小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)策略

陳玉霞

【摘要】小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式大都以具體思維和直觀思維為主，優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)可以促使學(xué)生思維的深度發(fā)展。實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)需要教師優(yōu)化策略，通過(guò)注重操作性實(shí)踐作業(yè)研究、注重生活性實(shí)踐作業(yè)研究、注重表述性實(shí)踐作業(yè)研究來(lái)提升學(xué)生的思維能力、綜合運(yùn)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】“雙減”；作業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐性作業(yè)

傳統(tǒng)的小學(xué)低段數(shù)學(xué)作業(yè)大多數(shù)以書面作業(yè)為主，書面作業(yè)很大程度上加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力。小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)科安排的機(jī)械性作業(yè)過(guò)多，作業(yè)設(shè)計(jì)隨意性大且枯燥無(wú)味，學(xué)生會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭煩之意?！半p減”政策明確要求學(xué)校一、二年級(jí)的教師不給學(xué)生留書面作業(yè)，提倡安排實(shí)踐性作業(yè)。為了達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”的目的，教師在課堂教學(xué)中要深耕細(xì)作，在實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)方面力求科學(xué)合理。實(shí)踐性作業(yè)優(yōu)化的策略是亟待每個(gè)低段數(shù)學(xué)教師研究的問(wèn)題。對(duì)此，筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究來(lái)談一談如何優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、注重操作性實(shí)踐作業(yè)研究，提升學(xué)生的思維水平

1.設(shè)計(jì)動(dòng)手操作的實(shí)踐性作業(yè)，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。低段小學(xué)生的思維方式以具體形象思維為主，教師設(shè)計(jì)動(dòng)手操作的實(shí)踐性作業(yè)，可以使學(xué)生以動(dòng)誘思，促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了蘇教版一年級(jí)“數(shù)一數(shù)”這節(jié)課的內(nèi)容后，教師可讓學(xué)生放學(xué)后利用所學(xué)知識(shí)和父母進(jìn)行趣味游戲“玩轉(zhuǎn)數(shù)數(shù)擺撲克”，下節(jié)課大家一起進(jìn)行評(píng)比，看看哪位學(xué)生數(shù)得又對(duì)又快。利用生活中一些能夠數(shù)數(shù)的物體材料，例如黃豆、紅棗、牙簽、綠豆等，按照1～10的數(shù)字順序擺放對(duì)應(yīng)的數(shù)量。再由父母一方從撲克牌中抽取1～10數(shù)字的撲克牌。先將牌打亂順序，然后由孩子根據(jù)抽到的撲克牌數(shù)字，找到相對(duì)應(yīng)擺放的物體數(shù)量，并把撲克牌數(shù)字?jǐn)[放在下邊。和爸爸媽媽一起分享，并按順序指一指，數(shù)一數(shù)1～10的數(shù)字。

又如在學(xué)生學(xué)習(xí)了“10以內(nèi)的加減法”后，我布置了“10根小棒能擺成幾種加法算式？”這一操作性實(shí)踐作業(yè)。讓學(xué)生在數(shù)形結(jié)合的情況下，真真正正理解加減法的含義。再如在學(xué)生學(xué)習(xí)了“除法的初步認(rèn)識(shí)”后，筆者安排學(xué)生課后將18根小棒平均分，學(xué)生邊分小棒邊建立除法豎式，學(xué)生在開(kāi)放式的操作中總結(jié)了和等于10、被除數(shù)等于18的所有算式。在動(dòng)手操作中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。這樣的實(shí)踐性作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，學(xué)生在自我操作中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活。這樣的作業(yè)不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和在生活中的作用，而且培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式去解決日常生活中的問(wèn)題的能力。

2.設(shè)計(jì)制作型實(shí)踐作業(yè)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。制作型作業(yè)具有開(kāi)放性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)制作型作業(yè)，可以促進(jìn)學(xué)生開(kāi)放性思維的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生獲得思考的快樂(lè)和成功的體驗(yàn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在設(shè)計(jì)制作自己的“專利品”時(shí)，有目的地研究與適時(shí)總結(jié)，又可以提高學(xué)生的總結(jié)能力。例如，在教完蘇教版二年級(jí)“銳角、直角、鈍角”這一節(jié)課后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)手操作的活動(dòng)，就是讓學(xué)生把兩根木條用釘子釘在一起，從而得到一個(gè)活動(dòng)角，然后向爸爸媽媽展示銳角、直角、鈍角是什么樣子的。

又如在教完“簡(jiǎn)單的圖形”這一課時(shí)后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐作業(yè)，就是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具—七巧板制作出自己喜歡的三角形，用七巧板活動(dòng)代替枯燥無(wú)味的概念作業(yè)。學(xué)生在歡樂(lè)的活動(dòng)中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，在不知不覺(jué)中完成了學(xué)業(yè)任務(wù)，不亦樂(lè)乎。在動(dòng)手操作中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

