新時(shí)代視域下高中思想政治教育循序漸進(jìn)原則與策略

摘 要：青少年是祖國的未來、民族的希望。我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才，在這個(gè)根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊。這就要求我們把下一代教育好、培養(yǎng)好，從學(xué)校抓起、從娃娃抓起。文章對此進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課 學(xué)校教育 接班人 重要保障

中圖分類號：F240；G631

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）03-223-02

2019年3月18日習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表了重要講話。他強(qiáng)調(diào)，青少年是祖國的未來、民族的希望。我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。在這個(gè)根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊。這就要求我們把下一代教育好、培養(yǎng)好，從學(xué)校抓起、從娃娃抓起。在大中小學(xué)循序漸進(jìn)地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。

一、循序漸進(jìn)原則的內(nèi)涵

1.循序漸進(jìn)原則的含義?！把驖u進(jìn)原則是指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等的順序安排，由易到難，由簡到繁，逐步深化提高，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、技術(shù)、技能和科學(xué)的鍛煉方法?！痹诮虒W(xué)中是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能形成嚴(yán)密的邏輯思維能力?！秾W(xué)記》中提到的“不陵節(jié)而施”說的就是這個(gè)道理。

2.在高中思政課中應(yīng)用循序漸進(jìn)原則的必要性。由于剛?cè)雽W(xué)的高中生，在入學(xué)前的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、家庭環(huán)境不同，一定會(huì)存在基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力的差異性，在思想政治教育課堂上一定有的學(xué)生基礎(chǔ)好，一些學(xué)生基礎(chǔ)較差，我們教師面對這些差異性，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行循序漸進(jìn)原則，使落后的學(xué)生跟上教學(xué)目標(biāo)節(jié)奏，使基礎(chǔ)較好的學(xué)生精益求精，發(fā)揮長處。

高中階段的學(xué)生正處于青年初期，青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人靠近的重要階段。智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)變，開始出現(xiàn)辯證思維。教師應(yīng)當(dāng)利用高中時(shí)期學(xué)生的心理、生理發(fā)展、接受能力的特性，由易到難由淺入深地制定思政這門課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容。

任何一門學(xué)科知識都有它的系統(tǒng)性、邏輯性，也是由淺入深、由此及彼，互相銜接、互相滲透的，尤其是思政這門學(xué)科，只有通過一點(diǎn)一滴，從少到多，從易到難，由初步認(rèn)識到進(jìn)一步理解消化，沿著知識的科學(xué)系統(tǒng)來掌握知識點(diǎn)，才能使所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化，逐步建立起合理的知識結(jié)構(gòu)。如果一味貪多求全，必然會(huì)收效甚微。

教學(xué)工作必須全面系統(tǒng)和重點(diǎn)突出相結(jié)合。在全面落實(shí)教學(xué)大綱的過程中，要把握工作重點(diǎn)。找出教材教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，把握主要矛盾，突出重點(diǎn)，加快量的漸進(jìn)到質(zhì)的轉(zhuǎn)變過程。這也是為學(xué)生打牢基礎(chǔ)，更好地接受后面知識做鋪墊。使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識，建立牢固的思維能力。

結(jié)合學(xué)生高中階段的發(fā)展特征，教師不應(yīng)該單一進(jìn)行地灌輸式教育，教師應(yīng)當(dāng)遵循高中階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力、理解能力的發(fā)展規(guī)律，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。高中思政課程的設(shè)計(jì)要符合此年齡階段學(xué)生的特性，循序漸進(jìn)地實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，在之前他們學(xué)習(xí)生活中未涉及到的知識與領(lǐng)域要進(jìn)行由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)。如果一味追求獲取知識的速度、死記硬背應(yīng)付考試的知識點(diǎn)，而不是深刻理解到思政課這門學(xué)科的教學(xué)意義，是不利于思政這門課程發(fā)展的。

二、循序漸進(jìn)原則在高中思政課教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)遞進(jìn)性不強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是一堂課的核心要素，在最新修訂的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度分別對知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)逐層進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，不僅要體現(xiàn)出這三個(gè)目標(biāo)的聯(lián)系性，又要體現(xiàn)其中的遞進(jìn)關(guān)系。知識是最基礎(chǔ)的目標(biāo)，能力是在知識目標(biāo)基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，具體體現(xiàn)為學(xué)生在實(shí)際生活中的所作所為，而情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)則是學(xué)生在遇到問題時(shí)的所思所想，并能夠做出符合社會(huì)主義主旋律的選擇與判斷。思想政治學(xué)科的核心目標(biāo)是育人，是為新時(shí)代的中國培育具有關(guān)鍵能力和必備品格的社會(huì)主義新人。經(jīng)過長時(shí)間的改革，雖然改變了以教師為主體的教育模式，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)也多從學(xué)生的角度的出發(fā)，極大考慮學(xué)生的身心發(fā)展順序，但是，由于高考這根指揮棒的影響，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還是更加重視知識的積累，對于能力方面的提升和對情感方面的滲透還有待加強(qiáng)，其次，知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)目標(biāo)是相輔相成逐層遞進(jìn)的，這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)定缺一不可，當(dāng)然，也不能只重視某一個(gè)目標(biāo)，而忽視其他兩個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

