元宇宙技術在高校思想政治教育領域中的應用探析

鐘風云 常李艷

摘 要：元宇宙技術是建立在高清仿真技術、虛擬現(xiàn)實技術、數(shù)據(jù)交互技術、情感沉浸技術和萬維物聯(lián)技術基礎上的復合場景再現(xiàn)技術。元宇宙技術能夠解決高校思想政治教育領域中存在的“教育目標和教育方式”的悖反問題、教育“主體性和主導性博弈”的困局問題、教育“成績評價體系”的科學化問題。運用元宇宙技術推動思想政治教育傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合、增強思想政治教育的時代感和吸引力，必須加強元宇宙技術助推高校思想政治教育的政策研究，加強元宇宙促進高校思想政治教育安全體系建設，加強元宇宙提升高校思想政治教育的法理保障，加快元宇宙推進高校思想政治教育的智能化運用。

關鍵詞：元宇宙技術；高校思政；區(qū)塊鏈技術；智慧思政

中圖分類號：G41

文獻標志碼：A 文章編號：1002-7408（2023）03-0125-05

基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究項目“獨立學院‘大思政育人體系建構研究——以外國語學院為例”（2020SJB1123）。

作者簡介：鐘風云（1982—），女，江西宜春人，南京大學金陵學院講師，研究方向：思想政治教育；常李艷（1975—），女，河南濟源人，南京大學金陵學院副教授，博士，研究方向：信息分析、信息評價。

元宇宙技術（metaverse）是21世紀初期發(fā)展起來的基于高清仿真技術、虛擬現(xiàn)實技術、數(shù)據(jù)交互技術、情感沉浸技術和萬維物聯(lián)技術的復合場景再現(xiàn)技術，代表著第四次科技革命浪潮的前沿水平。元宇宙技術以大數(shù)據(jù)技術、云算法技術、區(qū)塊鏈技術和人工智能技術為底層支撐，追求現(xiàn)實世界和“虛擬世界”的情景轉(zhuǎn)換和信息交流，構建了超越物理世界的更加真切和充滿挑戰(zhàn)的“元態(tài)宇宙”。在元宇宙世界里，現(xiàn)實世界的身份認證、情感交流、人際關系、文明對話、文化碰撞、素質(zhì)教育等都被賦予了全新的價值和內(nèi)涵。在科學技術快速發(fā)展的今天，探討元宇宙技術影響高校思想政治教育的樣態(tài)和方式、探索元宇宙場景下大學生思想政治素質(zhì)的提升路徑，具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

一、元宇宙技術對高校思想政治教育的影響

高校思想政治教育既是一項思想性的引導活動，具有元宇宙環(huán)境下“啟發(fā)式互動”的基本特征；又是一項精神性的提升活動，具有元宇宙環(huán)境下“沉浸式體驗”的基本樣態(tài)；更是一項政治理念的強化活動，具有元宇宙條件下“場景轉(zhuǎn)換”的基本特點。近年來，伴隨著元宇宙技術的深度演化，高校思想政治教育模式和方法、思想政治教育工作和學科建設均在不同程度上受到該技術的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.元宇宙技術對高校思想政治教育模式的影響。傳統(tǒng)的高校思想政治教育模式建立在說教灌輸基礎之上，盡管“面對面”的思政模式和“道德灌輸”在一定程度上起到了正向指引作用，促進了大學生思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成和政治敏銳性的提升，但是“自上而下”的口頭說教和高強度道德灌輸往往難以達成高校思想政治教育的長遠目標。在傳統(tǒng)思政模式下，受教育者往往因缺少觀念表達自在機制，不會產(chǎn)生“平等交流”的情感體驗，更不可能真實表達自己的想法。在“心門”相對封閉的境遇下，大學生思想政治素質(zhì)的提高受到了很大影響。在道德灌輸下，大學生只能接受教師的講解或者“單向度”的理論“輸出”，缺少真實世界的情感互動和沉浸式的深度體驗，很容易產(chǎn)生枯燥乏味感，甚至導致厭學的心態(tài)。而建立在虛擬現(xiàn)實技術（VR）和增強現(xiàn)實技術（AR）上的元宇宙技術能夠?qū)⑺枷胝谓逃到y(tǒng)接入到一個三維或者多維空間中，創(chuàng)設高校思想政治教育的多元動態(tài)場景，提升大學生的情感體驗，大幅降低單純說教灌輸?shù)呢撁嫘?。事實上，部分高校利用元宇宙技術建設的“紅色文化虛擬體驗館”“社會交往VR體驗館”“愛國主義教育體驗館”和“革命文物宣傳體驗館”等，就是利用現(xiàn)代科學技術提升高校思想政治教育效能的初步嘗試，起到了傳統(tǒng)思政模式無法達到的教育效果。