3.設(shè)計(jì)實(shí)際測(cè)量型作業(yè)，提升學(xué)生的估算能力。學(xué)生在估算、測(cè)量長(zhǎng)度單位、面積單位、時(shí)間單位等量化單位時(shí)，很容易出現(xiàn)偏差，筆者設(shè)計(jì)了實(shí)際測(cè)量型的實(shí)踐作業(yè)來(lái)鞏固新知。例如教完了“米和厘米”后，筆者設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)踐作業(yè)：測(cè)量你自己手指一拃大約有多長(zhǎng)，一步大約有多長(zhǎng)，一庹大約多大？又如：我走了100米大約要（ ）步，大約用（ ）秒。我走200米大約要（ ）步，大約用（ ）秒。自己感受一下，并與爸爸媽媽分享自己的體會(huì)。低年級(jí)學(xué)生親身經(jīng)歷測(cè)量長(zhǎng)度單位的過(guò)程，既可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，還可以提高學(xué)生的估算能力。

再如教完了蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)度單位”的學(xué)科知識(shí)后，筆者設(shè)計(jì)一次以“趣味測(cè)量”為主題的實(shí)踐性作業(yè)，要求學(xué)生量出3～4種不同長(zhǎng)度的紙條。紙條可以用彩紙、絲帶或其他可以粘貼的材料替代。長(zhǎng)度自定，將紙條裁剪下來(lái)，貼在白紙上，長(zhǎng)度標(biāo)注在紙條旁邊。在空白處可以進(jìn)行自主繪畫設(shè)計(jì)，讓作品更美觀。

孩子們?cè)O(shè)計(jì)的作品充滿驚喜，小小的紙條在孩子們手中變幻出不同的樣子。有的學(xué)生把紙條設(shè)計(jì)成賽場(chǎng)，有的設(shè)計(jì)成樓房，還有的設(shè)計(jì)成臺(tái)階，寓意更上一層樓……再加上精心設(shè)計(jì)的花邊和圖案，孩子們的作品著實(shí)讓教師感動(dòng)。教師應(yīng)意識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著無(wú)限的創(chuàng)造才能，最關(guān)鍵的問(wèn)題在于缺少一把打開(kāi)這座神秘宮殿的鑰匙，我們充分利用學(xué)生的自我表現(xiàn)心理，重視學(xué)生好勝、自強(qiáng)的心理因素，積極引導(dǎo)會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的催化劑，促使他們積極思考、認(rèn)真探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，從而讓學(xué)生在“動(dòng)”中建立數(shù)感。

二、注重生活性的實(shí)踐作業(yè)研究，提高學(xué)生的綜合能力

1.設(shè)計(jì)游戲競(jìng)賽型實(shí)踐作業(yè)，提高學(xué)生的專注力。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生以無(wú)意注意為主，專注力不夠強(qiáng)，在學(xué)習(xí)時(shí)很容易受到外界的干擾，也很容易被一些有刺激性的事物吸引，教師可利用這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲競(jìng)賽型實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，用游戲活動(dòng)代替單一的紙質(zhì)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法”后，筆者設(shè)計(jì)了學(xué)生和爸媽玩“撲克牌”的游戲，互相對(duì)口令，這樣能讓學(xué)生在玩的過(guò)程中提高計(jì)算速度。又如在教完“認(rèn)識(shí)人民幣”這個(gè)單元后，筆者設(shè)計(jì)了購(gòu)物游戲，請(qǐng)學(xué)生在家用學(xué)具錢幣向爸媽購(gòu)買自己所需要的學(xué)習(xí)用具、運(yùn)動(dòng)用品等物品，體驗(yàn)購(gòu)物的步驟，掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算。以游戲的形式設(shè)計(jì)作業(yè)取代枯燥的計(jì)算、死記硬背的概念作業(yè)，學(xué)生不但獲得了一次與家長(zhǎng)互動(dòng)游戲的機(jī)會(huì)，還收獲了完成任務(wù)后的成就感，使得作業(yè)任務(wù)的完成變身為學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)園的有趣活動(dòng)。游戲?qū)嵺`性作業(yè)，鼓勵(lì)孩子遵循游戲規(guī)則，勤思考多動(dòng)腦，排除困難，勇往直前，在培養(yǎng)孩子正確學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)也保持孩子學(xué)好本領(lǐng)的自信心。教師在游戲作業(yè)設(shè)計(jì)中，需要更“接地氣”，使孩子們樂(lè)于參與，主動(dòng)探究，通過(guò)孩子自己的努力，品嘗到成功的樂(lè)趣，讓兒童在游戲中找到新鮮感，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而形成個(gè)性化的思維模式，使學(xué)習(xí)變得既生動(dòng)有趣，又富有挑戰(zhàn)，讓游戲作業(yè)成為孩子放飛潛力的天空。

