幼兒繪本教學(xué)的問(wèn)題及策略

楊新

導(dǎo)讀：幼兒園之前開(kāi)展的繪本教學(xué)工作，通常都是教師在上面講，幼兒在下面被動(dòng)地聽(tīng)，教師與幼兒之間的交流溝通次數(shù)很少。幼兒教師并沒(méi)有培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力，為了更好地管理課堂，采用的教學(xué)方式也比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造性，對(duì)幼兒的理解能力及創(chuàng)造力發(fā)展也產(chǎn)生阻礙。繪本教學(xué)方式就是在這種情況下被應(yīng)用到幼兒園教學(xué)工作中，是目前早期教育的一種重要形式。其將繪本作為主要的開(kāi)展工具，畫(huà)面形象生動(dòng)，能很好地引起幼兒的興趣及注意力，提升幼兒的認(rèn)知能力。另外教師在講課過(guò)程中，將繪本內(nèi)容進(jìn)行講解，可以讓幼兒在良好的環(huán)境下了解更多知識(shí)。本文對(duì)幼兒園繪本教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究并提出相應(yīng)解決對(duì)策，希望能做好相關(guān)工作。

一、幼兒園開(kāi)展繪本教學(xué)的重要性

繪本由圖片與文字組成，與幼兒實(shí)際生活有緊密聯(lián)系，是早期閱讀中經(jīng)常使用的材料之一。在繪本中圖畫(huà)與文字是非常重要的，并且很多時(shí)候圖畫(huà)的內(nèi)容比文字重要。因?yàn)橥ㄟ^(guò)圖片來(lái)講述故事，可以讓幼兒觀看生動(dòng)形象的畫(huà)面，減少由于認(rèn)字?jǐn)?shù)量較少對(duì)內(nèi)容不理解的狀況，

首先，繪本有較高的娛樂(lè)價(jià)值和教育價(jià)值，非常適合幼兒閱讀，整體內(nèi)容有較強(qiáng)的趣味性，并且包含不同的道理，可以很好地對(duì)幼兒實(shí)施教育。通過(guò)學(xué)習(xí)繪本，幼兒能明白一些知識(shí)和道理。其次，繪本能提升幼兒的創(chuàng)造力和想象力。幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備都很少，觀看繪本時(shí)可以按照自己的理解自由聯(lián)想。其次，繪本圖文并茂，整體色調(diào)非常明艷，能很好地提高幼兒的審美能力。最后，繪本可以鍛煉幼兒的理解能力和閱讀能力。幼兒在瀏覽過(guò)程中可以滿足探索事物的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升綜合技能。

幼兒園開(kāi)展繪本教學(xué)工作非常符合當(dāng)前的教學(xué)形式，能讓幼兒以另外一種方式了解世界。并且繪本中包含不同的教育內(nèi)容，如語(yǔ)言、情感、藝術(shù)等，能使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。幼兒教師需要正確看待繪本教學(xué)，與幼兒實(shí)際生活聯(lián)系，及時(shí)更新與改進(jìn)現(xiàn)有的閱讀模式，全面發(fā)揮教育價(jià)值。

二、當(dāng)前幼兒園繪本教學(xué)工作出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）選擇的繪本內(nèi)容不適合幼兒

當(dāng)前在幼兒園教學(xué)工作中，一些教師選擇的繪本不適合幼兒使用，主要原因有以下幾點(diǎn)。首先對(duì)繪本的概念認(rèn)知錯(cuò)誤，認(rèn)為繪本就是圖畫(huà)書(shū)或插畫(huà)書(shū)，并沒(méi)有深入分析繪本的本質(zhì)。繪本文字對(duì)圖片起到引領(lǐng)或暗示的作用，而插畫(huà)書(shū)里的圖片是解釋文字內(nèi)容，為文字進(jìn)行明示及裝飾；繪本圖片根據(jù)故事的情節(jié)來(lái)安插，整體較為連貫，而插畫(huà)書(shū)中的圖片比較零散。其次并沒(méi)有根據(jù)幼兒的心理發(fā)展水平選擇適合閱讀的繪本，一般情況下按照教學(xué)推薦用書(shū)或網(wǎng)上榜單進(jìn)行選擇，也沒(méi)有研究繪本類型，未針對(duì)不同年級(jí)的幼兒進(jìn)行挑選。

（二）缺乏明確的繪本教學(xué)目標(biāo)