2.元宇宙技術對高校思想政治教育方法的影響。方法是實現(xiàn)目的的手段。傳統(tǒng)高校思想政治教育主要通過課堂教學、課程體系、多媒體手段依賴高校思想政治教育權威力量得以實現(xiàn)。高校思想政治教育課堂教學展示了合群性文化和“交往式”教育的恒久魅力，課程體系具有特定的歷史慣性，多媒體手段作為古典互聯(lián)網(wǎng)技術和大數(shù)據(jù)技術之上的思政教育輔助手段，具有清晰明了、講解直觀和資料共享的優(yōu)勢，權威力量作為高校行政管理力量和高校思政師資力量綜合形成的“融合力”，為高校思想政治教育順利進行提供外在保障。但是，這些教育途徑均缺乏多元動感體驗和現(xiàn)實交流場景。近年來，快速發(fā)展起來的元宇宙技術可以利用分級區(qū)塊鏈技術將上述四大系統(tǒng)整合到一個數(shù)據(jù)模塊之中，大學生可以借助各種外圍輔助設備（電腦控制設備、終端增強設備、大型頻現(xiàn)設備、手柄自我控制器、三維或者多維信號輸入設備等），體驗“學生角色到教師角色”“被教育者角色到管理者角色”“校園角色到社會角色”“道德角色到政治角色”等角色轉(zhuǎn)換，進而達到寓教于中的效果。與此同時，由于元宇宙技術排除了角色轉(zhuǎn)換的“不公平性”和“中心化模式”，使得大學生的“主人翁”意識、愛國主義情操、團隊意識等得到快速升華，從而有效提升了大學生的思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)水平。

3.元宇宙技術對高校思想政治教育學科建設的影響。長期以來，高校思想政治教育一直是在馬克思主義理論課和思想品德課雙軌并行的軌道上向前發(fā)展的。一方面通過馬克思主義原理課夯實大學生的知識根基，另一方面通過思想品德課提升大學生的道德修養(yǎng)水平。但是，近年來伴隨著大數(shù)據(jù)技術、區(qū)塊鏈技術和元宇宙技術的發(fā)展，高校思想政治教育的課程體系、教材結構、學科目標、教學大綱、實踐鍛煉規(guī)劃和課程考試方式等均發(fā)生了較大變化，與此相適應高校思想政治教育學科建設也受到了一定影響。一是元宇宙技術對高校思想政治教育學科規(guī)劃產(chǎn)生了影響。傳統(tǒng)的高校思想政治教育學科發(fā)展存在著理論和實踐相互脫節(jié)的現(xiàn)象，這一弊端不僅限制了學科規(guī)劃的基本內(nèi)容和未來走向，而且助長了教育功利主義和評價形式主義。特別是在科學技術快速發(fā)展的今天，如果不能“因事而化、因時而進、因勢而新”，那么高校思想政治教育的效果將會受到很大影響。而元宇宙技術將虛擬世界和真實思想政治教育場景進行對接，實現(xiàn)了知識傳授和課堂教學的近距離結合、道德教育和內(nèi)在心理體驗的深度融合，極大提高了高校思想政治教育學科的趣味性和親和力。二是元宇宙技術對高校思想政治教育學科評估產(chǎn)生了影響。傳統(tǒng)的高校思想政治教育學科評估過于重視邏輯路徑，缺乏對教育對象“公開意念表達”和專家意見“客觀賦權”的有效關注。在這一前提下建立起來的各項量化指標體系一定程度上存在著重視課堂評估忽視“外在思政場景評價”的問題。而建立在場景回溯技術和多維模擬技術基礎上的元宇宙技術則能夠?qū)⑼庠谒枷胝谓逃Ч麅?nèi)在化，提高思想政治教育學科評估的準確度和公信力。

