運用繪本教學(xué)促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的探索

賈若涵

導(dǎo)讀：幼兒心理健康在如今的社會逐漸成為一個重要的討論話題。近些年來的研究數(shù)據(jù)顯示，幼兒在成長階段，因為外界因素導(dǎo)致的心理問題呈現(xiàn)增長態(tài)勢。由此不難看出，針對幼兒心理健康需要投入更多精力研究。繪本教育作為一種出現(xiàn)時間較短的、新穎的幼兒教育方式，迅速在教育界占據(jù)一席之地。繪本教育從幼兒的心理角度出發(fā)，以富含趣味性的文字和圖畫，對幼兒心理產(chǎn)生了較大影響。隨著普及，該教育方式的可取之處更多，展現(xiàn)出的優(yōu)勢更大，從多種角度分析皆具有閃光之處，十分值得推廣與學(xué)習(xí)。與此同時，也伴隨著一些問題的出現(xiàn)。這是必然的也是必要的，只有暴露問題、重視問題、改進(jìn)問題才能使教育方式更完善。

伴隨時代發(fā)展和人們思想上的變遷，少兒心理問題受到更多人關(guān)注和重視。以往的觀念普遍傾向于幼兒心智不成熟，并不會出現(xiàn)心理方面問題。但越來越多案例證明，正是由于幼兒時期心理方面的特殊性，才更容易出現(xiàn)不正確、不健康的心理發(fā)展情況。針對如何保障幼兒心理健康發(fā)展的研究策略，也在不斷進(jìn)行著開發(fā)。繪本教育作為一種新興的教育方式，在幼兒群體中受到廣泛歡迎。通過多樣化的內(nèi)容和豐富的圖片語言，打開了幼兒心靈的大門。幼兒時期的心理健康發(fā)展，對未來成人之后的心理狀態(tài)起到?jīng)Q定性作用。繪本教育的出現(xiàn)，為幫助幼兒心理健康發(fā)展提供了更多可能性。本文將幼兒心理健康與繪本教育之間的聯(lián)系進(jìn)行分析和解構(gòu)，探究其中的要點與具體實施方法，為今后能更好地發(fā)揮繪本教育的能量做出一定貢獻(xiàn)。

一、幼兒心理健康發(fā)展的必要性

在一個人的成長過程中，幼兒時期的經(jīng)歷會對今后的心理狀態(tài)起到?jīng)Q定性影響。在日常生活中，我們時?？梢钥吹疥P(guān)于心理問題的一些報導(dǎo)和研究。分析這些資料，發(fā)現(xiàn)成年后出現(xiàn)心理問題的大部分人，在幼兒時期便受到了周邊環(huán)境的影響，從而導(dǎo)致在價值觀和思維方式的塑造環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題。幼兒時期錯誤的心理發(fā)展方向，將導(dǎo)致未來的成長過程中全部依循這樣的路徑去發(fā)展。這意味著幼兒時期的心理健康發(fā)展對一生的心理狀態(tài)影響是巨大的，并且這一時期造成的負(fù)面影響在后天普遍無法進(jìn)行修正和治療。

幼兒的感知能力較強，對周遭傳遞的信息接收速度極快。同時，幼兒自身的心智及思維不能有效處理和分類這些信息。一方面，正面信息會對幼兒的心理產(chǎn)生良好影響。另一方面，由于獨特的思維模式和理解方式，幼兒可能會對負(fù)面信息產(chǎn)生錯誤理解。幼兒的模仿能力和共情能力高于成年人。繪本教育能充分運用這一要素，將有趣的知識和內(nèi)容通過圖畫和肢體語言的方式傳達(dá)給幼兒，這需要教師針對性地設(shè)計安排。通常的幼兒教育注重形式和意識上的交流，從現(xiàn)實層面對幼兒心理產(chǎn)生潛移默化的影響。繪本教育則直觀地將富有教育意義的內(nèi)容藝術(shù)化，以一種幼兒更容易接受的方式傳遞出來。幼兒在學(xué)習(xí)過程中，不僅獲得了快樂，同時獲得了心理上的提升。