2.政治教材內(nèi)容的規(guī)律性模糊。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，人才的競爭已經(jīng)成為各國競爭的主要方面，而人才素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，高中生作為國家的后備人才，其思想政治教育更是重中之重。在教育轟轟烈烈改革，學(xué)術(shù)廣泛交流的今天，我國高中思想政治教育提倡以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的主動(dòng)參與積極探究，但是根據(jù)我國的國情來看，教材在教育教學(xué)中仍然占據(jù)很大地位。目前的高中政治教材經(jīng)過多輪實(shí)驗(yàn)和修訂，教材內(nèi)容更具時(shí)效性，但同時(shí)也說明教材內(nèi)容更加抽象，政治內(nèi)容書本化，學(xué)生很難理解其含義，對政治課毫無興趣，這樣學(xué)生就無法主動(dòng)把教材內(nèi)容有序整理形成結(jié)構(gòu)和框架，不利于學(xué)生知識目標(biāo)的識記。另一方面，高中政治教材作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要載體，教材內(nèi)容距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，高中生由于經(jīng)驗(yàn)不足，很難理清教材內(nèi)容的邏輯順序及其內(nèi)在聯(lián)系，因此很難對教材其中的內(nèi)容和觀念產(chǎn)生共鳴，不利于學(xué)生樹立正確的情感觀念和價(jià)值觀念，更不用說要在實(shí)際生活中立志做一個(gè)為社會(huì)、為國家、為人民服務(wù)的社會(huì)主義新青年。因此政治教材內(nèi)容的講授就需要教師根據(jù)高中生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，靈活多變地安排教材內(nèi)容的講授。

3.課后作業(yè)布置的層次性不明顯。在思想政治課的教學(xué)中，課后作業(yè)的布置主要是高中生在鞏固知識點(diǎn)、提升實(shí)踐能力、培養(yǎng)高尚情操的重要因素，是提高教學(xué)效率的重要因素。近來，隨著中學(xué)生減負(fù)的大肆盛行，課后作業(yè)越來越受到教育各界的關(guān)注。首先，傳統(tǒng)政治作業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上相對單調(diào)，受傳統(tǒng)政治作業(yè)觀念的影響，老師們對于課后作業(yè)的布置上普遍沒有很細(xì)致的設(shè)計(jì)，更偏向于對知識點(diǎn)的記憶且容量過大，因此作業(yè)品質(zhì)不高，且學(xué)生完成度也不高，對高中學(xué)生來說確實(shí)有一定的影響收效甚微，并不利于高中學(xué)科核心素質(zhì)的培育。其次，政治作業(yè)的布置在形式上過于單一。目前，高中的政治作業(yè)主要還是以書面形式為主，多是選項(xiàng)和材料分類，且比較強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的記憶，學(xué)生缺乏對知識點(diǎn)的分析、運(yùn)用與掌握，難以實(shí)現(xiàn)高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)。最后，學(xué)校對課后作業(yè)的評價(jià)機(jī)制太過單一。在提倡素質(zhì)教育的浪潮下仍然有部分學(xué)校把課后作業(yè)的數(shù)量作為學(xué)生和教師的考評標(biāo)準(zhǔn)，不僅忽視了學(xué)科的差異性也在無形中加重了老師的負(fù)擔(dān)，致使老師不得不為了達(dá)成目標(biāo)而布置更多的書面作業(yè)，從而忽略了高中階段對學(xué)生能力的發(fā)展和人格的養(yǎng)成。

三、在高中政治教學(xué)中應(yīng)用循序漸進(jìn)原則的策略

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要由低到高。課程目標(biāo)的設(shè)定是上好一堂政治課的前提與必要條件，課程目標(biāo)主要是針對課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)員年齡、學(xué)業(yè)狀況、教學(xué)方法等，有針對性地將政治專業(yè)知識與專業(yè)技能、步驟與方式、情感態(tài)度與價(jià)值觀等進(jìn)行有機(jī)融合，致力于培養(yǎng)具有政治學(xué)課核心素養(yǎng)的具有中國特色的社會(huì)主義接班人。教師在教學(xué)中活動(dòng)中，可以抓住教材中的遞進(jìn)關(guān)系以及由淺入深的邏輯組合，展開教學(xué)活動(dòng)。一方面，學(xué)生具有特殊性，每位學(xué)生都有自身的個(gè)性，所以老師們在設(shè)定教育目標(biāo)時(shí)，就必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特征和學(xué)業(yè)狀況，設(shè)定不同的教育目標(biāo)，而針對同一學(xué)生的各個(gè)方面，就需要有不同的教育期望和不同的目標(biāo)設(shè)定，而每位學(xué)生也都有自身的優(yōu)勢與短板，而老師們要做的正是充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生的短板，使每位學(xué)生都能夠自主而全面地發(fā)展。另一方面，學(xué)生具有普遍性，大多數(shù)高中生處于同一年齡階段，心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)大體趨同，文化背景相差不大，因此教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有廣泛性。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)針對具體的教學(xué)內(nèi)容充分考慮學(xué)生的特性確定教育目標(biāo)，再逐步分解成不同層次的目標(biāo)，讓學(xué)生從小到大，從易到難，從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地理解和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，形成整體框架，形成深層記憶，更有助于學(xué)生對政治知識的理解和認(rèn)同，形成政治意識。