4.元宇宙技術對高校思想政治教育工作的影響。高校是思想政治教育的“主陣地”和“橋頭堡”，傳統(tǒng)意義上的高校思想政治教育工作普遍存在著過度行政化和缺乏個性關注的弊端。在此背景下，高校輔導員的苦口婆心和諄諄教誨、加入黨組織的政治激勵、各類獎學金的物質(zhì)性刺激、學生會系統(tǒng)的加分褒揚、學校行政系統(tǒng)的名譽獎勵等，都成為高校思想政治教育的重要手段。然而，彼此分割、缺乏內(nèi)在關聯(lián)的思政教育系統(tǒng)往往會造成大學生道德素質(zhì)的“急功近利取向”和政治修養(yǎng)的“淺層化趨勢”。而建立在系統(tǒng)整合技術（SI）基礎上的元宇宙技術則能夠?qū)崿F(xiàn)高校思想政治教育工作的全景化和實時化。一方面，元宇宙技術將大學生知識汲取系統(tǒng)和道德演化系統(tǒng)進行了整合，實現(xiàn)了知識習得、道德提升和價值優(yōu)化的“三全其美”；另一方面，元宇宙技術將高校思想政治教育領域的所有主體納入統(tǒng)一平臺，客觀上實現(xiàn)了“教育者和被教育者”的功能轉(zhuǎn)換，大大提高了思想政治教育的實踐效果。

二、元宇宙技術在高校思想政治教育領域應用的可行性

將元宇宙技術應用到高校思想政治教育領域必須具備三個前提。一是有著足夠容量和運行速度的元宇宙服務器，該服務器能夠?qū)⑺枷胝谓逃Y源鏈、思想政治教育學習鏈和思想政治教育管理鏈融為一體，能夠在公共平臺上開放式運作；二是必須引進一批能夠?qū)υ钪娣掌鬟M行定期維護和安全保障的專業(yè)化人才隊伍；三是政府相關部門在該領域要有實質(zhì)性的財政投入和政策支持。只有具備上述三個前提，建立在虛擬現(xiàn)實技術、場景再現(xiàn)技術、多維空間展示技術和情感沉浸技術基礎上的元宇宙技術才能與高校思想政治教育實踐密切結合，進而有效推動大學生思想政治素質(zhì)的提高和良好品德的養(yǎng)成。

1.元宇宙技術能夠解決高校思想政治教育領域中存在的“教育目標和教育方式”的悖反問題。高校思想政治教育是由教育主體和教育客體之間、教育決策部門和教育執(zhí)行部門之間、校內(nèi)教育資源和外在環(huán)境資源之間、不同級別高等教育載體之間、定性教育評價系統(tǒng)和定量教育評價系統(tǒng)之間相互作用、相互制約、相互融合而形成的知識汲取和道德提升系統(tǒng)，旨在通過上述系統(tǒng)的有效運作實現(xiàn)“立德樹人”根本目標，大多采用傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)技術和多媒體技術，借由平面圖像技術和版式視頻技術加以實現(xiàn)。但是，傳統(tǒng)思想政治教育方式達致教育目標的有效性受限。伴隨著人工智能技術和5G通訊技術的發(fā)展，人類可以通過數(shù)字孿生技術和多元區(qū)塊鏈技術隨機生成豐富多彩且不機械重復的“教育場景”。在元宇宙技術下，所有的思想政治教育元素都可以還原成教育目標的特定實現(xiàn)形式，而且這些“場景”擺脫了人工腳本的限制，實現(xiàn)了參與式的自由體驗和隨時隨地的智能創(chuàng)造，進而使高校思想政治教育的知識目標和倫理目的在潛移默化中得以“深度沉淀”和“自動形成”。正如斯滕貝爾所說：“元宇宙技術能夠解決網(wǎng)絡形式和教育主體的知識存量問題、智能合約能夠解決課前準備和課后學習的脫節(jié)問題、激勵機制能夠解決教學主體的興趣和教學收獲大小的均衡橫配置問題?！保?］可以說，高校思想政治教育的人本發(fā)展目標、素質(zhì)目標、政治修養(yǎng)目標、價值提升目標、興趣培養(yǎng)目標和心理鍛煉目標都可以在元宇宙環(huán)境下達成，而突破時空界限的沉浸體驗技術也進一步夯實了“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人”的思政目標。

