云計(jì)算視角下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建探析

摘 要：高等職業(yè)院校各專(zhuān)業(yè)的課程體系從不同方面進(jìn)行了有效改革，成績(jī)斐然。但若從云計(jì)算視角下，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在課程設(shè)置實(shí)用性不足、校企合作深度不夠與考核評(píng)價(jià)不科學(xué)等問(wèn)題。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)能力，針對(duì)上述問(wèn)題亟待研究探討對(duì)策，以切實(shí)提高高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：云計(jì)算 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 課程構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：F230 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2023）03-214-02

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）明確提出：“啟動(dòng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作”，云計(jì)算被選入國(guó)家第二批1+X證書(shū)試點(diǎn)項(xiàng)目。從云計(jì)算視角看現(xiàn)時(shí)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，尚有較多的問(wèn)題亟需探究解決。

一、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的實(shí)用性不足。隨著職業(yè)教育改革的深入推進(jìn)，雖然實(shí)訓(xùn)課程的數(shù)量有所增加，但是與云計(jì)算的發(fā)展需求仍存在較大差距。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課雖然采用金蝶、用友等軟件，但是其教學(xué)重點(diǎn)基本還是會(huì)計(jì)做賬流程，甚至開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的手工記賬、手工評(píng)賬實(shí)訓(xùn)課程，課程內(nèi)容完全與云計(jì)算脫節(jié)。隨著稅務(wù)改革的深入推進(jìn)，財(cái)稅行業(yè)依托人工智能技術(shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，打造“互聯(lián)網(wǎng)+云計(jì)算”模式已是大勢(shì)所趨，會(huì)計(jì)工作流程也基本實(shí)現(xiàn)智能化，云計(jì)算逐步取代了以往重復(fù)性高的基礎(chǔ)財(cái)會(huì)工作。由此可見(jiàn)，當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置已無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)智能財(cái)會(huì)人才的實(shí)際需求。

2.校企合作深入度不夠。當(dāng)前，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)之間的合作仍停留在淺表化階段，尚未實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)教融合。之所以存在這一問(wèn)題，一方面是由于會(huì)計(jì)工作本身有著較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性與技術(shù)性以及較高的保密性，企業(yè)對(duì)學(xué)生參與真正的會(huì)計(jì)核算工作往往會(huì)存在疑慮；另一方面，真實(shí)的企業(yè)財(cái)稅業(yè)務(wù)是極為復(fù)雜的，再加上企業(yè)資深財(cái)會(huì)人員本身工作任務(wù)繁重，而且企業(yè)激勵(lì)不足，因此，企業(yè)財(cái)會(huì)人員根本無(wú)暇為學(xué)生提供全力指導(dǎo)。因此，即便校企雙方制定了詳細(xì)的合作方案，但是在具體實(shí)施過(guò)程中這種合作也只是停留在表面，難以切實(shí)發(fā)揮其實(shí)際作用。

3.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)缺乏完善的考核評(píng)價(jià)體系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的考核評(píng)價(jià)體系仍存在諸多不合理之處。首先，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程包括理論基礎(chǔ)、技能實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)板塊，但在部分高職院校，這些板塊對(duì)應(yīng)的是同一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)板塊的個(gè)性化、針對(duì)化評(píng)定。其次，考核評(píng)定大多由高職院校根據(jù)自身實(shí)際情況自行制定，缺乏企業(yè)的參與。部分學(xué)生雖然可以通過(guò)考試取得高分?jǐn)?shù)、好成績(jī)，但是進(jìn)入企業(yè)實(shí)操階段才發(fā)現(xiàn)自身所具備技能到滿(mǎn)足企業(yè)實(shí)際用人需求仍存在較大差距。另外，學(xué)生的技能評(píng)定與課程考核脫節(jié)，部分與云計(jì)算職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)聯(lián)系緊密的課程，部分高職院校在設(shè)定其評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，并沒(méi)有結(jié)合云計(jì)算職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試的相關(guān)考點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)該課程、參與考證的積極性不足。

二、云計(jì)算視角下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

1.建立書(shū)證銜接機(jī)制，完善課程體系。完善“崗課賽證”綜合育人機(jī)制，根據(jù)單位專(zhuān)業(yè)崗位需求、有機(jī)融入國(guó)賽、省賽與專(zhuān)業(yè)資格證內(nèi)容的課程元素進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，搭建系統(tǒng)化、模塊化的云計(jì)算實(shí)訓(xùn)課程體系，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

（1）云計(jì)算視角下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)。高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有課程體系大多由本科高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系縮編而來(lái)，普遍存在重廣度輕深度、重理論輕實(shí)踐的突出問(wèn)題。課程體系主要可分為公共基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課、綜合實(shí)踐課三個(gè)板塊，專(zhuān)業(yè)核心課程主要包括會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息化、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法等。核心課程實(shí)踐主要以模擬實(shí)訓(xùn)的形式開(kāi)展，實(shí)踐能力體現(xiàn)不足。部分高職院校雖然能夠通過(guò)校企合作平臺(tái)，組織部分學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參與會(huì)計(jì)分崗位實(shí)踐，且取得了一定的實(shí)踐效果，但是學(xué)生所具備的實(shí)踐能力仍難以完全應(yīng)對(duì)實(shí)際的會(huì)計(jì)工作。云計(jì)算背景下的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)要符合新商科對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域復(fù)合型人才的具體培養(yǎng)需求，結(jié)合行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)、企業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)、崗位發(fā)展新要求來(lái)進(jìn)行高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的重構(gòu)。要站在學(xué)生職業(yè)綜合能力發(fā)展的視角構(gòu)建課程體系，力爭(zhēng)做到面向真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，以真實(shí)的財(cái)務(wù)項(xiàng)目、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位勝任力、職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的提升。以此目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課程、公共基礎(chǔ)課程、公共選修課程等在內(nèi)的相對(duì)完善的課程體系。

