家園共育背景下家庭教育指導(dǎo)初探

袁玉遷

導(dǎo)讀：在幼兒成長過程中，家庭教育發(fā)揮著重要作用。通過家長的教育，能以言傳身教的方式培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的成長，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在家庭教育中，只有使用正確的家庭教育方式才能達(dá)成預(yù)期目標(biāo)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！被诖?，本文在家園共育背景下，借助繪本教學(xué)探討如何指導(dǎo)幼兒家長實(shí)施家庭教育。

一、家園共育背景下家庭教育指導(dǎo)的主旨與任務(wù)

在幼兒教育中培養(yǎng)早期閱讀能力，是幼兒語言教育的重要目標(biāo)。繪本作為培養(yǎng)早期閱讀的一種重要方式，以出色的創(chuàng)意和幽默的表現(xiàn)手法受到了幼兒的廣泛歡迎。在繪本閱讀教學(xué)中，絢麗的色彩和優(yōu)美的畫面能賦予幼兒神奇的想象，簡潔的文字能給予幼兒巨大的精神享受，讓幼兒在樂趣無窮的環(huán)境中成長。家長應(yīng)深刻認(rèn)識到繪本閱讀的重要意義，這樣才能用有效的繪本教育活動持續(xù)促進(jìn)幼兒的成長。在實(shí)施環(huán)節(jié)中，家園共育是一種有效的方式。通過家園共育，幼兒園能給家長更多資源支持、方法支持等，憑借雙方的合作更好地發(fā)揮繪本對幼兒的教育價(jià)值，需要首先明確家庭教育指導(dǎo)的主旨與任務(wù)。

（一）家園共育背景下家庭教育指導(dǎo)的主旨

首先，在家園共育背景下，應(yīng)引導(dǎo)家長學(xué)會做學(xué)習(xí)型的家長。幼兒正處在成長的初始階段，像一粒種子，家庭便是培育幼兒的土壤。如果要想種子開花，必然離不開家長的澆灌。因此，要想幼兒身心健康成長，家長不僅要營造良好的家庭氛圍，更要不斷學(xué)習(xí)與幼兒共同成長，這樣才能更好地引領(lǐng)幼兒的發(fā)展。

其次，家園共育背景下，應(yīng)積極引導(dǎo)家長樹立正確的教育目標(biāo)。家長應(yīng)把握幼兒的實(shí)際學(xué)情，既要不懈努力，爭取實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，也要積極糾正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。通過幼兒教師的正確引導(dǎo)，對幼兒進(jìn)行教育活動，全面提升家庭教育質(zhì)量。

最后，幼兒園應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒家長學(xué)會理解幼兒，尊重幼兒的個(gè)性。在家庭教育活動中，要避免過度引導(dǎo)，根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)把握教育尺度，這樣才能讓幼兒在健康無憂的環(huán)境中快樂成長。

（二）家園共育背景下家庭教育指導(dǎo)的任務(wù)

在家園共育中幼兒園發(fā)揮著重要作用。一方面，幼兒園應(yīng)為家庭提供更多支持。另一方面，幼兒教師要與家長有效合作，明確自身任務(wù)。具體而言，家園共育背景下幼兒教師的家庭教育指導(dǎo)任務(wù)主要有以下幾個(gè)方面。

首先，應(yīng)積極運(yùn)用多元平臺，不斷提升專業(yè)能力。當(dāng)前時(shí)代下，幼兒教師的學(xué)習(xí)途徑更多樣、便捷，可以靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺閱讀專業(yè)書籍，全面掌握家庭教育的發(fā)展規(guī)律，了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。只有提高自身素質(zhì)，才能科學(xué)有效地指導(dǎo)幼兒家長。例如，在指導(dǎo)家長實(shí)施繪本教育這一環(huán)節(jié)中，研究幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特征，為家長選擇適合親子共讀的繪本，這樣才能讓家長用有效的資源與幼兒共同學(xué)習(xí)、共同成長。同時(shí)，提升綜合素質(zhì)，多閱讀溝通技巧方面的書籍，面對不同身份、不同層次的家長把握好交流尺度。

其次，應(yīng)深刻把握家庭教育指導(dǎo)的基本原則。幼兒教師作為家庭教育指導(dǎo)的主體，應(yīng)把握根本原則，使指導(dǎo)更規(guī)范、更科學(xué)。具體而言，一是要遵循家長主體原則，明確指導(dǎo)對象是家長，在尊重家長的基礎(chǔ)上落實(shí)教育指導(dǎo)；二是遵循互動原則，實(shí)施家庭教育指導(dǎo)是家長和教師雙向互動的過程，幼兒園依據(jù)成熟的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，幫助家長更好地提升教育質(zhì)量；三是遵循理論與實(shí)際相聯(lián)系的原則。針對家長在家庭教育中遇到的不同問題，與家長共同探討，找到出現(xiàn)問題的原因，并以專業(yè)化的能力分析總結(jié)。在家庭教育理論指導(dǎo)下，運(yùn)用實(shí)踐解決問題，形成經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化指導(dǎo)方法。