2.元宇宙技術有助于解決高校思想政治教育“主體性和主導性博弈”的困局問題。長期以來，我國高校思想政治教育始終堅持“以學生為主體、以教師為主導”的總體戰(zhàn)略。在此背景下，高校大學生被動接受思政教育，教育主體的學習積極性和主動性受到很大影響。特別是在教師處于評價等級“供給者”的背景下，學生的“學習主體性地位”完全淹沒在“教師主導型”機制之中。傳統(tǒng)的計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)技術只是為思想政治教育提供了淺層指導手段，起到了工具性教育輔助作用，并沒有改變高校思想政治教育領域長期存在的“主體性和主導性博弈”的問題。為此，高?？梢砸朐钪婕夹g提升高校思想政治教育的實踐效能。比如，利用“五感技術”嵌入的元宇宙思政場景技術克服傳統(tǒng)思想政治教育的諸多弊端，實現(xiàn)學生主體性地位的真實展現(xiàn)和教師指導性地位的根本轉(zhuǎn)變。一方面，仿真交互技術（XR）實現(xiàn)了視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和知覺的集成展示和逼真再現(xiàn)，從而將思想政治教育場景模擬成“親臨其境”的樣態(tài)。大學生可以充分發(fā)揮自身的教育主體功能，體驗在虛擬世界中被教育的真切感受。另一方面，基于無線網(wǎng)絡的5G技術又能夠?qū)⑻摂M世界的“教育主體”還原到現(xiàn)實世界中來，并深度交流虛擬場景下的教育心得。在這種交互技術的協(xié)助下，大學生的思想道德素質(zhì)和政治素質(zhì)得到快速提高。

3.元宇宙技術有助于解決高校思想政治教育“成績評價體系”的科學化問題。長期以來，我國高校思想政治教育成績評價體系普遍存在過度強調(diào)終結性評價而忽視過程性評價、過分注重課堂評價而忽視課堂外評價、過度重視靜態(tài)評價而忽視動態(tài)評價、過分注重整體性評價而忽視個體性評價、過分看重單一課程的評價而忽視多元化交互評價等問題。一方面，各種視頻作業(yè)、圖片作業(yè)、文字作業(yè)的評定存在“非標準化”傾向。現(xiàn)實中很多學生創(chuàng)作的個性校園文化宣傳短視頻、革命文化宣傳微電影、黨史宣傳短片、校園風氣宣傳平臺和各種思政直播平臺并沒有得到教師和相關高校管理部門的認可和客觀評判，導致真正有實力和水平的大學生無法獲得理想的思政課程評價成績。另一方面，學生的成績考核仍然沒有脫離“分數(shù)決定論”的窠臼。而建立在量子計算技術基礎之上的元宇宙技術則有望解決高校思想政治教育“成績評價體系”的科學化問題。一是在元宇宙環(huán)境下，各級各類場景體驗者的評價“點擊率”均可以在量子層面上進行“加權”，從而較大程度上提高高校思想政治教育成績的公平性和客觀性。二是建立在復合算法之上的元宇宙技術能夠?qū)W生“堂考”成績和“線考”成績進行疊加，同時對于“線上”平時成績進行“點擊率計算”，從而較為客觀地反映大學生接受思想政治教育的效率和水平。在此背景下，“自測”平臺和“他測”平臺的數(shù)據(jù)銜接問題、學生線上考試作弊問題得以解決，各種消極懶惰的機會行為受到全息記錄和逆向追蹤，從而建立起全天候監(jiān)測的考核模式?？偠灾?，建立在邊緣云計算和超級拓撲算法基礎上的元宇宙技術，能夠在一定程度上解決高校思想政治教育“成績評價體系”的科學化問題。

