幼兒繪本與音樂教學的融合探究

王夢雨 苑海燕 金雪菲

導讀：將繪本融入音樂教學活動中，對幼兒綜合素質的提高有著積極的推動作用。將音樂教學與繪本相融合，是對音樂教學創(chuàng)新的重要途徑。但創(chuàng)編還存在很多問題，如對繪本的選擇過于狹隘、繪本與音樂教學脫節(jié)等，這些都不利于繪本音樂教學活動的開展。本文將對目前繪本音樂教學存在的問題進行分析，并提出相應解決措施和合理建議，旨在為繪本音樂融合提供一些參考。

音樂教學是幼兒非常喜歡的一類課程活動，也是培養(yǎng)藝術情操和審美能力的關鍵一環(huán)。繪本是幼兒非常喜歡的一種讀物，能讓幼兒了解自然、學習知識，特別是一些涉及音樂領域的繪本，在音樂教學中發(fā)揮著重要作用。通過“繪本+音樂”的模式極大豐富了幼兒的音樂教學活動，增加了活動的趣味性，提高了幼兒對活動的參與度，也是當前幼兒音樂教學的一種創(chuàng)新模式。

一、繪本和音樂教學相融合的意義

（一）繪本特點突出，深受幼兒喜愛

繪本的主題突出，基本都是幼兒易于理解和閱讀的內容，無論書名還是文字內容都淺顯易懂，而且生動活潑、形象傳神。繪本的結構簡單、情節(jié)有趣、人物形象具體鮮明、想象力豐富，內容、形式及表現手法都符合幼兒的身心發(fā)展特點。另外，繪本圖畫針對不同年齡的幼兒有所不同，但都具有啟發(fā)幼兒思維、提高幼兒創(chuàng)造力和想象力的特點。繪本沒有強迫幼兒學習的特性，但可以通過一個個故事讓幼兒了解自然、學習知識、認識對錯，同時也能促進語言能力的發(fā)展。

（二）音樂教學活動趣味性較強，能培養(yǎng)幼兒的審美能力

幼兒對鮮明而有特點的節(jié)奏、音響和舞蹈律動具有濃厚興趣，所以在音樂活動中往往表現出極大的熱情，參與度較高。音樂活動區(qū)別于其他活動的特征就是審美性，而審美主要通過人的情感來完成。音樂活動的根本機制在于：有情感的教師面對一群有情感的幼兒，師幼之間的情感交流與互動形成了音樂審美過程。久而久之，就能培養(yǎng)幼兒的審美能力。

（三）二者相融合，能做到“兩促進，兩不誤”

將繪本與音樂教學活動相融合，既能讓幼兒學到有趣的故事，學習知識，促進語言能力的發(fā)展，又能讓幼兒感受到優(yōu)美的樂曲，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，真正達到“兩不誤，兩促進”的目的。如何更好地對兩者進行融合創(chuàng)新，這就需要幼兒教師根據本班幼兒的實際情況操作，讓繪本音樂活動更貼近實際生活，更易于被幼兒接受。同時也要適當改革，讓活動不限于聽、唱，教師可以拿出一些打擊樂器，讓幼兒跟著音樂的節(jié)奏敲擊樂器。

二、繪本與音樂教學相融合的實踐價值

（一）在繪本中提高了幼兒的音樂素養(yǎng)

現在市面上發(fā)行了很多音樂繪本，有專門為幼兒介紹基礎音樂知識的，如《魔笛》《羅密歐與朱麗葉》和《睡美人》等，幼兒可以從這些繪本中了解一些基礎的音樂知識。也有講述著名音樂家故事的繪本，如《柴可夫斯基的故事》《舒曼的故事》和《貝多芬的故事》等，幼兒可以通過這些繪本了解著名音樂家的故事，欣賞著名的音樂作品。通過學習這些音樂繪本，幼兒不僅掌握了簡單的音樂理論，還欣賞了很多世界著名樂曲，這在無形中會提高幼兒的音樂素養(yǎng)。

（二）繪本與音樂教學相融合增加了課堂的趣味性

幼兒教師經常開展繪本教學，但對繪本的選擇大多以語言類繪本為主。久而久之，幼兒對繪本的興趣會慢慢降低。音樂課程一直都深受幼兒的喜愛，但隨著時間的推移，簡單的聽、彈、唱已不能滿足幼兒的需求。這時對音樂教學進行創(chuàng)新迫在眉睫，融入繪本可以解決這一難題。如讓幼兒從繪本《舒曼的故事》中學習舒曼的曲子，還可以給幼兒講解有關音樂家舒曼的一些小故事，有利于吸引幼兒的興趣，增加課堂的趣味性。

（三）繪本與音樂教學相融合有利于提升幼兒的綜合素質

將繪本與音樂教學相融合能提升幼兒的綜合素質。如在學習繪本《貝多芬的故事》時，幼兒不僅能聽到一些貝多芬的經典樂曲，還能了解到關于貝多芬的事件，開拓了視野。在學習繪本《亨舍爾和格萊特》時，幼兒不僅能欣賞到悅耳的樂曲，還能聽教師講解有關亨舍爾和格萊特的有趣故事。在學習繪本《四季的繪本》時，教師可以利用打擊樂器，向幼兒介紹四季的不同特點：春天是萬物萌發(fā)的季節(jié)，可以利用一些簡單的律動體現川田的特點；夏天是萬物生長的季節(jié)，這時以打擊樂器為主；秋天是大豐收的季節(jié)，主要以歌唱為主題；冬天是萬物冬眠的季節(jié)，主要以舒緩的音樂為主。這不僅提高了幼兒的音樂素養(yǎng)，還提升了幼兒的文學素養(yǎng)，有利于幼兒綜合素質的提升。

