幼兒園語(yǔ)言教學(xué)游戲化的有效策略

郭立亭

導(dǎo)讀：幼兒教育在基礎(chǔ)教育中占有舉足輕重的地位，關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的前途，具有長(zhǎng)期的社會(huì)意義。幼兒教育要做到綜合性，既要包含身體健康、思想品德教育，又要涉及語(yǔ)言教育。語(yǔ)言是一個(gè)人與外部交流的重要手段，決定了幼兒在以后的發(fā)展中對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。本文闡述了幼兒語(yǔ)言教學(xué)的必要性及當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言教學(xué)游戲化的現(xiàn)狀，主要探討了幼兒園語(yǔ)言教學(xué)游戲化的策略，希望為相關(guān)人員提供借鑒。

語(yǔ)言是幼兒早期教育的重要內(nèi)容，也是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要組成部分。在教育改革的不斷深化中，與幼兒本性相適應(yīng)的游戲活動(dòng)越來(lái)越受到人們的重視，而幼兒教育的首要任務(wù)就是發(fā)掘幼兒的興趣。在這種特殊的環(huán)境下，教師必須根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一種特殊的游戲形式，以積極、客觀的態(tài)度促進(jìn)其語(yǔ)言能力的發(fā)展。

一、幼兒語(yǔ)言教學(xué)的必要性

幼兒期是語(yǔ)言教育的黃金時(shí)期。幼兒的思維活動(dòng)日益活躍，對(duì)語(yǔ)言的敏感度日益提高。在幼兒期進(jìn)行語(yǔ)言教育是鞏固表達(dá)、閱讀、思維能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何提升教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。

首先，語(yǔ)言是幼兒了解世界的一扇窗戶。幼兒的認(rèn)知能力主要來(lái)自觀察與玩耍，他們可以用自己的方法認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)會(huì)變得更獨(dú)特，接觸的環(huán)境將由靜止的畫面變?yōu)樯鷦?dòng)的畫面。其次，語(yǔ)言是培養(yǎng)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要手段。語(yǔ)言的表現(xiàn)形式多種多樣，有感嘆，有氣憤，有悲慟，各種情緒和態(tài)度能表現(xiàn)出不同的語(yǔ)言環(huán)境。最后，在幼兒人格發(fā)展中，語(yǔ)言是一個(gè)重要因素。幼兒是個(gè)體化的，每一個(gè)幼兒都有自己的想法和認(rèn)識(shí)，語(yǔ)言是幼兒自我表現(xiàn)的重要手段。通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)，幼兒能充分展現(xiàn)個(gè)性并了解別人的性格，在互相尊重的前提下學(xué)習(xí)、交流，逐漸促進(jìn)自我意識(shí)的健康發(fā)展。

因此，對(duì)幼兒而言，語(yǔ)言教學(xué)是不可或缺的。在語(yǔ)言教學(xué)中，教師要采用與幼兒自身特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法，促進(jìn)其語(yǔ)言水平的提高。

二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀分析

在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，開展游戲化教學(xué)活動(dòng)是提高幼兒語(yǔ)言技能的必要手段。然而在實(shí)踐中，由于游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，內(nèi)容不夠深入，導(dǎo)向不夠明確，很多看似豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)往往與教學(xué)初衷相差甚遠(yuǎn)，嚴(yán)重影響到了幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

（一）傳統(tǒng)思想觀念束縛嚴(yán)重

加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)，有效提高幼兒的語(yǔ)言能力，是新時(shí)期幼兒園教育工作中應(yīng)關(guān)注的重要內(nèi)容。目前，我國(guó)0—6歲幼兒游戲教學(xué)的研究多集中在游戲價(jià)值、游戲本體、教學(xué)游戲化、游戲組織和指導(dǎo)、游戲環(huán)境的構(gòu)建上。然而，由于受傳統(tǒng)的思想束縛，很多教師在實(shí)施語(yǔ)言教學(xué)時(shí)都采取了循規(guī)蹈矩的方法，過(guò)于重視口頭示范，缺乏創(chuàng)新實(shí)踐。另外，有些教師雖然在游戲中加入了一些教學(xué)元素，但沒(méi)有考慮到游戲價(jià)值，導(dǎo)致很多活動(dòng)執(zhí)行效率低下甚至無(wú)效。