開(kāi)展繪本教學(xué)工作的目的不只是發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力，還包括提升幼兒的審美能力、想象力與創(chuàng)造力，并影響幼兒情感的發(fā)展。當(dāng)前一些教師缺乏明確的目標(biāo)，主要表現(xiàn)為兩點(diǎn)。首先在對(duì)繪本進(jìn)行解讀時(shí)，只關(guān)注提高幼兒的認(rèn)知能力，工作重心放在識(shí)字及閱讀上，對(duì)其他方面的教育價(jià)值沒(méi)有進(jìn)行突出，導(dǎo)致繪本與普通教科書(shū)的教育性質(zhì)類似。幼兒瀏覽繪本時(shí)很容易出現(xiàn)厭煩心理，對(duì)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性造成影響，同時(shí)也不符合繪本教育價(jià)值。

另外一種表現(xiàn)是教師雖然對(duì)繪本教學(xué)目標(biāo)具有明確認(rèn)知，但缺乏符合目標(biāo)的具體教學(xué)內(nèi)容。目前繪本教學(xué)工作得到了世界很多國(guó)家的認(rèn)可，很多研究人員陸續(xù)開(kāi)展探討，不過(guò)仍然有一些教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)元素，未能契合時(shí)代教育發(fā)展。還有部分教師在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，只是將幼兒安置在閱讀區(qū)，讓其自主瀏覽繪本，在旁不做任何指導(dǎo)。

（三）教學(xué)方式不夠豐富

一些教師在開(kāi)展繪本教育時(shí)會(huì)加入游戲與表演的形式，通過(guò)與班級(jí)幼兒共同扮演繪本角色，不僅可以讓幼兒對(duì)故事內(nèi)容有更深入的理解，也能鍛煉幼兒各方面能力。幼兒在整個(gè)過(guò)程中心情愉悅，對(duì)繪本的學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)。但在具體實(shí)踐中，很多教師只是單純講授繪本，以自身的理解告訴幼兒故事主要內(nèi)容及闡述的道理，提出的問(wèn)題也缺乏針對(duì)性，無(wú)法引起幼兒的思考。在講解完畢后，幼兒大致復(fù)述故事情節(jié)，教師進(jìn)行總結(jié)，整堂課就已結(jié)束。課前導(dǎo)入、內(nèi)容講解和提問(wèn)、幼兒復(fù)述、教師總結(jié)的教學(xué)模式相對(duì)單調(diào)，教師仍然是課堂的主導(dǎo)者，幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性受到阻礙。

（四）沒(méi)有突出幼兒的主體地位

繪本以幼兒的角度進(jìn)行編寫(xiě)，內(nèi)容以圖畫(huà)和文字結(jié)合的形式呈現(xiàn)，非常適合幼兒閱讀。幼兒認(rèn)字?jǐn)?shù)量較少，但可以通過(guò)觀看圖畫(huà)，按照實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及想象力進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解作品講述的道理，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。同時(shí)，幼兒對(duì)繪本具有更深的興趣，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以提高。不過(guò)在開(kāi)展具體教學(xué)工作時(shí)，很多教師在課堂上只關(guān)注自己是否順利講述整個(gè)故事，并沒(méi)有引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主閱讀，也沒(méi)有提供交流時(shí)間。幼兒只能被動(dòng)聆聽(tīng)教師的講解，主體地位沒(méi)有得到凸顯，編創(chuàng)能力、學(xué)習(xí)水平、語(yǔ)言技能都得不到進(jìn)一步提升，這與繪本教學(xué)目標(biāo)不一致。

三、幼兒園開(kāi)展繪本教學(xué)的實(shí)施策略

（一）與多方共同合作

在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極與家長(zhǎng)合作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與課堂，對(duì)幼兒具體學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生更全面的了解，并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展溝通，找到更適合的指導(dǎo)計(jì)劃。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以依靠教師的幫助，與幼兒制作專屬繪本，提升親子關(guān)系，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)繪本的興趣和積極性。幼兒園可以與高校教育專業(yè)合作，邀請(qǐng)講師講解相關(guān)理論知識(shí)，教師也可以進(jìn)入高校參與繪本培訓(xùn)。通過(guò)家長(zhǎng)、幼兒園及教師共同的努力，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助繪本教學(xué)工作獲得更好的成效。