二、繪本教育對幼兒心理健康發(fā)展產(chǎn)生的正面影響

（一）方式易懂，幼兒可迅速接受

繪本的內(nèi)容設(shè)計往往以童話故事和藝術(shù)化素材為主，對幼兒來說較為通俗易懂且容易接受。往常的幼兒教育方式較為固化，一般結(jié)合幼兒時期的知識將教材內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣的方式對幼兒來說并不能起到最好的教育效果。隨著時代發(fā)展，更多要求被提出，幼兒心理健康問題被重視起來。繪本教育真正從幼兒角度出發(fā)，符合幼兒心理及喜好。

（二）內(nèi)容生動與否決定幼兒接受程度

繪本內(nèi)容繁多，質(zhì)量方面同樣存在這樣的情況。在選擇繪本作為教學(xué)題材時，教師應(yīng)對所選內(nèi)容進(jìn)行審閱，提高素材質(zhì)量，做好初步的篩選工作。一方面，在保證內(nèi)容水準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，教師生動的詮釋能最大程度提高幼兒的接收效率，從而達(dá)到對幼兒心理發(fā)展正面的影響。另一方面，繪本生動形象的內(nèi)容能調(diào)動幼兒的情緒，使其更投入教學(xué)過程中，對其心理健康發(fā)展同樣具有積極作用。

（三）新穎的教學(xué)模式受到業(yè)界支持

繪本教育模式的出現(xiàn)，迅速在業(yè)界掀起一股教育方式的創(chuàng)新熱潮。最初的繪本更多作為幼兒課外讀物。在使用繪本進(jìn)行具體教學(xué)后人們發(fā)現(xiàn)，繪本能充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。并且通過對繪本內(nèi)容的生動詮釋，能將正確的價值觀、人生觀傳達(dá)給幼兒，讓幼兒從中獲取知識，對心理發(fā)展起到正面作用。這樣的教學(xué)方式很快得到了業(yè)界的廣泛認(rèn)同和推廣。

（四）繪本教育效果顯著

自從繪本教育出現(xiàn)，教育效果便極其顯著。在此之前，傳統(tǒng)教育方式處于亟待開發(fā)的階段。造成這樣局勢的原因，便是其已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的要求。周遭環(huán)境的豐富讓幼兒對各項事務(wù)的要求隨之升級。隨著眼界不斷開闊，他們對事物的判斷能力也有所提高。繪本教育在內(nèi)容上符合時代發(fā)展要求，對幼兒有足夠的吸引力。

三、繪本教育存在的問題與不足

（一）繪本內(nèi)容豐富度不夠，無法滿足更多幼兒需求

時代在不斷前進(jìn)，幼兒在時代影響下需求也在不斷變化?，F(xiàn)代繪本的內(nèi)容雖然已經(jīng)能滿足大部分幼兒的需求，但仍舊存在豐富度不夠的問題，不能更好地滿足幼兒多方面需要。繪本教育要避免出現(xiàn)固化的教育模式，對欠缺部分進(jìn)行升級，對繪本主題和題材進(jìn)行豐富，做到與時俱進(jìn)。

（二）繪本質(zhì)量參差不齊

繪本的生產(chǎn)成本較低，隨之出現(xiàn)的現(xiàn)象便是不注重質(zhì)量。繪本教育被廣泛應(yīng)用的同時，會出現(xiàn)產(chǎn)量驟增的情況，具體質(zhì)量就會出現(xiàn)降低。教師在進(jìn)行具體教學(xué)之前，需要根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行具體編排。對繪本內(nèi)容的審閱，同樣是教師工作范圍之一。參差不齊的繪本質(zhì)量既增加了教師工作量，又降低了繪本教育效率，還會影響幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（三）幼兒教師的繪本教育意識不足

繪本教育雖然在現(xiàn)代獲得了較高成績，但部分幼兒教師還沒有從根本上重視起來。經(jīng)過多年時間，教師已經(jīng)對早期幼兒教學(xué)模式建立了一定的理論和實踐基礎(chǔ)，并且這種模式經(jīng)過時間檢驗是符合教學(xué)要求的。在這樣的情況下，要求教師對教學(xué)模式進(jìn)行整體改進(jìn)是較為困難的。繪本教育在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，將教學(xué)效率提高，對幼兒的心理健康發(fā)展有著更深遠(yuǎn)的影響。教師應(yīng)端正工作態(tài)度，學(xué)習(xí)優(yōu)秀先進(jìn)的教學(xué)理念。

