。數(shù)字素養(yǎng)是涉及認(rèn)知技能、情感技能、社交技能的綜合體，是一個(gè)廣義的概念。我國(guó)學(xué)者施歌借鑒已有的國(guó)外數(shù)字素養(yǎng)理論框架研究，在中國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)字素養(yǎng)分為表1所示的六大領(lǐng)域［5］。施歌將數(shù)字素養(yǎng)定義為一種綜合素養(yǎng)或跨學(xué)科素養(yǎng)［6］。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，數(shù)字素養(yǎng)已經(jīng)是當(dāng)代初中生在學(xué)習(xí)、生活中必須具備的一項(xiàng)基本技能。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)融合，利用互聯(lián)網(wǎng)信息傳播迅速的優(yōu)點(diǎn)，使得傳統(tǒng)行業(yè)能夠適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”就是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，利用互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字技術(shù)手段，形成教學(xué)新形態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和自主學(xué)習(xí)［7］。目前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體表現(xiàn)形式主要有慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧終端教學(xué)、微課教學(xué)等［8］。本文將探索融合線上學(xué)習(xí)的新方式，構(gòu)建基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)培養(yǎng)初中生數(shù)字素養(yǎng)的教學(xué)模式，探究培養(yǎng)初中生數(shù)字素養(yǎng)的策略。

二、基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)培養(yǎng)初中生數(shù)字素養(yǎng)的教學(xué)模式

教師需要結(jié)合物理課程標(biāo)準(zhǔn)和物理學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程和課程內(nèi)容中有意識(shí)地融入數(shù)字素養(yǎng)教育，提升初中生的數(shù)字素養(yǎng)。隨著疫情防控的常態(tài)化處理，本文將探索融合線上學(xué)習(xí)的新方式，構(gòu)建基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)培養(yǎng)初中生數(shù)字素養(yǎng)的教學(xué)模式，從課前、課中、課后三個(gè)方面進(jìn)行探索。圖1為基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)培養(yǎng)初中生數(shù)字素養(yǎng)的教學(xué)模式。

（一）課前預(yù)習(xí)

課前，教師根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選取合適的微課視頻發(fā)布到學(xué)習(xí)通平臺(tái)，針對(duì)每節(jié)課的不同內(nèi)容，發(fā)布不同類型的開(kāi)放性預(yù)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生將自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程錄下來(lái)，也可以將拍攝的物理現(xiàn)象等視頻上傳至學(xué)習(xí)通平臺(tái)，在主體討論帖中和同學(xué)交流自己做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，分享自己發(fā)現(xiàn)的有趣的物理現(xiàn)象等。教師利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“探究水的沸騰實(shí)驗(yàn)”之前，教師事先在學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布開(kāi)放性預(yù)習(xí)任務(wù)：動(dòng)手做一做，利用一支蠟燭、一個(gè)紙杯、一些火柴和一個(gè)鐵絲架，能否燒開(kāi)一杯水呢？在實(shí)驗(yàn)中你們發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？

學(xué)生在家利用可取得的實(shí)驗(yàn)器材完成趣味小實(shí)驗(yàn)并錄制視頻，將自己做趣味小實(shí)驗(yàn)的視頻上傳到學(xué)習(xí)通平臺(tái)上，同時(shí)還可以觀看其他同學(xué)做的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生還需要在討論帖中和同學(xué)交流紙杯燒水的經(jīng)驗(yàn)以及自己發(fā)現(xiàn)的有趣現(xiàn)象或者產(chǎn)生的疑問(wèn)。學(xué)生之間可以相互討論問(wèn)題，提出可能的解決方案，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

