張建
【摘要】在高中教學(xué)中,教師要重視仁愛教育,構(gòu)建仁愛課堂,開展仁愛主題活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的仁愛品質(zhì),促使其形成健全的人格,讓愛伴隨學(xué)生的成長,促進(jìn)學(xué)生情智共生。
【關(guān)鍵詞】高中教學(xué);仁愛教育;主題活動(dòng)
培養(yǎng)青少年的仁愛品質(zhì),促進(jìn)青少年健康、全面地發(fā)展,對推動(dòng)中華民族精神的傳承有著重要的價(jià)值,也能促進(jìn)課程教育改革。對此,教師不妨實(shí)施仁愛教育,讓學(xué)生在教師的愛與關(guān)懷下強(qiáng)化仁愛品質(zhì),陶冶高尚情操。
一、形成辦學(xué)理念,營造人文環(huán)境
1.明確目標(biāo),指引教育方向
為了讓仁愛教育落地,教師應(yīng)重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),結(jié)合仁愛教育的基本思想,進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的細(xì)致設(shè)計(jì),明確仁愛教育的方向,從而在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過程中,切實(shí)提升仁愛教育的質(zhì)量。同時(shí),教學(xué)目標(biāo)也可以成為一面鏡子,反觀最終的仁愛教育效果,便于教師發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)補(bǔ)救。
例如,教師可以根據(jù)高中生的發(fā)展需求,設(shè)計(jì)如下仁愛教育目標(biāo):(1)展開主題閱讀活動(dòng),讓學(xué)生從心靈深處感悟仁愛精神;(2)打造仁愛教育氛圍,構(gòu)建相應(yīng)文化環(huán)境;(3)透過主題實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的仁愛意識,讓學(xué)生主動(dòng)地保護(hù)環(huán)境、熱愛父母、尊重生命;(4)形成完善的評價(jià)機(jī)制,使仁愛品質(zhì)成為評價(jià)學(xué)生道德素養(yǎng)發(fā)展水平的重要因素等?;谏鲜瞿繕?biāo),教師可以明確仁愛教育的整體思路,并在整個(gè)高中階段以此為方向,細(xì)化每一次主題活動(dòng),撰寫仁愛教育的方案。
教師結(jié)合仁愛教育的本質(zhì)要求精心設(shè)計(jì)仁愛教育教學(xué)目標(biāo),能有效指明未來的教育方向,促使教師按照教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)活動(dòng),真正地讓仁愛教育落地、落細(xì)。
2.以學(xué)定教,構(gòu)建仁愛課堂
教師在學(xué)生的心目中占據(jù)著不可替代的位置,許多情況下,教師的行為舉止都會(huì)成為學(xué)生的風(fēng)向標(biāo),教師應(yīng)當(dāng)從日常教學(xué)行為出發(fā),關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,使學(xué)生在富有仁愛氣息的課堂上,更加自覺地約束自身的行為。
在課堂上,教師要采取溫和的態(tài)度對待學(xué)生,耐心地回答學(xué)生的問題,使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛。此外,在教學(xué)的過程中,教師也要觀察學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀態(tài),以便根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的需求,為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案,促使每一個(gè)學(xué)生都能夠在教師的關(guān)心與愛護(hù)下茁壯成長,健全知識體系。
教師的一言一行是學(xué)生爭相模仿的對象,教師要充分尊重學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況,為學(xué)生安排學(xué)習(xí)活動(dòng),并關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo),讓仁愛教育貫穿高中課堂,讓學(xué)生的仁愛品質(zhì)在潛移默化中得到提升。
二、培育仁愛思想,提升道德素養(yǎng)
1.開展主題活動(dòng),強(qiáng)化仁愛思想