（二）教學(xué)模式過(guò)于單一枯燥

幼兒園可選擇的游戲資源豐富，在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用效果也有明顯差別。有些教師在利用游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，對(duì)預(yù)期目標(biāo)、形式、效果等缺乏足夠重視，或限制太多，導(dǎo)致很多游戲的開展都以教師為主。幼兒只能根據(jù)預(yù)先設(shè)定的程序進(jìn)行參與，游戲資源的使用、游戲的環(huán)境等都受到限制，無(wú)法有效地促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

（三）游戲開展背離幼兒實(shí)際

語(yǔ)言作為一種最基本的交流手段，必須在實(shí)際生活中得到充分發(fā)展。語(yǔ)言的形成離不開良好語(yǔ)言環(huán)境的激發(fā)。實(shí)踐表明，適當(dāng)?shù)沫h(huán)境可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和活動(dòng)積極性，并能促進(jìn)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和自身的成長(zhǎng)。然而，很多教師在建構(gòu)語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，沒(méi)有充分關(guān)注實(shí)際情況，導(dǎo)致很多活動(dòng)嚴(yán)重脫離了幼兒的身體和心理發(fā)展規(guī)律，并未在生活與語(yǔ)言、游戲與語(yǔ)言之間建立輔助關(guān)系，教學(xué)實(shí)踐性、針對(duì)性難以充分保證。

（四）游戲化教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)較少

在新課程改革背景下，教師教學(xué)理念發(fā)生了一些變化，逐漸轉(zhuǎn)向了創(chuàng)新的教學(xué)方式，其中游戲化教學(xué)的形式被廣泛接受。在教學(xué)實(shí)踐中，教師沒(méi)有充分發(fā)揮游戲的作用，教育方針太過(guò)傳統(tǒng)，缺少游戲教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)游戲教學(xué)的效果并不了解，采取“無(wú)為而治”的態(tài)度?？v觀我國(guó)幼兒教育的現(xiàn)狀，教師對(duì)游戲規(guī)則過(guò)分重視，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。最終，在“秩序”和“紀(jì)律”的支配下，幼兒常不能真正進(jìn)行“游戲活動(dòng)”。

三、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)游戲化策略

幼兒的天性就是玩，喜歡在玩的過(guò)程中感受生活的樂(lè)趣，探索世界的奧秘。在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，要遵循幼兒的天性，讓幼兒玩得開心，在快樂(lè)的游戲中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的初步探索，逐漸建立語(yǔ)言認(rèn)知。因此，首先要全面認(rèn)識(shí)幼兒的性格，掌握兒童心理學(xué)知識(shí)，通過(guò)觀看優(yōu)質(zhì)課程，逐漸找到適合幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。其次，要運(yùn)用與幼兒特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法，在生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)中積極推動(dòng)幼兒提高語(yǔ)言能力。

（一）構(gòu)建趣味游戲化氛圍

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，趣味的游戲活動(dòng)是提升學(xué)習(xí)氛圍的根本，而學(xué)習(xí)氛圍的趣味性則是促使他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在語(yǔ)言教學(xué)中，教師要通過(guò)輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒積極地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

