基于生活材料的幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐研究

王芳

導(dǎo)讀：基于生活材料對(duì)幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，使幼兒參與更貼近生活的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，將幫助幼兒更直觀(guān)地發(fā)現(xiàn)生活中事物與藝術(shù)之間的聯(lián)系，提升個(gè)人審美素養(yǎng)，在未來(lái)的社會(huì)生活中探索美、發(fā)現(xiàn)美并善于創(chuàng)造美，促進(jìn)全方位的健康成長(zhǎng)。想要真正在幼兒園小班教育活動(dòng)中將生活材料與美術(shù)區(qū)域活動(dòng)相融合，打造更具系統(tǒng)的活動(dòng)形式，應(yīng)多角度分析影響因素，制訂具體的教學(xué)策略，推動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，最大化減少負(fù)面影響，為幼兒生活化的藝術(shù)實(shí)踐提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐環(huán)境，切實(shí)促進(jìn)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的有效提升。

美術(shù)區(qū)域活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)幼兒園藝術(shù)教育目標(biāo)的重要渠道之一，通過(guò)接觸美術(shù)作品并開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，能使幼兒更直觀(guān)地提升審美能力，具備基礎(chǔ)的藝術(shù)創(chuàng)造能力，為未來(lái)審美創(chuàng)造活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步提升美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的藝術(shù)教育價(jià)值，可以結(jié)合幼兒的認(rèn)知特征及發(fā)展需求，嘗試將取材于生活環(huán)境中的材料融入美術(shù)活動(dòng)之中，打造與生活緊密聯(lián)系的藝術(shù)創(chuàng)作課程。利用生活材料引導(dǎo)幼兒更直觀(guān)地發(fā)現(xiàn)生活中的美，積累利用生活元素創(chuàng)造美的經(jīng)驗(yàn)。為了推動(dòng)生活材料與藝術(shù)課程的優(yōu)質(zhì)融合，應(yīng)多角度設(shè)計(jì)教學(xué)方針，打造更完善的創(chuàng)意美術(shù)系統(tǒng)，切實(shí)帶給幼兒良好的實(shí)踐體驗(yàn)。

一、基于生活材料的美術(shù)區(qū)域建設(shè)

（一）投放符合幼兒生活環(huán)境范圍的材料

開(kāi)展以生活材料為核心的幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，應(yīng)首先在區(qū)域活動(dòng)模式基礎(chǔ)上打造生活化的美術(shù)區(qū)域，使幼兒在條件更充足的環(huán)境中豐富活動(dòng)體驗(yàn)，為美術(shù)創(chuàng)意的提高奠定環(huán)境基礎(chǔ)。在構(gòu)建區(qū)域的過(guò)程中，教師的首要工作是做好硬件材料的投放工作，選擇真正與活動(dòng)主題相適應(yīng)并符合幼兒實(shí)踐需求的材料，為幼兒后續(xù)實(shí)踐提供硬件基礎(chǔ)。在這一階段中，應(yīng)首先投放符合幼兒生活環(huán)境范圍的材料，以符合美術(shù)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)。

例如，將幼兒生活中可以接觸到的鞋帶、紐扣等常見(jiàn)的材料放置在區(qū)域中，作為后續(xù)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的硬件基礎(chǔ)。鞋帶與紐扣等材料是特殊的低結(jié)構(gòu)材料，不僅是幼兒在穿衣、穿鞋的生活日常中每天都能接觸到的材料，更具有靈活性的應(yīng)用特征，能支撐多種形式的活動(dòng)。這不僅符合創(chuàng)意主題，更能賦予活動(dòng)多種形式，最大化實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒創(chuàng)意美術(shù)能力的提高。

（二）投放符合幼兒興趣心理機(jī)制的材料

通過(guò)以往的教育實(shí)踐，教師可以認(rèn)識(shí)到幼兒在課程參與過(guò)程中，十分容易受到興趣的影響。這種主觀(guān)性使幼兒傾向于個(gè)體選擇，只會(huì)全身心參與感興趣的活動(dòng)，對(duì)不感興趣的實(shí)踐表現(xiàn)出較為明顯的抵觸情緒。因此，還應(yīng)投放符合幼兒興趣心理機(jī)制的材料，使幼兒的興趣被硬件材料吸引，積極參與美術(shù)實(shí)踐，為藝術(shù)創(chuàng)意能力提升提供主觀(guān)動(dòng)力。