（四）對繪本內(nèi)容的詮釋不生動

教師的詮釋方式?jīng)Q定了繪本內(nèi)容是否能充分打動幼兒心理。在保證繪本質(zhì)量的前提下，教師需要對具體內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，用不一樣的方式盡心詮釋不同的故事風(fēng)格和劇情橋段。部分教師將繪本用朗讀的方式進(jìn)行表達(dá)，朗讀感情雖然充沛，但表現(xiàn)效果仍舊不足。只有改進(jìn)具體教學(xué)方式，才能保證繪本教育的作用充分發(fā)揮。

四、繪本教育的具體實施策略

（一）制定具體教案，循序漸進(jìn)引領(lǐng)幼兒

教師首先需要在課程開始前，制定具體的教學(xué)方案。繪本教育注重寓教于樂，把平日中冗長乏味的教育內(nèi)容藝術(shù)化，變成幼兒喜愛的圖畫和故事。繪本中的每個故事，都具有獨立的劇情。幼兒教師在教學(xué)時，應(yīng)先對內(nèi)容進(jìn)行閱讀并充分了解。之后，根據(jù)幼兒的不同性格及課程時間的安排，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案。其次，對繪本內(nèi)容的講解應(yīng)循序漸進(jìn)，避免快速傳達(dá)大量信息，導(dǎo)致幼兒信息接收不全面的情況。繪本的本質(zhì)是文學(xué)故事，針對不同故事要有不同的設(shè)計方法，懂得把控故事節(jié)奏，在合適的環(huán)節(jié)加入教育性的講解，讓幼兒對情節(jié)發(fā)展產(chǎn)生興趣，給幼兒最好的學(xué)習(xí)體驗。

（二）根據(jù)幼兒情況選擇繪本類型

不同性格的幼兒，對故事類型的選擇也不同。在幼兒教學(xué)中，因材施教是較為重要的。幼兒性格鮮明，針對同一件事情，在不同的幼兒群體中會爆發(fā)激烈的發(fā)言，每個幼兒都有自己獨特的見解，這側(cè)面說明了幼兒思維活躍及學(xué)習(xí)能力較強。這也意味著，幼兒會對自我感興趣的繪本產(chǎn)生更多興趣，對不適合自己的繪本類型會直接表現(xiàn)出反感的情緒，從而影響教學(xué)進(jìn)程和效果。教師需要對各個班級內(nèi)幼兒的類型有具體概念，根據(jù)其性格特點和喜好選擇合適的繪本。例如，《丑小鴨》傳遞出的是堅持不懈，不為自己的出身而自卑，勇敢追逐夢想的品質(zhì)。在具體教學(xué)中，可將此類故事合理運用，讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且，在對繪本內(nèi)容的詮釋上，同樣需要具體情況具體分析。根據(jù)幼兒性格，做出不同的選擇和設(shè)計安排。

（三）注重動靜結(jié)合，語言思維發(fā)展

繪本教育具有多種方式，其中占較重要地位的便是內(nèi)容的動靜結(jié)合，用生動形象的方式詮釋故事。繪本之所以會在當(dāng)下的幼兒教育中流傳開來，一是因為內(nèi)容的多樣性和趣味性，二是因為幼兒教師對繪本的獨特演繹。繪本教育需要避免生硬地將內(nèi)容進(jìn)行誦讀，這樣的方式一定程度上降低了繪本的趣味性，應(yīng)根據(jù)繪本內(nèi)容的不同進(jìn)行立體化演繹。動靜結(jié)合并不復(fù)雜，教師通過對繪本內(nèi)容的理解，將富有感情色彩的語調(diào)和肢體語言相結(jié)合，從而塑造出故事中描繪的世界。例如，以《小紅帽》為教學(xué)繪本，可安排學(xué)生飾演其中角色，讓幼兒進(jìn)入故事，更好地學(xué)習(xí)體會。一方面，幼兒對這樣的詮釋方式能產(chǎn)生更大興趣，進(jìn)而更好地理解故事內(nèi)容。另一方面，也方便教師將故事情感內(nèi)核傳達(dá)給幼兒。教師通過演繹能與幼兒之間產(chǎn)生肢體互動，引導(dǎo)幼兒做出自主性的行為。這樣的方式最大程度上開發(fā)了幼兒的行為邏輯能力，對其心理健康發(fā)展具有良好的推動作用。