（二）將信息技術(shù)融入教學(xué)工作中

教師可以利用多媒體技術(shù)制作課件，按照繪本內(nèi)容加入相應(yīng)的圖片、視頻、音樂(lè)等，提高課堂趣味性，加強(qiáng)幼兒對(duì)故事的興趣。另外也可以將繪本與科學(xué)技術(shù)結(jié)合，將繪本制作成電子版，通過(guò)班級(jí)內(nèi)的大屏幕讓幼兒共同學(xué)習(xí)，通過(guò)觀看圖畫(huà)了解更多知識(shí)。在講解文字的過(guò)程中，按照實(shí)際狀況設(shè)置音頻，指導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)多種感官，更直觀、全面、立體地欣賞故事，感受主要人物的情感變化。興趣是最好的教師，如果幼兒對(duì)繪本興趣頗深，學(xué)習(xí)效果自然更佳。例如，在學(xué)習(xí)繪本《小熊不刷牙》時(shí)，首先播放幻燈片，請(qǐng)幼兒對(duì)封面與封底內(nèi)容進(jìn)行觀察，詢問(wèn)故事主人公和故事類型。幼兒回答問(wèn)題后，引出幻燈片的名字，請(qǐng)幼兒大膽推測(cè)小熊不刷牙的原因及之后發(fā)生的事情。通過(guò)多媒體技術(shù)的使用，幼兒可以更仔細(xì)地觀察畫(huà)面信息，通過(guò)進(jìn)一步思考加深對(duì)繪本內(nèi)容的興趣，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）鍛煉幼兒的自主閱讀能力

閱讀是一項(xiàng)技能，所有技能都需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)才能熟練掌握。自主閱讀繪本能提升幼兒注意力集中時(shí)間，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這種習(xí)慣會(huì)隨著幼兒的年齡增長(zhǎng)，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更深的影響。在開(kāi)展繪本教學(xué)時(shí)，一些幼兒認(rèn)識(shí)的漢字有限，但通過(guò)翻看繪本內(nèi)容也可以大體推測(cè)故事含義，只是對(duì)字與字之間的關(guān)系不夠理解。教師要采用各種方式科學(xué)引導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒自主閱讀能力。

（四）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式

教師要按照班級(jí)幼兒的實(shí)際狀況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，注重幼兒的個(gè)性化發(fā)展。例如，一些幼兒性格較為內(nèi)向，上課時(shí)經(jīng)常不會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題，要循序漸進(jìn)地促使他們建立自信心，并積極鼓勵(lì)，如口頭獎(jiǎng)勵(lì)或?qū)嵨铼?jiǎng)勵(lì)；一些幼兒性格較為外向，上課表現(xiàn)很積極，可以科學(xué)引導(dǎo)他們加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解，并多溝通交流。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以按照不同的活動(dòng)主題選擇繪本，豐富活動(dòng)類型，調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性和學(xué)習(xí)熱情，使不同性格、年齡、性別、學(xué)情的幼兒都能了解繪本包含的道理。例如，在學(xué)習(xí)繪本《噓！保密》時(shí)，為了讓幼兒理解保密的含義，可以采用游戲的方式進(jìn)行課前導(dǎo)入。首先向幼兒講述游戲標(biāo)題，詢問(wèn)幼兒：“小朋友們，你們知道保密的意思嗎？生活中你們會(huì)保密嗎？”進(jìn)行游戲，邀請(qǐng)一名幼兒背對(duì)同學(xué)蒙住眼睛，倒數(shù)5秒。5秒之內(nèi)教師提供大象圖片，標(biāo)注具體方位，5秒之后由蒙住眼睛的幼兒猜測(cè)方位，其他幼兒要保守這個(gè)秘密。通過(guò)開(kāi)展游戲的方式自然引出教學(xué)話題，加強(qiáng)幼兒在游戲過(guò)程中的體驗(yàn)感，提升教學(xué)工作質(zhì)量。

（五）突出幼兒的主體地位，建立良好的教學(xué)環(huán)境

教師要明確幼兒是教學(xué)工作的主體，自身引導(dǎo)者、輔助者的身份。具體實(shí)踐中，要尊重幼兒的想法，采用各種方式使幼兒自主學(xué)習(xí)，也要在班級(jí)內(nèi)建設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒年齡較小，各項(xiàng)能力還在成長(zhǎng)階段，注意力集中時(shí)間很短。教師可以對(duì)課堂進(jìn)行布置，放一些幼兒喜愛(ài)的玩具、書(shū)籍等。另外，也可以舉辦游戲，與幼兒共同參與，這樣不僅能讓幼兒勞逸結(jié)合，也能更好地開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)，降低幼兒在課堂中的緊張感，更好地配合教學(xué)工作的開(kāi)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在開(kāi)展幼兒繪本教學(xué)工作時(shí)，幼兒教師要具備較強(qiáng)的工作能力及職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)需要幼兒園及家長(zhǎng)提供幫助。采用科學(xué)的方式開(kāi)展繪本教作，對(duì)幼兒日后的學(xué)習(xí)生活將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。教師要注意方法的使用，找到更適合幼兒的教學(xué)手段，讓幼兒加深對(duì)故事內(nèi)容的理解，推動(dòng)幼兒實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。