教師借助學(xué)習(xí)通平臺(tái)，可以觀看學(xué)生所做的紙杯燒水實(shí)驗(yàn)和討論的內(nèi)容，選取有代表性的問(wèn)題進(jìn)行回復(fù)指導(dǎo)，指出探究的方向。這樣的線上交流討論，有利于提升學(xué)生的信息接收、處理和分辨能力，同時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，利用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造和解決問(wèn)題。教師還需引導(dǎo)學(xué)生合理表達(dá)自己的觀點(diǎn)，養(yǎng)成尊重他人、文明用語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣，堅(jiān)守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，提升網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)和溝通交流素養(yǎng)。課前，教師通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)的數(shù)據(jù)反饋，可全面掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，真正做到以學(xué)生為中心，因材施教，在授課過(guò)程中突出重難點(diǎn)。

（二）課堂授課

初中物理課程以發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)物理課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［9］。課堂授課中，針對(duì)一些和生活緊密相連的案例，可以在教師講授的同時(shí)，增加自主探究和交流討論的環(huán)節(jié)，使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流素養(yǎng)。

教師使用同屏展示功能，播放情境素材，以探究任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前期預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行深入探究，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的信息處理和內(nèi)容建構(gòu)能力。教師通過(guò)展示，拓展課堂內(nèi)容，引入探究任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)與生活所感相聯(lián)系，在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上進(jìn)行小組交流和共享展示，以培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流素養(yǎng)。教師從具象化的問(wèn)題分析中了解學(xué)生的基本情況，獲得最可靠的個(gè)性化學(xué)習(xí)情況。

［教學(xué)片段1］

引入課堂

教師：大家課前都完成了紙杯燒水的小實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)能描述一下紙杯燒水有什么現(xiàn)象？

學(xué)生1：有“咕嚕咕嚕的響聲”，水里還有泡泡。

學(xué)生2：紙杯摸上去越來(lái)越燙，燒了一會(huì)兒水變少了，而且紙杯竟然沒(méi)有著火。

教師：大家都觀察得非常仔細(xì)。這時(shí)，有同學(xué)提出了“紙杯為什么沒(méi)被點(diǎn)燃”的問(wèn)題，這是為什么呢？下面讓我們一起來(lái)探究。我們想要知道燒水過(guò)程中的溫度變化特點(diǎn)，觀察氣泡，需要哪些器材？

學(xué)生3：溫度計(jì)，燒杯，酒精燈。

演示實(shí)驗(yàn)

教師拿出實(shí)驗(yàn)器材，提問(wèn)學(xué)生如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生小組討論，使用學(xué)習(xí)通平臺(tái)提交小組討論的實(shí)驗(yàn)方案。

教師選擇幾組典型的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行同屏展示，依次對(duì)各實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)缺點(diǎn)。

教師：課堂時(shí)間比較寶貴，我們?cè)趺床拍苡挚煊趾玫赝瓿蛇@個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

學(xué)生小組討論，在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上提交加快實(shí)驗(yàn)的方法。

教師繼續(xù)同屏展示學(xué)生的想法，并給予點(diǎn)評(píng)。

教師點(diǎn)評(píng)過(guò)后，由學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行總結(jié)。

評(píng)析：課堂上使用學(xué)習(xí)通平臺(tái)，可以使每個(gè)學(xué)生都真正參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生利用數(shù)字化工具，可以更方便地與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，有效提升了學(xué)生的溝通交流素養(yǎng)。利用同屏展示的實(shí)驗(yàn)方案、想法，教師可以選擇表達(dá)較為合理的優(yōu)秀方案作為榜樣，及時(shí)糾正學(xué)生表達(dá)中的不當(dāng)之處，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范信息交流語(yǔ)言，遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。

［教學(xué)片段2］

處理數(shù)據(jù)

教師：現(xiàn)在我們得到了一組數(shù)據(jù)，大家在坐標(biāo)紙上試著將這些點(diǎn)標(biāo)出來(lái)，再平滑連接起來(lái)，看看能得到怎樣的圖像。