主題活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下開展的一種實(shí)踐類學(xué)習(xí)活動(dòng),能夠促進(jìn)學(xué)生德智體等綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展,推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的落地。為了讓仁愛思想在學(xué)生的腦海中扎根、發(fā)芽,教師不妨以主題活動(dòng)為紐帶,讓學(xué)生沐浴在主題明確的學(xué)習(xí)活動(dòng)之下,獲得有效成長。
比如,引導(dǎo)學(xué)生珍愛自然,開展以“保護(hù)自然環(huán)境”為主題的活動(dòng)。在活動(dòng)開始前,教師先請學(xué)生每人寫一篇400字以上的有關(guān)保護(hù)環(huán)境的日記,并游覽校園,認(rèn)真觀察校園中是否有破壞環(huán)境的現(xiàn)象存在,主動(dòng)地思考校園在環(huán)境保護(hù)方面還存在哪些不足,需要如何改進(jìn)。在活動(dòng)中,教師先播放環(huán)保專題的短視頻,引導(dǎo)學(xué)生初步了解人類破壞環(huán)境的情況,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出“保護(hù)地球,保護(hù)環(huán)境”的倡議。隨后,教師請學(xué)生談?wù)務(wù)n前收集的材料,使學(xué)生從校園環(huán)境的問題出發(fā),意識到保護(hù)環(huán)境刻不容緩。之后,教師再創(chuàng)建“環(huán)境,由我來守護(hù)”的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生建言獻(xiàn)策,以便學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)、生活中,都能夠主動(dòng)地以仁愛之心對待校園環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。
一個(gè)好的主題活動(dòng),必然能成為仁愛教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),為學(xué)生源源不斷地提供精神食糧。以上案例中,教師以仁愛教育為出發(fā)點(diǎn),進(jìn)行保護(hù)自然環(huán)境主題活動(dòng)的設(shè)計(jì),能讓學(xué)生以仁愛之心主動(dòng)地保護(hù)自然環(huán)境。
2.巧借特定節(jié)日,增強(qiáng)仁愛思想
在仁愛教育中,教師不妨為特定的節(jié)日賦予時(shí)代教育的價(jià)值,積極地借助特定的節(jié)日,優(yōu)化活動(dòng)形式,在營造活躍的教育氛圍中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,使仁愛思想在悄無聲息中深入學(xué)生的骨髓和血液。
例如,九月九日重陽節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日,也是中國的“老人節(jié)”。近年來,重陽節(jié)也掀起了一股“團(tuán)圓風(fēng)”,基于重陽節(jié)的節(jié)日文化開展仁愛教育活動(dòng),不僅能讓學(xué)生更加敬愛父母,學(xué)會(huì)感恩,也能幫學(xué)生了解重陽節(jié)的相關(guān)習(xí)俗,豐富學(xué)生的知識面。在實(shí)際活動(dòng)中,教師先為學(xué)生介紹重陽節(jié)的習(xí)俗和來源,增強(qiáng)學(xué)生對重陽節(jié)的認(rèn)識。隨后,教師用幻燈片講述一些尊老敬老的小故事,請學(xué)生談?wù)劯邢?,使學(xué)生從故事中體會(huì)到尊老敬老的傳統(tǒng)美德。教師創(chuàng)建“生活小爆料”的板塊,通過提問鼓勵(lì)學(xué)生講述自己身邊尊敬長輩、孝敬長輩的故事:“幻燈片上的故事似曾相識,是因?yàn)樵谏钪幸灿蓄愃频氖虑榘l(fā)生,在你的身邊、家庭中,有哪些孝敬長輩的事情呢?”促使學(xué)生在描述、傾聽故事的過程中進(jìn)一步意識到生活中處處充滿了真情和真心。緊接著,教師提出“我們應(yīng)當(dāng)如何做呢?我們有什么能為父母做的嗎?”等問題,以便學(xué)生主動(dòng)地說出關(guān)愛老人、敬愛父母等想法,自覺強(qiáng)化仁愛思想。
顯然,教師結(jié)合特定的節(jié)日,科學(xué)系統(tǒng)地開展學(xué)習(xí)活動(dòng),能充分釋放傳統(tǒng)節(jié)日的德育色彩,使學(xué)生在認(rèn)識傳統(tǒng)節(jié)日之余,汲取精神養(yǎng)料,在潛移默化中提升仁愛品質(zhì)。
三、養(yǎng)成仁愛習(xí)慣,踐行優(yōu)良品行
1.相攜相助,助人為樂