2.教材內(nèi)容的講授要由淺入深。為了學(xué)生更好地理解教材上的內(nèi)容教師會(huì)綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式對其進(jìn)行一定的講解，如體驗(yàn)式、議題式、情境式等教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能夠具有政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。首先，教師對理論知識的講授應(yīng)該以學(xué)生的日常為出發(fā)點(diǎn)。由于政治學(xué)科的社會(huì)性，一些政治知識距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因此，教師在使用講授法講授一堂新課時(shí)應(yīng)從實(shí)際生活切入，選取貼近學(xué)生實(shí)際生活的例子引出本堂課所學(xué)知識點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用政治知識分析生活實(shí)例，不僅能夠有效提升學(xué)生自主思考能力，而且能夠使學(xué)生更深層次地理解和領(lǐng)悟本堂課的知識，使學(xué)生印象深刻。其次，教師在講授時(shí)應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高中政治課是進(jìn)行德育的主要陣地，是提高學(xué)生理解社會(huì)、參與社會(huì)的重要課程之一。教師在教學(xué)方法的選擇時(shí)應(yīng)以高中生的心理發(fā)展順序?yàn)榛A(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介，循序漸進(jìn)地引入議題并引導(dǎo)學(xué)生逐步討論，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)師生合作學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力，從而達(dá)到循序漸進(jìn)教學(xué)方法的更優(yōu)效果。最后，教師要以教材為主深度探尋教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生政治意識、培育中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，教師要結(jié)合高中生心理發(fā)展與學(xué)業(yè)狀況之間的漸進(jìn)性關(guān)系，由最簡單的教學(xué)案例入手逐步增加議題的復(fù)雜程度，使之照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、接受能力。讓學(xué)生通過思考、討論、實(shí)踐、反思，逐漸理解認(rèn)同馬克思主義，形成正確的價(jià)值觀念和政治方向。

3.課后作業(yè)的布置要由知到做。課后作業(yè)作為高中思政課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅是對課堂的拓展，也是啟發(fā)學(xué)生積極思考，把政治知識內(nèi)化成情感的一個(gè)重要渠道。在高中這一特殊時(shí)期，能力的培養(yǎng)和人格的健全對于高中生來說是重中之重，結(jié)合《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，以思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為指向，分別從三個(gè)方面對高中政治課后作業(yè)提出了優(yōu)化建議。第一，在知識目標(biāo)上，作業(yè)的布置要有選擇性和差異性。由于不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平也不同，教師在作業(yè)的選擇上就要更多地了解學(xué)生，深入學(xué)生當(dāng)中，運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)的知識，在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)生的性格特征等布置具有層次性的作業(yè)。第二，在能力目標(biāo)上，要布置具有探究性和拓展性的作業(yè)。偉大的教育家陶行知先生說過“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”，因此，在作業(yè)的布置上，教師要把政治知識和社會(huì)生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生去生活中探究政治問題，拉近政治與生活之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生用政治性的目光看待和解決問題的能力。第三，在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)上，要布置一些知識與實(shí)踐結(jié)合的作業(yè)，這需要學(xué)校和家長共同合作，例如參觀革命圣地，在參觀的過程中，感悟革命先烈的偉大事跡，從而堅(jiān)定對黨和國家的信念，堅(jiān)信黨的領(lǐng)導(dǎo)方針，增加文化自信和道路自信。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張偉華.地方綜合性院校本科生與研究生思想政治教育銜接問題解析[J].科技資訊，2021（04）：23.

[2] 習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[J].河南教育（基教版），2019-04-01.

[3] 張爍用.新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù).人民日報(bào)，2019-03-19.

[4] 王嵩濤.思想政治理論課守正創(chuàng)新的根本遵循——學(xué)習(xí)習(xí)近平在“學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)”上講話精神的體會(huì)[J].教育藝術(shù)，2019（06）：20.

[5] 姚曉紅.推進(jìn)思政課“五項(xiàng)行動(dòng)”上好立德樹人關(guān)鍵一課——上海市黃浦區(qū)加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)的實(shí)踐探索[J].現(xiàn)代教學(xué)，2019-06-25.

[6] 代春燕，梅寒;高職院校校園文化與思政課實(shí)踐教學(xué)的有效銜接[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2021（05）：11.

（作者單位：佳木斯大學(xué) 黑龍江佳木斯 154000）

[作者簡介：趙悅，佳木斯大學(xué)2020級碩士研究生，學(xué)科教學(xué)（思政）專業(yè)，教育碩士。]（責(zé)編：建峰）