最后，通過專業(yè)引領(lǐng)滿足家長的教育需求。幼兒教師應(yīng)不斷提升認(rèn)知，滿足家長的需求，也要對家庭教育指導(dǎo)形式進(jìn)行全面創(chuàng)新，并根據(jù)實(shí)際情況對指導(dǎo)頻次進(jìn)行調(diào)整，這樣才能以更專業(yè)化的指導(dǎo)全面提升家庭教育的有效性。

二、家園共育背景下繪本教育實(shí)施現(xiàn)狀

在學(xué)前教育活動中，繪本教學(xué)是一種有效的方式。繪本故事能帶給幼兒更多啟發(fā)，讓幼兒看見更新奇的世界，在閱讀中不斷提升知識水平、技能水平和情感修養(yǎng)。為了更好地實(shí)施繪本教育活動，家園共育背景下，家長也應(yīng)積極參與活動。通過有效的家園共育，繪本教育取得了積極成果，但仍然存在一系列新的問題。具體而言，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）家長對繪本教育活動存在明顯的偏見

在家庭活動中實(shí)施繪本教育強(qiáng)調(diào)親子共讀，以繪本作為媒介，以閱讀為紐帶，強(qiáng)化幼兒與家庭之間的行為或語言溝通，幫助幼兒獲得更多樂趣和成長。當(dāng)前，繪本教育的價(jià)值被廣泛認(rèn)可，也開始在幼兒教育領(lǐng)域中不斷普及。一些家長迅速捕捉教育契機(jī)與教師深度合作，全面提升繪本教育的有效性。但仍然有家長未能擺脫傳統(tǒng)家庭閱讀教育的形式，沿用刻板的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各類學(xué)習(xí)活動，并認(rèn)為繪本閱讀大多是形式化的，意義不大。

（二）家長缺乏培養(yǎng)幼兒興趣和習(xí)慣的意識

現(xiàn)階段，很多家長認(rèn)為教育是教師的任務(wù)，很少主動地與幼兒進(jìn)行繪本閱讀，或圍繞繪本開展各種各樣的活動。一些家長把教師布置的繪本閱讀變得形式化，認(rèn)為這只是為了完成任務(wù)，導(dǎo)致繪本閱讀失去了應(yīng)有的意義。不僅如此，對幼兒的閱讀優(yōu)劣還缺乏正確評判，導(dǎo)致幼兒在繪本閱讀中不僅無法滿足求知欲，興趣難以被激發(fā)。

（三）家長對繪本閱讀教育的定位不夠清晰

在繪本教育活動中，一些家長把繪本作為幼兒的玩具，教育過程具有較大的隨意性。反之，一些家長花費(fèi)大量時(shí)間全程陪伴幼兒閱讀，實(shí)際上兩種方式都缺乏合理性。如果家長只是把繪本看作單純的故事書，甚至只是睡前故事，這并不能稱為繪本教育活動；如果在繪本教育活動中，只是單純強(qiáng)調(diào)與幼兒之間的互動，會導(dǎo)致繪本淪為識字書，欠缺趣味性。家長把更多關(guān)注點(diǎn)放在讀書識字上，出現(xiàn)了幼兒教育小學(xué)化的問題，進(jìn)一步影響了幼兒的身心健康成長。

三、家園共育背景下家庭教育指導(dǎo)的策略與路徑選擇

（一）與家長展開深入溝通與交流

首先，可以運(yùn)用家園聯(lián)系欄與家長溝通，推送親子共育話題或家園共育的重要意義，獲得家長的理解與支持，實(shí)現(xiàn)有效溝通。同時(shí)，運(yùn)用新媒體與家長進(jìn)行線上溝通，針對家庭教育中存在的一系列問題進(jìn)行有效探討。

其次，與家長展開面對面交流，包括約談和隨談兩種形式。約談是針對幼兒在繪本閱讀中存在的問題與家長進(jìn)行一對一交流，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行深層剖析；隨談是利用接送幼兒的間隙時(shí)間，與家長就幼兒的閱讀情況進(jìn)行探討，制訂有效的指導(dǎo)策略，幫助幼兒與家長更好地展開繪本學(xué)習(xí)。