學(xué)生在坐標(biāo)紙上描點(diǎn)作圖，將自己畫(huà)出的圖像拍照上傳至學(xué)習(xí)通平臺(tái)。

教師展示有典型錯(cuò)誤的圖像，詳細(xì)解釋錯(cuò)誤原因。之后教師在Excel表格中選中數(shù)據(jù)，選擇圖表—插入散點(diǎn)圖—平滑線和數(shù)據(jù)標(biāo)記的散點(diǎn)圖，呈現(xiàn)水沸騰的溫度變化曲線圖，強(qiáng)調(diào)作圖需要描點(diǎn)并用平滑的線將點(diǎn)連接起來(lái)，并講解作圖需要注意的事項(xiàng)。

評(píng)析：物理作圖是學(xué)生需要掌握的基本功之一，教師在學(xué)生自行作完圖后，利用Excel表格呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的圖像，再講解作圖時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，這樣有利于學(xué)生理解掌握所作圖像的物理意義，糾正自己作圖時(shí)的錯(cuò)誤。同時(shí)也能提升學(xué)生使用數(shù)字化工具的意識(shí)，提升學(xué)生利用數(shù)字化工具分析和解決問(wèn)題的能力。

（三）課后鞏固

學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)還需要結(jié)合生活，通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。借助學(xué)習(xí)通平臺(tái)，能夠?qū)?shù)字素養(yǎng)教育延伸到課外，拓展數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)空間，讓學(xué)生在生活中培養(yǎng)并使用數(shù)字技能，提高自身的數(shù)字素養(yǎng)。

例如，在學(xué)生學(xué)完“探究水的沸騰實(shí)驗(yàn)”后，教師發(fā)布探究任務(wù)：尋找水的沸騰在生活中的應(yīng)用。學(xué)生可以錄制生活中應(yīng)用水沸騰的視頻，并將視頻上傳至學(xué)習(xí)通平臺(tái)，這部分來(lái)自學(xué)生生活實(shí)際的視頻，由學(xué)生自主獨(dú)立完成，有效提升了學(xué)生創(chuàng)建數(shù)字內(nèi)容的能力；學(xué)生也可以上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，以作文的形式提交探究性任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要能夠獨(dú)立搜索所需要的信息，并篩選組織相關(guān)信息，創(chuàng)造性地整合和重構(gòu)信息內(nèi)容，表達(dá)自己的想法，從而有效提升信息處理能力。值得注意的是：教師需要聯(lián)合家長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)生使用信息資源時(shí)的安全意識(shí)，保護(hù)好個(gè)人數(shù)據(jù)和隱私。

三、基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的教學(xué)建議

運(yùn)用學(xué)習(xí)通平臺(tái)融合傳統(tǒng)教學(xué)，符合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代發(fā)展要求。在具體教學(xué)中，教師可結(jié)合物理學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，提升教學(xué)的針對(duì)性與時(shí)效性。學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的提升離不開(kāi)各方面的積極努力。教育管理部門要積極推動(dòng)教育改革，推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)校要抓住數(shù)字校園建設(shè)的契機(jī)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，向智慧校園邁進(jìn)［10］。對(duì)教師而言，一方面要提升自身的信息技術(shù)能力和課程開(kāi)發(fā)能力，注重信息要素在改變課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)行為中的重要作用；另一方面要注意在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展需求。對(duì)學(xué)生而言，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，初中課程的網(wǎng)絡(luò)資源眾多，因此需要加強(qiáng)自身的信息辨別能力，能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)判或選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，選擇適合自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，提升自我，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 楊宗凱. 解讀教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃：兼論信息化與教育變革［J］.中國(guó)教育信息化，2014（11）：3-9，15.

［2］? 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)：2022年版［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［3］? 中央網(wǎng)信辦.四部門發(fā)文關(guān)注全民數(shù)字素養(yǎng)提升 《2022年提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能工作要點(diǎn)》印發(fā)［J］.中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2022（Z1）：3.

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［7］? 趙子龍. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理教學(xué)的實(shí)踐研究［D］.重慶：西南大學(xué)，2021.

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責(zé)任編輯 易志毅）