在構(gòu)建實(shí)踐區(qū)域的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)幼兒的心理需求進(jìn)行分析，更有針對(duì)性地選擇生活材料，增強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)的趣味性，為幼兒的實(shí)踐提供客觀(guān)驅(qū)動(dòng)力量。例如，將生活中幼兒“折樹(shù)根”游戲中常用的落葉根部作為材料投放在區(qū)域之中，這種取材于自然的材料是幼兒秋季活動(dòng)的“道具”，能很好地調(diào)動(dòng)幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)和積極性，使其發(fā)揮更強(qiáng)的主觀(guān)能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)區(qū)域?qū)嵺`效率的提高。

（三）投放符合幼兒自主選擇需求的材料

想要在區(qū)域活動(dòng)模式下中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)幼兒的自主選擇性，根據(jù)幼兒的需求投放更多硬件材料。這樣不僅能保障幼兒活動(dòng)興趣和效率的提升，還能推動(dòng)幼兒建立良好的體驗(yàn)，最大化增強(qiáng)創(chuàng)意美術(shù)素養(yǎng)。

例如，盡可能多準(zhǔn)備生活材料，保障材料的供給，使幼兒真正按照心中所想完成創(chuàng)意實(shí)踐。這能保障幼兒真正將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，在創(chuàng)作過(guò)程中形成直接體驗(yàn)，切實(shí)推動(dòng)創(chuàng)意能力的提高。

二、基于生活材料的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展

（一）以游戲?yàn)橹?，活化?chuàng)意思

應(yīng)結(jié)合區(qū)域環(huán)境做好活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)工作，這將成為生活創(chuàng)意區(qū)域中的軟件基礎(chǔ)，使幼兒在多元化的活動(dòng)形式下更靈活地開(kāi)展實(shí)踐，始終保障參與積極性，多角度推動(dòng)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在軟件設(shè)計(jì)的階段，應(yīng)首先沿用當(dāng)前幼兒園最常用的教育形式——游戲化，注重打造創(chuàng)新游戲活動(dòng)。例如，在閱讀繪本《小貝挖寶》時(shí)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事名字進(jìn)行猜測(cè)內(nèi)容，獲得閱讀興趣，在逐步探索中融入故事情境，充分了解情節(jié)。遇到看不懂的畫(huà)面時(shí)，通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察、聯(lián)系前后文來(lái)解決問(wèn)題，從而在閱讀、理解、想象的過(guò)程中體會(huì)小狗小貝找肉骨頭的過(guò)程，學(xué)習(xí)它的執(zhí)著精神，加深對(duì)繪本的印象和理解。

只有這樣，才能使區(qū)域充分符合幼兒的興趣需求，利用游戲的趣味性促使幼兒積極參與，借助開(kāi)放環(huán)節(jié)使幼兒實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意思維的活化。例如，通過(guò)瓶蓋這一生活材料開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)實(shí)踐的過(guò)程中，可先引導(dǎo)幼兒利用不同顏色的瓶蓋開(kāi)展五子棋活動(dòng)，要求兩個(gè)幼兒組隊(duì)在區(qū)域中搜集兩種顏色的瓶蓋，畫(huà)出網(wǎng)格狀的自制棋盤(pán)進(jìn)行比賽。這一游戲充分融合了生活材料，能使幼兒主動(dòng)參與其中對(duì)瓶蓋進(jìn)行再利用。在游戲結(jié)束后，應(yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)瓶蓋構(gòu)成進(jìn)行觀(guān)察，使幼兒發(fā)揮想象力，說(shuō)一說(shuō)兩種不同顏色瓶蓋交織成的圖案像什么，為后續(xù)開(kāi)展畫(huà)瓶蓋活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)方式，幼兒的探索意愿得到了最大化提升。

（二）以自主為本，提升創(chuàng)意能力

在活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)始終以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的自主實(shí)踐，以幼兒在建立直接體驗(yàn)，促使創(chuàng)意能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。應(yīng)提供充足的選擇空間，除了在硬件方面供給充足材料之外，還引導(dǎo)幼兒自行選擇，打造開(kāi)放的區(qū)域?qū)嵺`模式，使幼兒的創(chuàng)意能力得到大幅提升。

應(yīng)結(jié)合生活化原則，制訂更具開(kāi)放性的創(chuàng)意活動(dòng)主題，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的實(shí)踐氛圍，助力幼兒創(chuàng)意能力的有效提升。例如，選擇樹(shù)葉畫(huà)作為主題，引導(dǎo)幼兒從生活創(chuàng)意區(qū)域中選擇喜歡的葉子作為實(shí)踐材料，開(kāi)展創(chuàng)意樹(shù)葉畫(huà)的設(shè)計(jì)活動(dòng)，將生活材料與藝術(shù)創(chuàng)作緊密結(jié)合。在這一開(kāi)放活動(dòng)中，幼兒在各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行自主選擇，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際作品，極大地優(yōu)化了實(shí)踐體驗(yàn)，真正為創(chuàng)意能力提升奠定了基礎(chǔ)。