以《學(xué)會細(xì)心不邋遢》繪本為例，主角是一位可愛的小白豬，它很邋遢，不愛整潔，三心二意，愛開小差。故事中有一節(jié)寫到嚕嚕上學(xué)要遲到了，媽媽叫它起床。嚕嚕起床坐在餐桌邊，拿起勺子喝粥，不小心碰到了勺子，彎腰撿勺子卻又不小心打翻了粥碗。這是很多幼兒容易碰到的問題。幼兒教師可以利用隨談的方式，向家長反映幼兒在園情況，鼓勵(lì)家長根據(jù)繪本中提供的方法，讓幼兒避免粗心大意，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（二）做好家園共育的組織與策劃

家園共育背景下進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好組織與策劃工作，提供有效的平臺和具體的指導(dǎo)方法。首先，結(jié)合不同時(shí)間段開展不同主題的家長會，如學(xué)期開始前組織入園交流會，讓家長知道本學(xué)期的教育情況及教育計(jì)劃，獲得配合與支持。其次，設(shè)計(jì)各種各樣豐富多彩的家園活動，以幼兒園為主體舉辦各種開放日活動，如母親節(jié)、重陽節(jié)活動或搭建親子小舞臺等，讓家長走進(jìn)學(xué)校，參與課堂，分享家教經(jīng)驗(yàn)。最后，開展校園外的親子互動。由教師牽頭、家委會承辦，以豐富多彩的游戲形式演繹繪本故事內(nèi)容，幫助幼兒收獲成長并感受親情。

在《學(xué)會細(xì)心不邋遢》這一繪本教育活動中，把繪本情節(jié)改編成情景劇，讓幼兒和家長共同探討如何幫助嚕嚕解決問題。例如，故事中提到，因?yàn)閲Ｔ趧e的小朋友睡午覺時(shí)唱歌，打擾了別人休息，導(dǎo)致小朋友都不理他。在家庭教育中就可以讓家長和幼兒共同探討怎樣幫助嚕嚕獲得諒解，彼此重新成為好朋友。通過這樣的方式組織幼兒開展繪本學(xué)習(xí)活動，才能更好地促進(jìn)幼兒成長。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)與引領(lǐng)的教育環(huán)節(jié)

家庭教育指導(dǎo)環(huán)節(jié)或多或少會面臨一些特殊問題，如面對單親家庭或重組家庭時(shí)，需要做好協(xié)同教育，針對寄養(yǎng)家庭則要注重情感指導(dǎo)。針對有特殊情況的幼兒，更要利用專業(yè)知識引導(dǎo)家長關(guān)愛幼兒成長。教師需要不斷提升專業(yè)能力，運(yùn)用多元方式拓展學(xué)習(xí)路徑，豐富指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。例如，在信息化時(shí)代下，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)尋找豐富的資源與案例進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，更好地引領(lǐng)家長開展家庭教育工作。學(xué)校也要為促進(jìn)教師的專業(yè)指導(dǎo)提供更多平臺，引領(lǐng)教師積極參加學(xué)習(xí)。通過豐富的培訓(xùn)方法和途徑，進(jìn)一步提升實(shí)際效果。

教師要廣泛學(xué)習(xí)與繪本閱讀教學(xué)相關(guān)的理論，將理論與實(shí)際相聯(lián)系，運(yùn)用更多先進(jìn)的方式與家長展開配合，積極開展家園共育工作。例如在《學(xué)會細(xì)心不邋遢》繪本教學(xué)中，為了更好地指導(dǎo)家長開展共讀活動，可以將故事改編成親子游戲，讓家長和幼兒利用家庭教育時(shí)間實(shí)施各種親子活動。借助游戲這樣的方式，讓幼兒在閱讀中獲得知識、培養(yǎng)技能?？傮w來說，教師應(yīng)以專業(yè)素養(yǎng)給予家長全面指導(dǎo)，在家園密切合作下共同呵護(hù)幼兒成長。

四、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園教育活動中，僅發(fā)揮幼兒園的教育作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更要依托家長的支持。家庭教育是早期教育活動中不可或缺的，成功與否關(guān)系到幼兒的可持續(xù)發(fā)展。從目前家庭教育實(shí)施現(xiàn)狀來看，仍然存在一系列問題，需要幼兒園有效指導(dǎo)。幼兒園要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)教師結(jié)合幼兒的實(shí)際情況及家庭現(xiàn)狀開展活動，通過面對面交流與訪談，促使家長在參與各類活動的過程中提升育兒觀念，采用多樣方式與幼兒共同學(xué)習(xí)、共同成長，最終提高家庭教育的實(shí)際效果，促進(jìn)幼兒終身成長和全面發(fā)展。