初中語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略探析

王小芳

【摘要】“雙減”背景下，教師可通過知行合一，加強課內(nèi)課外結(jié)合培養(yǎng)；包羅萬象，聯(lián)合其他學(xué)科綜合發(fā)展；形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力這三種途徑讓學(xué)生愛上語文，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中語文；作業(yè)設(shè)計；教學(xué)策略

國家課程標(biāo)準(zhǔn)指出，作業(yè)是重建與提升課程意義及學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的生長點；是對課堂教學(xué)的鞏固、發(fā)展和深化；是激發(fā)和培育學(xué)生成長的情感、態(tài)度和價值觀的重要平臺；是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得知識的直觀體現(xiàn)。根據(jù)作業(yè)可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及理解程度，教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)來判斷學(xué)生的接受度。目前的作業(yè)現(xiàn)狀是很多學(xué)校存在作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化等問題，既達不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂時間，已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康以及身心的全面發(fā)展。為貫徹落實“雙減”政策的要求，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計勢在必行。學(xué)校教育要從“健全作業(yè)管理機制、分類明確作業(yè)總量、提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量、加強作業(yè)完成指導(dǎo)，五育并舉地培養(yǎng)時代新人”這樣的角度出發(fā)。語文老師應(yīng)設(shè)計出更能符合初中生智力發(fā)展、有利于初中生身心健康且形式多樣、富有趣味的拓展型作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，幫助學(xué)生感受語文作業(yè)中所體現(xiàn)出的情感態(tài)度與價值觀。

一、知行合一，加強課內(nèi)課外結(jié)合培養(yǎng)

在博大精深的中華文化中，語文無處不在。而作業(yè)是為了反映學(xué)生在老師教學(xué)指導(dǎo)后進行鞏固、并能在實際中運用知識以及語文課上學(xué)到的技能的實踐活動，但以往的作業(yè)設(shè)計形式單一、缺乏分層，不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。優(yōu)秀的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能夠形成較好的品格。所以在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的策略中，首要的一點是要做到知行合一。所謂知行合一，就是要將學(xué)生課本上學(xué)習(xí)到的知識運用到學(xué)生的平時生活中，只有做到知行合一，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識才是有用的。

比如在《小石潭記》一文中，課文主要介紹了作者游玩的整個過程，用移步換景、特寫、變焦等手法，有形有色地刻畫出小石潭的動態(tài)美，寫出了小石潭環(huán)境的優(yōu)美。針對描寫景色的語句，教師可以通過講解作者對小石潭的描寫來引導(dǎo)學(xué)生體會其中的美感，讓學(xué)生根據(jù)自己的感覺為小石潭題詞，設(shè)計景點名稱。

教師：請同學(xué)們通讀全文，選取一段你最喜歡的句子，為這個景點設(shè)計名稱。請同學(xué)們小組合作，稍后展示。學(xué)生聽到教師的指令后，不斷深挖課文的含義，自己解決了課文學(xué)習(xí)的重難點。

生1：老師我喜歡文章第一段，第一段中出現(xiàn)的“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”仿佛是一幅優(yōu)美的畫卷，沁人心脾。讓人讀起來仿佛置身其中，想要親自去看看，一探美好。

生2：我喜歡這幾句：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂?！蔽矣X得這里的魚兒好像并不怕人，一副人與大自然和諧共處的樣子。

教師聽到學(xué)生分析后可以引導(dǎo)學(xué)生為這些景色題詞或者寫介紹詞。

生1：青樹翠蔓，隨風(fēng)搖擺，靜靜看著潭水水波蕩漾，仿佛置身仙境，所以我覺得可以叫這個景點為“靜心潭”。置身于“靜心潭”，仿佛時間都慢了下來，讓你也不禁想要靜下心來靜靜觀賞。

生2：魚兒游來游去，仿佛和游客逗樂，水面清澈見底，這情景想要讓人與魚兒一起自由暢游在水中，所以我覺得這個景點可以叫做“水中畫”。通過教師與學(xué)生的互動，從而激發(fā)學(xué)生對課文的內(nèi)容的想象力，也有利于學(xué)生深入了解文章內(nèi)容，體會文章含義，教師也可以根據(jù)學(xué)生的反映布置學(xué)生寫一篇關(guān)于景色的介紹詞，這樣可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識鍛煉寫作能力。

再以七年級下冊的某一單元為例，此單元的文章都是與名人相關(guān)的，《鄧稼先》《說和做—記聞一多先生言行片段》等文章寫出了幾位偉人的一些事跡。在學(xué)生理解整篇課文的基礎(chǔ)上，通過詞句學(xué)習(xí)，把握人物特征以及思想感情。為了做到知行合一，加強課內(nèi)課外的有效結(jié)合，在設(shè)計本課時或是本單元作業(yè)時，教師可以設(shè)計這樣的綜合實踐活動：