幼兒教師在語(yǔ)言教學(xué)中起著舉足輕重的作用，而幼兒園的環(huán)境又是營(yíng)造良好語(yǔ)言氣氛的主要因素。首先，教師是傳道授業(yè)的人，在幼兒期不僅要講授知識(shí)，還要滿足幼兒的生理和心理需求，讓他們?cè)诔錆M正能量、積極樂(lè)觀的校園氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)。因此，必須以友善的態(tài)度對(duì)待幼兒、保護(hù)幼兒，引導(dǎo)幼兒全面健康發(fā)展。具體而言，運(yùn)用創(chuàng)新思維探索新的教學(xué)方式，創(chuàng)造各種游戲，制作五顏六色的玩具，讓幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)之前就能激發(fā)積極性。例如，事先準(zhǔn)備背景音樂(lè)、沙錘、搖鈴等游戲工具，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交互式游戲，如單詞接龍，讓幼兒在游戲中體會(huì)到語(yǔ)言的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用自己的語(yǔ)言。

（二）滿足個(gè)性化游戲需求

幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)幼兒都有內(nèi)在需要。在游戲中，不同的幼兒會(huì)根據(jù)個(gè)性和需求扮演不同的游戲角色，對(duì)角色的理解則是個(gè)體能力和語(yǔ)言能力的直接反映。

每一個(gè)幼兒都有自己的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，語(yǔ)言發(fā)展水平也有所差異，語(yǔ)言教學(xué)要根據(jù)幼兒個(gè)人能力來(lái)設(shè)定，充分尊重個(gè)性是關(guān)鍵。例如，在進(jìn)行角色扮演游戲時(shí)，由于不同的角色之間要進(jìn)行各類語(yǔ)言溝通，有些幼兒積極主動(dòng)、喜歡表達(dá)，就可以鼓勵(lì)他們做更多語(yǔ)言任務(wù)。又如，進(jìn)行“故事游戲”，讓幼兒按照看到的故事表達(dá)思想。有些幼兒可以用發(fā)散的方式講故事，有些幼兒只會(huì)簡(jiǎn)單說(shuō)出基本內(nèi)容，但也渴望得到更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這時(shí)教師要抓住幼兒的思維特征和獨(dú)特需求實(shí)施針對(duì)性引導(dǎo)，鼓勵(lì)其主動(dòng)游戲，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)語(yǔ)言活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（三）立足生活化游戲體驗(yàn)

陶行知提倡“生活即教育”，認(rèn)為幼兒教育不能脫離生活。尤其在語(yǔ)言教學(xué)中，語(yǔ)言是日常生活中不可或缺的一種交際手段，大多數(shù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法需要幼兒在生活實(shí)際中不斷探索。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)以生活為基礎(chǔ)，以與生活緊密聯(lián)系的游戲形式，引導(dǎo)幼兒親身經(jīng)歷、體會(huì)不同的情境，提高語(yǔ)言技能。

幼兒的思維能力很強(qiáng)，特別是在繪畫世界里能很好地把握畫面的細(xì)節(jié)要素。教師可以引導(dǎo)幼兒將活潑的畫面和文字結(jié)合起來(lái)，體會(huì)語(yǔ)言的美，通過(guò)互相探討、舉手發(fā)言、有序演講等方式保持學(xué)習(xí)興趣，增加對(duì)生活的探究意愿。例如，讓幼兒看一些與生活有關(guān)的圖片，觀察、描述畫面內(nèi)容，刺激想象力，一邊傾聽，一邊想象和創(chuàng)作，這種文圖結(jié)合的教學(xué)方法能擴(kuò)展幼兒對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用范圍。又如，通過(guò)種植、養(yǎng)殖等方式讓幼兒感受生命，如用手觸摸植物葉子、用耳朵聆聽動(dòng)物鳴叫、用鼻子嗅花香、用嘴品嘗果實(shí)。在這些活動(dòng)中，幼兒先對(duì)生活產(chǎn)生最直觀的感覺，教師再指導(dǎo)他們用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)最真切的生活感受。另外，描寫情感是現(xiàn)實(shí)生活中追求理想的一種途徑，能促使幼兒內(nèi)心深處產(chǎn)生想象，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展很有幫助。生活經(jīng)驗(yàn)促使幼兒對(duì)語(yǔ)言的魅力有了更深刻的認(rèn)識(shí)，通過(guò)更多自主探究提高語(yǔ)言能力。