三、元宇宙技術推動高校思想政治教育的對策思考

元宇宙技術中的區(qū)塊加密技術可能存在著數(shù)據(jù)泄露的風險、身份交互技術可能存在著管理離散化風險、非同質(zhì)化代幣技術仍然存在著經(jīng)營性投機風險、人工智能博弈場技術存在著不可預知的法理風險、超級物聯(lián)網(wǎng)技術必然存在著基于數(shù)據(jù)流中斷產(chǎn)生的交易時滯問題。盡管元宇宙技術存在諸多的負面效用，但是我們不能“因噎廢食”，因為元宇宙技術是第四次科技革命浪潮中的頂尖技術。在科學技術飛速發(fā)展的今天，運用元宇宙技術推動思想政治教育工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術的高度融合、增強思想政治教育的時代感和吸引力是有效推進新時代網(wǎng)絡思想政治教育的重要手段。

1.加強元宇宙技術助推高校思想政治教育的政策研究。在一級政策方面，要深刻領會并認真貫徹習近平在全國網(wǎng)絡安全和信息化工作會議、在全國高校思想政治工作會議、在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，全面謀劃元宇宙技術在高校思想政治教育領域應用的宏觀愿景和未來進展；在二級政策方面，要特別關注清華大學新媒體研究中心發(fā)布的《元宇宙發(fā)展研究報告（30版）》和中國區(qū)塊鏈專業(yè)委員會發(fā)布的《2022中國元宇宙產(chǎn)業(yè)白皮書》等文件；在三級政策方面，要密切結合《北京市促進數(shù)字人產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2022—2025年）》《上海市培育“元宇宙”新賽道行動方案（2022—2025年）》《重慶市渝北區(qū)元宇宙產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2022—2024）》《浙江省未來產(chǎn)業(yè)先導區(qū)建設的指導意見》《山東省推動虛擬現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展三年行動計劃（2022—2024年）》等重要文件。政策是行動的指南，而行動則是政策的實踐形態(tài)。在國家大力支持新媒體技術推動高校思想政治教育實踐的歷史背景下，推動元宇宙技術在高校思政課教學、思政課考核評價、思政課社會實踐和高?！罢n程思政”改革中的應用，精準領會國家元宇宙發(fā)展戰(zhàn)略文件的核心精神和實踐本質(zhì)，具有重要的理論創(chuàng)新價值和極為深遠的現(xiàn)實意義。

2.加強元宇宙促進高校思想政治教育安全體系建設?！霸钪妗笔且粋€與移動互聯(lián)網(wǎng)同級別的概念，因此必然面臨著零信任條件下的密碼泄露風險、最小授權機制下的數(shù)據(jù)濫用風險、隱私計算條件下的身份轉(zhuǎn)移風險和經(jīng)濟增值屬性背后的道德底線風險等?；诖耍咝訌娫钪婕夹g促進思想政治教育安全體系建設，努力做到：一是升級高校思政系統(tǒng)密碼保護。要把拓撲技術、螞蟻算法和數(shù)據(jù)集成技術綜合起來加以運用，設置基于1028位的“嵌入式加密算法”①，以保證高校思想政治教育系統(tǒng)的良性運作和信息安全。二是加強元宇宙監(jiān)督機制的建設，確?！疤搶嵢诤?、去中心化交易、自由創(chuàng)造和社交協(xié)作”的常態(tài)化運作。元宇宙技術下的思想政治教育場景具有與現(xiàn)實世界平行、反作用于現(xiàn)實世界的特點。如果在元宇宙思政場景轉(zhuǎn)換中肆意外溢個體經(jīng)濟數(shù)據(jù)和政治性身份數(shù)據(jù)，那么建立在區(qū)塊鏈技術之上的“公鑰”和“私鑰”就會出現(xiàn)“數(shù)據(jù)沖突”。在此背景下元宇宙的思想政治教育功能將會受到很大制約。三是建立元宇宙場景預警機制。要建立分級防火墻機制以規(guī)避由于黑客攻擊引起的場景“暫停”，特別注意非法嵌入底層數(shù)據(jù)庫的“綠色木馬”和“紅頭標志”，因為這兩類程序可能修改元宇宙運作的底層數(shù)據(jù)，在極端情況下會導致各種不可預知的財產(chǎn)損失。同時，加大元宇宙安全保護人才的培養(yǎng)，因為沒有“人”的智慧支撐，任何元宇宙場景都會因為各種“疏忽大意”而陷于被動甚至停滯，而由此引發(fā)的技術負效應必然大大制約高校思想政治教育的效果和未來發(fā)展。