（三）以合作為輔，推動(dòng)創(chuàng)意共享

為了使幼兒的創(chuàng)意能力得到最大程度提升，還可以依托合作實(shí)踐的方式。通過(guò)共同利用生活材料構(gòu)建作品，幼兒收獲了創(chuàng)意思維的交互，懂得汲取他人的閃光點(diǎn)，優(yōu)化個(gè)人的不足。這種創(chuàng)意共享模式旨在引導(dǎo)幼兒在合作中互補(bǔ)，為后續(xù)自主實(shí)踐提供更多思路，實(shí)現(xiàn)自主實(shí)踐思維的強(qiáng)化。

例如，在紐扣玩偶區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，幼兒需要將較大的紐扣疊加在一起，通過(guò)拼接的方式將其制作成動(dòng)物等特殊玩偶。幼兒的構(gòu)思十分多元且各有閃光點(diǎn)，可以引導(dǎo)他們?cè)谛〗M中共同構(gòu)建紐扣玩偶。通過(guò)這種方式，幼兒將在交流中整合彼此的創(chuàng)意，從中選取閃光點(diǎn)，為創(chuàng)作指明方向。在合作模式下，幼兒對(duì)紐扣這一生活材料的應(yīng)用更富創(chuàng)意，強(qiáng)化了實(shí)踐體驗(yàn)，積累了應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)意能力的提升。

三、基于生活材料的美術(shù)延伸系統(tǒng)

（一）注重評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，在評(píng)價(jià)反饋中優(yōu)化

應(yīng)進(jìn)一步做好美術(shù)區(qū)域活動(dòng)延伸工作，使活動(dòng)價(jià)值得到進(jìn)一步提升，讓幼兒更好地實(shí)現(xiàn)生活化藝術(shù)素養(yǎng)的提升。這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)首先做好評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，提供有效的評(píng)價(jià)方式，使幼兒結(jié)合教師的反饋優(yōu)化作品，完善創(chuàng)意思維。

例如，在廢物利用的主題下，幼兒能利用教師準(zhǔn)備的廢紙板、包裝盒等制作紙盒汽車(chē)等手工創(chuàng)意作品。制作結(jié)束后，可以對(duì)幼兒的創(chuàng)意作品進(jìn)行觀(guān)察，找到有待完善的部分，提出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，使幼兒看到提升方向。在教師的反饋下，幼兒可以在后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)中利用瓶蓋等廢品替換用紙板制成的車(chē)輪，使小汽車(chē)具備移動(dòng)的功能，以此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意作品的優(yōu)化，極大地優(yōu)化創(chuàng)意思維，為未來(lái)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

（二）造家園合作系統(tǒng)，在生活環(huán)境中創(chuàng)作

在打造延伸活動(dòng)系統(tǒng)的過(guò)程中，還可以與幼兒家長(zhǎng)建立聯(lián)系，使家長(zhǎng)了解生活創(chuàng)意美術(shù)的概念，將其引入家庭環(huán)境之中，實(shí)現(xiàn)家園合作藝術(shù)教育系統(tǒng)的建立。家庭教育是生活環(huán)境中的教育，在開(kāi)展生活化美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的環(huán)節(jié)中有著更明顯的優(yōu)勢(shì)。在家長(zhǎng)的引導(dǎo)之下，幼兒能在家中尋找一系列適用于創(chuàng)作的低結(jié)構(gòu)材料，開(kāi)展課堂活動(dòng)的延伸實(shí)踐，真正在生活環(huán)境中創(chuàng)造與日常相聯(lián)系的作品。這將使藝術(shù)直接融入幼兒的生活環(huán)境之中，為幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的最大化提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）利用課后網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在延伸環(huán)節(jié)中奠基

在信息化教育環(huán)境中，為了延伸生活美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值，還可以充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，引導(dǎo)幼兒在家長(zhǎng)的輔助下利用互聯(lián)網(wǎng)資源初步了解活動(dòng)內(nèi)容。通過(guò)“慕課”等新興網(wǎng)絡(luò)課程，幫助幼兒奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，減少課堂中鋪墊教學(xué)的時(shí)間，使幼兒擁有更充足的時(shí)間展開(kāi)創(chuàng)意思考，投入創(chuàng)作實(shí)踐。通過(guò)這種方式，幼兒能建立更高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)生活創(chuàng)意思維的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中將生活材料與美術(shù)區(qū)域活動(dòng)相融合，將切實(shí)推動(dòng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的提升，使其認(rèn)識(shí)到美術(shù)在生活環(huán)境中無(wú)處不在，積累直接的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以藝術(shù)創(chuàng)意視角看待生活事物，真正在生活中不斷發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提升生活水平。