三、繪本融入音樂教學面臨的困境

（一）繪本的選擇途徑狹隘

現在已經有一些幼兒園開展了繪本音樂教學，但教師對繪本的選擇具有局限性，大多以音樂繪本為主。由于選擇途徑狹隘，導致教學活動的內容和形式過于單一，很多音樂活動僅是簡單復制繪本內容，很容易使幼兒喪失興趣，限制創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。另外，一些教師還認為繪本音樂教學必須選擇與音樂相關的繪本，否則兩者就無法很好地融合在一起。顯然，這樣片面的認知導致適用于音樂教學活動的繪本更加有限。

（二）教師自身的能力水平有限

對幼兒音樂教學而言，如果能將繪本融入音樂教學中，無疑會大幅吸引幼兒的興趣，也能促進幼兒多方面的發(fā)展。但現在很多幼兒教師缺乏這方面的能力，對于如何將繪本與音樂教學相結合以及如何開展相關教學活動不甚了解。甚至將一些現成的教案放在教師面前，他們也不知道如何開展。教師一天的教育教學任務繁重，自身精力不足以學習新的知識，導致能力不能滿足活動需要。

（三）繪本與音樂教學的融入脫節(jié)

繪本與音樂教學存在脫節(jié)的情況。隨著時代的發(fā)展，現在的幼兒早已對傳統音樂不再感興趣，相反會對一些成人喜歡的流行樂感興趣，如最近受到幼兒廣泛喜愛的歌曲《孤勇者》。但現在的音樂繪本大多以經典音樂為主，以流行音樂為主的繪本少之又少，這就造成了繪本與音樂教學的融合出現脫節(jié)，意味著融合過程與時代割裂，如何解決這一問題值得思考。

（四）繪本音樂活動缺乏體系

目前的一些繪本音樂活動缺乏發(fā)展與創(chuàng)新，一些音樂繪本的內容已經過時，繪本音樂教學也缺乏創(chuàng)意，導致幼兒參與度不高?，F在很多幼兒教師不知道如何設計、組織和開展繪本音樂活動，幼兒更表現出對活動不感興趣、不想參加的現象。這些都由于教學缺乏完整的體系，間接導致繪本音樂活動比例越來越低，在幼兒教育領域的影響力越來越小。

四、繪本與音樂教學相融合的建議

（一）拓寬繪本的選擇路徑

在開展繪本音樂教學活動前，選擇繪本是第一步也是關鍵的一步。幼兒教師不僅要把目光集中在音樂類繪本上，還要放寬視野，在普通繪本中尋找可以和音樂活動相結合的契機，這樣才能為教學提供更多素材。一些簡單的語言類繪本也可以作為選擇，如《不會跳舞的長頸鹿》是一本簡單的故事繪本，但仍可以將其作為音樂素材來練習幼兒的打擊樂節(jié)奏。晚上月亮緩緩升起時，長頸鹿的舞蹈是輕盈的，這時幼兒用三角鐵敲出輕輕舒緩的節(jié)奏；當月亮升起來時，長頸鹿的好朋友都來看它跳舞，這時，幼兒用三角鐵、手搖鈴、沙錘合奏讓氣氛變得火熱起來……通過簡單創(chuàng)編融合，就能讓繪本音樂活動變得生動有趣。

（二）對教師進行培訓，提高教師的能力

針對目前的幼兒音樂活動，如果能與繪本相融合勢必增加趣味性，提高幼兒的課堂注意力。但目前幼兒教師相關能力不足，因此可以開展培訓，提高專業(yè)素質。另外，也要多向教師科普融合優(yōu)勢，提高教師對繪本音樂活動的重視度。在活動開展過程中，教師要多觀察幼兒。當發(fā)現幼兒對活動的興趣下降時，可以嘗試改變活動的方式，多采用小組、集體的方式重新吸引幼兒的注意力。

（三）重視繪本音樂活動的組織

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出“教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與”，所以在開展繪本音樂活動時要重視活動的組織。教師要學會把控活動節(jié)奏，在活動開始時向幼兒介紹課程的主要內容，讓幼兒既能學到相關音樂知識，也能學到語言類知識。

（四）完善繪本音樂活動的體系

在實際的幼兒園教學中，繪本和音樂活動都是比較常見的，但將繪本與音樂活動相融合卻是少之又少的。剛開始開展繪本音樂活動時，教師難免出現不熟悉的情況，有些只是將繪本與音樂活動進行形式上的簡單融合，難以滿足幼兒的需求。要想實現有機融合，可以在活動中引入角色扮演的形式，讓幼兒穿上特定的服裝，帶上頭飾，根據音樂節(jié)奏演繹繪本故事，這無疑會使整個活動的形式更新穎、內容更豐富、體系更完善，更能吸引幼兒的熱情和注意力，發(fā)展幼兒的聯想能力和創(chuàng)編能力。如在《森林音樂會》的繪本音樂活動中，教師為幼兒分配不同的角色，如“小象鼓手”“黃鶯歌唱家”“天鵝舞蹈家”等，鼓勵幼兒即興發(fā)揮，讓繪本音樂活動充滿活力。

五、結語

總的來說，繪本音樂活動有利于促進幼兒綜合素質的發(fā)展，還增加了教學的趣味性，提高了幼兒的參與度。但要想讓繪本與音樂教學活動實現有機融合，還面臨著諸多困難。這一道路任重而道遠，需要各方面的共同努力才能實現。