3.加強元宇宙提升高校思想政治教育的法理保障。高校元宇宙思政場景下產(chǎn)生的數(shù)據(jù)一般包括高校思想政治教育課堂融媒體數(shù)據(jù)、教師信息數(shù)據(jù)、學生身份數(shù)據(jù)、課件資源數(shù)據(jù)、人文和社會環(huán)境數(shù)據(jù)、區(qū)塊關聯(lián)性數(shù)據(jù)、智能合約數(shù)據(jù)。所有這些數(shù)據(jù)都是以“比特”形態(tài)存留的高度保密思政數(shù)據(jù)，如果這些數(shù)據(jù)被外部主體惡意下載或者使用則會造成極為嚴重的后果。因此，國家應盡快建立“元宇宙法律體系”，保護本國思想政治教育系統(tǒng)元宇宙數(shù)據(jù)的“原生性”和“安全性”。加大元宇宙下的知識產(chǎn)權保護，推動元宇宙思政數(shù)據(jù)產(chǎn)權制度建設，為高校思想政治教育提供牢固的法理保障。對調(diào)用思政元宇宙數(shù)據(jù)的部門和個體設置不同算法的密碼，在某些條件下采用“有償服務”機制。這樣不僅可以有效維護系統(tǒng)的安全運作，而且可以減輕普通大學生進入元宇宙場景的“入門費”壓力，從而有序推動高校思想政治教育效果的提高和高素質(zhì)人才的養(yǎng)成。

4.加快元宇宙推進高校思想政治教育的智能化運用。一是打破傳統(tǒng)高校思想政治教育固定范式，推行元宇宙思政新模式。要利用“元宇宙思政”實現(xiàn)教育場景的隨機轉(zhuǎn)換、提倡教育者和被教育者地位的“互換”和平等對接、追求教育方式的動態(tài)性和靈活性、實現(xiàn)感性體驗的瞬時化和不可復制性，以有效實現(xiàn)思想政治教育效果的最大化和深度化，大力提高大學生的思想道德水平和政治修養(yǎng)水平。二是加快6G通訊技術創(chuàng)新，推動高校思想政治教育環(huán)境“全息化”。教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“人是這個宇宙中最為復雜的存在體，從嚴格意義上講對人的教育并不是對人的動物本性的教育而是對人的第六感官的教育?！保?］第斯多惠所說的“第六感官”實際上就是今天全世界頂級物理學家潛心研究的“量子糾纏技術”。在人類還沒有建立起基于6G技術的量子通信技術之前，僅僅依靠我們的五官很難真正體會思想政治教育的全息場景，因為對政治敏感性和政治靈魂的引導可能超出了人類現(xiàn)有的知識論范疇和理性認知范疇，進入“玄妙莫測”的量子對撞領域。而對大學生進行思想政治教育的時空要求、靈活性要求和彈性考評要求可能在元宇宙場景中得以順暢實現(xiàn)，也就是說高度智能化的元宇宙技術將會對未來思想政治教育發(fā)揮不可替代的重要作用。

注釋：

① 哈佛大學元宇宙研發(fā)中心的斯諾爾克教授（2022）指出：只有利用馬斯克的超級星鏈技術才能實現(xiàn)1028位的嵌入式加密，傳統(tǒng)的512位的加密技術已經(jīng)不能適應新時代科技發(fā)展的需求。

參考文獻：

［1］ ALTWARD S S.Openning reforming processing in modern educational transition in computating era which based on blochchain balance［J］.American Review， 2019，22（1）：120-128.

［2］ 第斯多惠. 德國教師的教育指南［M］.袁一安，譯.北京：人民教育出版社，1990：21-22.

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