（四）讓幼兒在早期閱讀中規(guī)范語(yǔ)言

在繪本閱讀中，可以讓幼兒與日常生活場(chǎng)景進(jìn)行交流，進(jìn)而更好地表達(dá)個(gè)人想法，培養(yǎng)對(duì)事物的觀察和思考能力。例如，引導(dǎo)幼兒閱讀《小熊不刷牙》繪本時(shí)，由于幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知能力較差，可以通過(guò)圖片、故事、問(wèn)題等設(shè)置情境，讓幼兒了解不刷牙、不注重口腔衛(wèi)生的危害。為了規(guī)范語(yǔ)言，可以讓幼兒設(shè)計(jì)閱讀批注、標(biāo)記符號(hào)，并用喜歡的符號(hào)標(biāo)記某些重要詞匯，以便更好地了解故事內(nèi)容，還可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)作品情節(jié)模仿人物，體驗(yàn)具體語(yǔ)境。不僅如此，在良好的家教環(huán)境下，幼兒的語(yǔ)言能力也會(huì)得到很好的發(fā)展，父母要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)幼兒的影響。由于早期閱讀對(duì)培養(yǎng)聽力頗有助益，父母可以根據(jù)幼兒的年齡特征，選擇適宜的、各種類型的文學(xué)作品，如安徒生童話、兒歌、詩(shī)歌等。這些都可以讓幼兒感受語(yǔ)言的魅力，在無(wú)意識(shí)的情況下掌握更多語(yǔ)言詞匯。

（五）結(jié)合幼兒的特征給予適度的引導(dǎo)

游戲教學(xué)是一種幼兒喜愛的活動(dòng)，對(duì)教學(xué)具有重要的促進(jìn)意義，對(duì)幼兒認(rèn)知能力、語(yǔ)言發(fā)展等各方面起著舉足輕重的作用。在進(jìn)行游戲化語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，既要注意滿足幼兒的興趣，又要充分發(fā)揮教育功能。在此過(guò)程中，教師對(duì)游戲化的掌握程度顯得尤為重要，必須在適當(dāng)時(shí)機(jī)選擇干預(yù)、鼓勵(lì)、退出等不同的教學(xué)方式。所有教育活動(dòng)都應(yīng)以尊重幼兒的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)，以合理的方式促使幼兒更深入地參與游戲，要突破傳統(tǒng)的、固定的游戲模式，給幼兒充分的發(fā)揮空間，讓他們自由學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。

（六）貼合幼兒心理及興趣，創(chuàng)新游戲形式

為了使幼兒園語(yǔ)言教學(xué)游戲化得到真正發(fā)揮，提高幼兒的語(yǔ)言應(yīng)用能力及學(xué)習(xí)興趣，必須從幼兒的思維習(xí)慣出發(fā)，尊重他們的認(rèn)知特點(diǎn)和行為方式，讓他們感受到快樂(lè)和自由。注意幼兒的每個(gè)肢體動(dòng)作、眼神、言語(yǔ)的真正用意，找出與其心理特征相一致的游戲，可以將家庭游戲引入課堂，讓其表演動(dòng)畫人物，在生動(dòng)的場(chǎng)景中進(jìn)行自我表達(dá)，培養(yǎng)理解能力和語(yǔ)言能力，使整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)達(dá)到“教學(xué)性”和“游戲性”目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過(guò)程中，語(yǔ)言教育是不可或缺的環(huán)節(jié)，又是促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的重要形式。在幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律下，語(yǔ)言教學(xué)游戲化是新時(shí)期幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過(guò)游戲形式開展語(yǔ)言教學(xué)，可以使幼兒更輕松、開放、主動(dòng)地參與語(yǔ)言活動(dòng)，讓課堂交流氛圍更活躍。