（2）云計(jì)算背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)。雖然高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)原有課程教學(xué)模式始終在強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做”一體化，但是在教學(xué)實(shí)踐中，“做”主要體現(xiàn)為模擬實(shí)操，實(shí)踐性并不強(qiáng)，與企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的真實(shí)工作仍存在較大差距。云計(jì)算證書(shū)制度的實(shí)施，需要高職院校加強(qiáng)包括會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)、成本核算、財(cái)務(wù)管理與數(shù)據(jù)分析等課程在內(nèi)的專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)，并在其中融入業(yè)財(cái)一體化的相關(guān)知識(shí)與技能，如納稅報(bào)稅、財(cái)務(wù)處理等。在納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，可通過(guò)云計(jì)算軟件操作體現(xiàn)納稅過(guò)程的相關(guān)內(nèi)容；在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，通過(guò)業(yè)財(cái)一體信息化實(shí)操來(lái)幫助學(xué)生更好地應(yīng)用會(huì)計(jì)分錄。與此同時(shí)，還要著力建設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程在線(xiàn)精品開(kāi)放課程，打造線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，深入推進(jìn)教學(xué)方法改革，實(shí)施以單個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、崗位綜合實(shí)踐項(xiàng)目等為引領(lǐng)的項(xiàng)目化教學(xué)、模塊化教學(xué)等會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式。

2.堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向作用，深化校企合作。云計(jì)算視角下的高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，必須明確學(xué)生的主體地位，綜合考量學(xué)生需求，提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的針對(duì)性。與此同時(shí)，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要重點(diǎn)突出市場(chǎng)的導(dǎo)向作用。當(dāng)前雖然很多職業(yè)院校已經(jīng)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中增加了專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，但實(shí)訓(xùn)過(guò)程仍是建立在老舊教材基礎(chǔ)之上的。在這種實(shí)訓(xùn)模式下，學(xué)生并不能全面、深入地了解會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際需求。因此，云計(jì)算視角下的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，要充分體現(xiàn)市場(chǎng)的導(dǎo)向作用，在增加實(shí)訓(xùn)課程所占比例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解云計(jì)算發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的具體要求。在此基礎(chǔ)上，高職院校還應(yīng)通過(guò)深化校企合作，全面整合學(xué)校內(nèi)部資源、企業(yè)崗位資源，在組織學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，讓學(xué)生更加全面地接觸、了解企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境、工作流程。此外，通過(guò)校企合作，高職院校還可以更加全面地了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的具體要求，并據(jù)此進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整與優(yōu)化，以更好地培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)需求的云計(jì)算人才，拓寬學(xué)生的就業(yè)途徑。

3.創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)全面發(fā)展。開(kāi)展云計(jì)算證書(shū)試點(diǎn)工作的最終目的在于培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，考核評(píng)價(jià)作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，云計(jì)算背景下高職院校應(yīng)進(jìn)一步完善考核評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建包括理論知識(shí)考核、專(zhuān)業(yè)技能評(píng)價(jià)等在內(nèi)的以“會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力”培養(yǎng)為核心的考核評(píng)價(jià)體系。對(duì)此，高職院校應(yīng)積極推廣多方參與的多元化考核評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)，搭建包括高職院校、合作企業(yè)以及考核評(píng)價(jià)組織在內(nèi)的多主體、多元化會(huì)計(jì)人才考核評(píng)價(jià)體系，以考核評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)，分析高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，保障高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

高職院校應(yīng)突破會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)以往以學(xué)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)為主的考核評(píng)價(jià)機(jī)制的局限性，根據(jù)云計(jì)算證書(shū)制度落實(shí)的實(shí)際需要，對(duì)考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，真正實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)。高職院校應(yīng)根據(jù)云計(jì)算職業(yè)技能等證書(shū)的考試要求，引入學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、考取職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的動(dòng)力。針對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的考核評(píng)價(jià)，應(yīng)突出過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要性，針對(duì)與云計(jì)算證書(shū)制度聯(lián)系緊密的課程，可以實(shí)行“以證代考”的考核方式；針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性理論課程以及其他公共課程，則可實(shí)行任務(wù)單考核的方式，對(duì)學(xué)生課前課后學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中的專(zhuān)業(yè)技能運(yùn)用情況、課堂表現(xiàn)等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。在具體考核評(píng)價(jià)過(guò)程中，要積極利用藍(lán)墨云班課、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊。依托大數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核，檢測(cè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握情況，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

[湖南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《云計(jì)算視域下高職專(zhuān)業(yè)群課程體系構(gòu)建的研究——以湖南省財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)一流特色專(zhuān)業(yè)群為例》（ND214997）研究成果之一]

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（作者單位：湖南工商職業(yè)學(xué)院 湖南衡陽(yáng) 421002）

[作者簡(jiǎn)介：王莎，湖南工商職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)椋贺?cái)務(wù)會(huì)計(jì)。]（責(zé)編：賈偉）