2.設(shè)計(jì)實(shí)際觀察型實(shí)踐作業(yè)，提高學(xué)生獲取信息的能力。學(xué)生在上小學(xué)前已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，教師可將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合來(lái)設(shè)計(jì)生活觀察型的實(shí)踐作業(yè)。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識(shí)”后，筆者安排學(xué)生課后觀察生活中有哪些地方出現(xiàn)了角，這些角的應(yīng)用有哪些？在學(xué)習(xí)了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”后，安排爸爸媽媽帶著孩子到游樂(lè)場(chǎng)觀察，讓孩子仔細(xì)觀察過(guò)山車，摩天輪、小火車等運(yùn)動(dòng)設(shè)備，總結(jié)每一種設(shè)備每排可坐多少人？一種設(shè)備一共坐多少人？運(yùn)用加法和剛學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)進(jìn)行列式計(jì)算，使得學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中能更深入地理解乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算的算理。布置觀察型的實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生在觀察中提高了數(shù)學(xué)信息獲取能力，同時(shí)在計(jì)算中了解知識(shí)的深層含義。學(xué)生在完成實(shí)踐性作業(yè)的過(guò)程中，不僅學(xué)到了課本知識(shí)，還學(xué)到了一些課本以外的知識(shí)，綜合能力得到了提高，創(chuàng)新意識(shí)得到了增強(qiáng)。將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，讓數(shù)學(xué)作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來(lái)，把知識(shí)技能的訓(xùn)練、非智力因素的培養(yǎng)與活動(dòng)巧妙結(jié)合起來(lái)，既符合小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種作業(yè)形式。

3.設(shè)計(jì)實(shí)際調(diào)查型實(shí)踐作業(yè)，提高學(xué)生的總結(jié)能力。小學(xué)低段學(xué)生的表達(dá)、總結(jié)能力比較薄弱，數(shù)據(jù)的調(diào)查是提升學(xué)生綜合能力的一種有效途徑，教師可設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法對(duì)所要了解的知識(shí)進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、總結(jié)。比如一年級(jí)的小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣并學(xué)習(xí)了初步統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，再結(jié)合他們喜歡用存錢罐存平時(shí)的零用錢的好習(xí)慣，所以筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)與之相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生調(diào)查自己身邊小朋的零用錢的使用情況并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。例如在學(xué)習(xí)“千以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課之前，筆者設(shè)計(jì)了讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校學(xué)生總?cè)藬?shù)、家里的電視、空調(diào)、電冰箱的價(jià)錢等實(shí)踐作業(yè)。再例如學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集和整理”這節(jié)課的內(nèi)容后，請(qǐng)學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)對(duì)書包中所有的書本進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。學(xué)生在調(diào)查的過(guò)程中對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)、總結(jié)，同時(shí)也能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中是普遍存在的。

三、注重表述性的實(shí)踐作業(yè)研究，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

1.設(shè)計(jì)手抄報(bào)型實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的表述能力。手抄報(bào)是學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)暢所欲言的學(xué)習(xí)園地，設(shè)計(jì)手抄報(bào)型作業(yè)，學(xué)生自己整理、總結(jié)新知，將所學(xué)知識(shí)與自己精心設(shè)計(jì)的圖畫相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”的內(nèi)容后，筆者布置了以小組為單位的手抄報(bào)作業(yè)，學(xué)生用手抄報(bào)的形式畫出身邊物體的位置圖，最后小組之間進(jìn)行分享與交流，學(xué)生用自己的“語(yǔ)言”描述“報(bào)紙”的內(nèi)容，提高了學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)性，營(yíng)造了濃厚的課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在分享的喜悅中感受數(shù)學(xué)之美。

2.編口訣型實(shí)踐性作業(yè)，提升學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)的能力。將數(shù)學(xué)知識(shí)編成學(xué)生順口就能說(shuō)出的口訣，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中可以將數(shù)學(xué)知識(shí)用演唱和演示的形式展現(xiàn)出來(lái)。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了0～10的數(shù)字后，為了鞏固課堂知識(shí)，筆者將0～10編成了數(shù)字歌：1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，2像鴨子水中漂，3像耳朵彎彎的，4像紅旗空中飄，5像秤鉤來(lái)買菜，6像哨子嘟嘟響，7像鐮刀割青草，8像葫蘆能裝水，9像氣球空中飄，10像掛面和雞蛋。詩(shī)歌型的數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)為數(shù)學(xué)知識(shí)賦予了美感。學(xué)生邊演唱邊展示，在趣味的活動(dòng)中掌握了0～10數(shù)字的特點(diǎn)。

總之，“雙減”政策下，實(shí)踐性作業(yè)是低段小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)必不可少的組成部分，廣大教師應(yīng)該不斷地研究?jī)?yōu)化實(shí)踐性作業(yè)的策略，解決低段學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)減負(fù)增效的問(wèn)題，同時(shí)達(dá)到提高學(xué)生的思維、綜合運(yùn)用、語(yǔ)言表達(dá)等能力的目的，真正做到科學(xué)減負(fù)、提質(zhì)增效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃卉文.例談如何有效設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（23）.

（基金項(xiàng)目：本文系海南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2021年度專項(xiàng)課題“在‘雙減’背景下小學(xué)數(shù)學(xué)低段實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”的研究成果，課題編號(hào)：QJH202110029）