在高中階段為學(xué)生創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)幕ブ脚_,引導(dǎo)學(xué)生之間形成良好的互助關(guān)系,對培養(yǎng)學(xué)生的助人習(xí)慣有著積極的價(jià)值。教師不妨基于學(xué)生之間的差異性,為學(xué)生搭建相攜相助小組,為鍛煉學(xué)生的互助習(xí)慣提供機(jī)會(huì)。
例如,高中生面臨著升學(xué)的壓力,倘若學(xué)生之間能一起面對學(xué)習(xí)的難題,為彼此提供幫助,能有效減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),放松學(xué)生的心情。而在幫助他人之時(shí),學(xué)生也能夠獲得成功的體驗(yàn),堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心。對此,教師可以與其他學(xué)科教師進(jìn)行交流,了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力。隨后,教師采取“優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則進(jìn)行分組,使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都有自己擅長的科目。在分好組后,教師再鼓勵(lì)各小組制定屬于本組的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方案,明確各組員的任務(wù),以便在充分釋放每一個(gè)組員的價(jià)值中營造良好的互助氛圍,共同攻克學(xué)習(xí)中的難關(guān)。
陶行知先生將學(xué)生比作是花木,肯定了學(xué)生間存在不同的客觀性。教師將學(xué)生間存在差異的劣勢轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢,為學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組,能讓學(xué)生在相互指導(dǎo)中逐步養(yǎng)成良好的互助習(xí)慣。
2.創(chuàng)建開放空間,走出學(xué)校
早在許多年前,陶行知先生就提出了“社會(huì)即學(xué)?!钡慕逃枷耄赋隽松鐣?huì)的教育價(jià)值,倡導(dǎo)教師積極地引入社會(huì)資源,優(yōu)化教學(xué)方式。對此,在高中階段對學(xué)生進(jìn)行仁愛品質(zhì)的培養(yǎng)過程中,教師不妨開放學(xué)生的學(xué)習(xí)場所,帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),促使學(xué)生在走出學(xué)校中積累仁愛實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而在未來的生活中,逐步養(yǎng)成良好的仁愛品質(zhì),為社會(huì)做出有益貢獻(xiàn)。
比如,學(xué)校可以提前與社區(qū)取得聯(lián)系,了解社區(qū)內(nèi)孤寡老人的基本情況,為學(xué)生后續(xù)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。在學(xué)校,教師也要著重強(qiáng)調(diào)安全問題,強(qiáng)化學(xué)生的安全意識,避免學(xué)生在關(guān)愛老人的活動(dòng)中出現(xiàn)意外情況。在帶領(lǐng)學(xué)生到孤寡老人的家后,教師也要組織學(xué)生有序地開展活動(dòng),如有的學(xué)生陪老人聊天,有的學(xué)生為老人打掃衛(wèi)生,有的學(xué)生為老人做飯等,促使學(xué)生在勞動(dòng)的過程中進(jìn)一步體會(huì)到關(guān)愛他人時(shí)獲得的內(nèi)心滿足感和幸福感。之后,教師也要引導(dǎo)學(xué)生制定方案,定期輪流為老人提供服務(wù),以便學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣,在無形之中踐行仁愛品質(zhì)。
教師組織開展仁愛實(shí)踐活動(dòng),能強(qiáng)化學(xué)生的仁愛體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自覺整合理論知識與社會(huì)實(shí)踐,從而真正地讓仁愛思想扎根。
總而言之,教師要重視仁愛教育,主動(dòng)地在高中階段中尋找落腳點(diǎn),有序展開仁愛教育活動(dòng),促使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,始終保持一顆仁愛之心,在不斷強(qiáng)化自身仁愛品質(zhì)中更加熱愛生命、熱愛自然、敬愛父母和長輩,形成健全的人格。
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