“尋找我心目中的英雄人物”，可以是古人，也可以是現(xiàn)代人，活動的形式是以小組為單位，寫出活動計劃與方案，組員之間分工合作，共同收集資料，完成一份尋訪報告，說說自己心目中的英雄人物，并在班級里進行交流分享，從人物的經(jīng)歷、關(guān)鍵事件以及當(dāng)時的環(huán)境，共同探究英雄人物的精神與情感。讓學(xué)生將課內(nèi)知識與課外生活有機結(jié)合，提升學(xué)生融會貫通的能力。

二、包羅萬象，聯(lián)合其他學(xué)科綜合發(fā)展

任何學(xué)科不是單一的，特別是作為學(xué)科基礎(chǔ)的語文，它是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，特別是大語文時代，語文的重要性可想而知，加上語文課程的內(nèi)容包羅萬象，與其他課程有著密不可分的關(guān)系。因此，對于語文課程的學(xué)習(xí)還有語文作業(yè)的布置都需要語文老師綜合歸納相關(guān)知識要點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，促進多學(xué)科相互滲透，淡化學(xué)科之間的界限，以多方面的視角拓寬學(xué)生視野。

比如《中國石拱橋》這一課所在單元主要介紹了中國的建筑、園林、繪畫藝術(shù)，旨在讓學(xué)生了解我國人民在這些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧與杰出創(chuàng)造力，這些文章又可以引導(dǎo)學(xué)生了解中國波瀾壯闊的歷史，筑牢思想之基。因此教師在教學(xué)這一課的內(nèi)容時，要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到石拱橋的建筑特點，培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力，讓學(xué)生感受古建筑的精妙之處。

教師：請同學(xué)們仔細(xì)閱讀一下文章，認(rèn)識一下石拱橋。請同學(xué)們說一說石拱橋的特色。

生1：首先趙州橋全橋只有1個石拱，在當(dāng)時是世界上最長的石拱，大拱的兩肩上各有2個小拱，大拱由28道拱圈拼成，全橋結(jié)構(gòu)勻稱。

生2：盧溝橋，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度由16米到21.6米，橋?qū)捈s8米，橋面平坦，幾乎與河面平行，每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體。由于各拱相連，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。

生3：1961年，云南省建成了一座世界最長的獨拱石橋，名叫“長虹大橋”，石拱長達112.5米。在傳統(tǒng)的石拱橋基礎(chǔ)上，我們還造了大量的鋼筋混凝土拱橋，其中“雙曲拱橋”是我國勞動人民的新創(chuàng)造，是世界上所僅有的。

教師在學(xué)生介紹完后，帶領(lǐng)學(xué)生共同認(rèn)識石拱橋的建筑風(fēng)格，以及建筑自身特色，根據(jù)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生依照文字畫出石拱橋。這樣的做法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文體會歷史的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的動手能力與想象能力。

三、形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

傳統(tǒng)的語文作業(yè)之所以說不利于學(xué)生的身心發(fā)展，就是因為它過于單一、機械，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中毫無興趣可言，只有形式多種多樣的語文作業(yè)才能夠激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的動力，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過設(shè)計多樣的作業(yè)能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過設(shè)計探究性的作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。新課標(biāo)指出，語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟、運用，注重基本能力的訓(xùn)練，在不斷夯實學(xué)生基礎(chǔ)的同時也要不斷加強對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生持續(xù)不斷地發(fā)展。通過設(shè)計形式多樣的作業(yè)，讓學(xué)生認(rèn)識到語文課程的趣味性，促使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)某一主題相同的課文時，教師完全可以在主題不變情況下，通過設(shè)計形式多樣的作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力，比如在學(xué)習(xí)描寫景物的課文時，教師根據(jù)課文中所描繪的景色帶領(lǐng)學(xué)生一同走進課文，探索課文的美色。如學(xué)習(xí)《三峽》一課時，教師可以播放關(guān)于三峽的視頻或者照片，讓學(xué)生體會三峽的壯麗與秀美。關(guān)于這一課的作業(yè)設(shè)計，教師既可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于三峽景色的作文，也可以寫一篇關(guān)于《三峽》的讀后感。又或者教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時間去多媒體教室一起制作視頻，讓學(xué)生通過自我剪輯，用視頻呈現(xiàn)自己心目中三峽的樣子。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，共同朗讀課文或?qū)φn文進行改編。通過布置多種多樣形式的作業(yè)，讓學(xué)生有效發(fā)揮自己的想象力，在深入理解課文的基礎(chǔ)上進行二次創(chuàng)作。

綜上，初中語文作業(yè)設(shè)計需要不斷地進行優(yōu)化，才能設(shè)計出有利于學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)，才能滿足學(xué)生多樣化的需求，有效提高學(xué)生的語文綜合能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]胡桂華.新課改背景下初中語文作業(yè)設(shè)計與優(yōu)化策略探析[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（09）.

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