（四）發(fā)掘繪本的真善美，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

在幼兒心理發(fā)展階段樹立正確的價值觀和人生觀是極其重要的。在眾多思想潮流中，不變的是人最美好的品質(zhì)。同時，我國作為文化古國，擁有著五千年的底蘊的歷史。中華傳統(tǒng)美德便是其中的精華所在。繪本多以一些積極向上的故事為主，教師需要對繪本中蘊含的真善美和正能量進(jìn)行發(fā)掘和放大。在提取這些部分之后，盡量簡化，進(jìn)行趣味性加工。過于生硬的教育文字對幼兒的影響效果是較低的，不能將繪本的作用最大化。在新時代背景下，需要采取全新的方式促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，繪本中真善美的主題很好地符合了目前的要求。

（五）提高家長繪本教育意識，做到課堂生活結(jié)合

在幼兒心中，家長是最主要的學(xué)習(xí)對象。教師可以起到正確的引導(dǎo)作用，但家長以血緣為紐帶，與幼兒之間的關(guān)系是最牢固的。家長的言行對幼兒造成的影響是最直接的，幼兒首先會對家長的行為舉止進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，會對家長產(chǎn)生很強的依賴心理，在面對自己不確定的事物時，習(xí)慣第一時間征求家長的意見，隨之做出行動。向家長普及繪本教育并鼓勵家長參與親子共讀，一方面能提升親子之間的親密度，另一方面能提升家長在幼兒心中的可靠程度，幫助幼兒增強信心，以更好的精神面貌面對學(xué)習(xí)生活。

（六）加強幼兒繪本內(nèi)容的編撰和監(jiān)督

教師需要重視最初的繪本編撰，從根本上提升質(zhì)量，以此設(shè)計更好的教案。繪本內(nèi)容不僅需要符合時代發(fā)展，保留自身風(fēng)格特點，更需要符合幼兒心理，一成不變是不可取的。監(jiān)管部門需要對繪本編撰方面提高要求，確保繪本質(zhì)量。只有在根本意識上重視繪本制作，才能為繪本教育提供最基本的保障。

（七）幼兒教師進(jìn)行系統(tǒng)繪本教育培訓(xùn)

校方應(yīng)針對繪本教育進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，在教學(xué)方式上做到上下統(tǒng)一。在繪本教育方面有先進(jìn)經(jīng)驗的教師應(yīng)作為學(xué)習(xí)典范，整理歸納經(jīng)驗內(nèi)容，在教研組內(nèi)傳閱學(xué)習(xí)。教師之間應(yīng)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，分享各自的學(xué)習(xí)心得，使同一個單位下的繪本教育思路差距盡量縮小。同時，教師教育水平應(yīng)盡量統(tǒng)一，過大的差距會讓幼兒及家長產(chǎn)生負(fù)面情緒，不利于教育的展開。

（八）校方需起到帶頭作用

校方需要在大方向上進(jìn)行掌控。不定期開展教育培訓(xùn)是其一，更重要的是推行具體的條例來貫徹繪本教育這一方針。校方作為領(lǐng)頭羊，在教師思想方面需要樹立清晰的標(biāo)桿。大方向的正確，能保證教師教育方式的正確。校方在日常生活及教師的具體工作條例中都應(yīng)對繪本教育有所體現(xiàn)。同時，對教師的言行舉止進(jìn)行一定程度的監(jiān)督，保證從各方面出發(fā)對幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生正面影響。

五、結(jié)語

繪本教育將一種全新的教育方式展現(xiàn)在眾人面前，本身帶來的巨大改變是不容置疑的。其通過生動形象的故事走進(jìn)幼兒心中，將富有教育意義的話語用藝術(shù)化的形式讓幼兒理解，對幼兒心理健康發(fā)育起到了重要作用。在時代發(fā)展的腳步中，教師只有對教學(xué)方式進(jìn)行不斷改善和創(chuàng)新，才能保證繪本教育對幼兒心理健康發(fā)展產(chǎn)生長遠(yuǎn)的意義。