移動學(xué)習(xí)在高職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用研究

王馳 李珊珊 姚紅兵

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是現(xiàn)代職業(yè)教育常用的人才培養(yǎng)模式，將移動學(xué)習(xí)模式與現(xiàn)代學(xué)徒制有機(jī)融合，可以顯著提升職業(yè)型人才培養(yǎng)的效果。文章從移動學(xué)習(xí)模式與現(xiàn)代學(xué)徒制概述、移動學(xué)習(xí)模式與高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制融合的重要性、移動學(xué)習(xí)與高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制融合的基礎(chǔ)保障、高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)環(huán)節(jié)引入移動學(xué)習(xí)設(shè)備的具體策略四方面，對移動學(xué)習(xí)在高職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高職；現(xiàn)代學(xué)徒制；移動學(xué)習(xí)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）03-0001-04

基金項(xiàng)目：鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年校本教育科學(xué)研究課題“‘政府引導(dǎo)、生企互選產(chǎn)教城式現(xiàn)代學(xué)徒制智能制造人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：ygyj202120）；鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年校本教育科學(xué)研究課題“基于SEEE體驗(yàn)式教學(xué)的技能實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)模式的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：ygyj202113）；鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題：“新時(shí)代產(chǎn)教融合視域下高職院校‘雙師型教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索”（項(xiàng)目編號：ygyj202118）；江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題“‘產(chǎn)教城融合視域下高職院校‘四創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號：D/2021/03/109）

隨著科學(xué)技術(shù)與社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家對實(shí)用型人才與高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求量明顯提升。現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)型人才、實(shí)用型人才培養(yǎng)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢與作用，將傳統(tǒng)教育模式與現(xiàn)代教育模式有機(jī)融合，在現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)上引入移動學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建更加完善的教學(xué)評價(jià)體系與課程教學(xué)體系，能助力職業(yè)教育改革。本文從幾個(gè)方面對移動學(xué)習(xí)在高職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、移動學(xué)習(xí)模式與現(xiàn)代學(xué)徒制概述

移動學(xué)習(xí)模式是信息技術(shù)與移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，匯集移動智能終端設(shè)備、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云資源技術(shù)以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能確保學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，科學(xué)選擇學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)地點(diǎn)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，可帶給學(xué)生全新的交互式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。其由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等，體現(xiàn)了校企合作的深度融合，有助于促進(jìn)職校學(xué)生、職業(yè)教育、合作企業(yè)的全面發(fā)展。

二、移動學(xué)習(xí)模式與高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制融合的重要性

1.有助于教學(xué)模式創(chuàng)新

當(dāng)前，國內(nèi)多數(shù)高職院校已經(jīng)搭建完善的無線校園網(wǎng)絡(luò)，為移動教學(xué)活動開展提供了基礎(chǔ)保障與技術(shù)支持。微課教學(xué)法、慕課教學(xué)法以及互聯(lián)網(wǎng)資源合理應(yīng)用于職業(yè)型人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，可以將抽象性知識以更加簡潔、更加明了、更加形象的方式呈現(xiàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生以更加積極主動的態(tài)度參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生正確使用移動設(shè)備完成線上自主學(xué)習(xí)，合理利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教育改革的必然需求

在信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛的背景下，國內(nèi)高職院校紛紛構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，在平臺中為學(xué)生提供充足的數(shù)字化資源，并且設(shè)置在線學(xué)習(xí)版塊、在線測試版塊、互動交流版塊，這些都為現(xiàn)代職業(yè)教育改革提供了重要的保障。但需要注意的是，以PC架構(gòu)為基礎(chǔ)的信息化學(xué)習(xí)模式與信息化資源，難以實(shí)現(xiàn)移動化學(xué)習(xí)，無法完全突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制。而現(xiàn)代學(xué)徒制則需要彈性學(xué)徒制作為支撐，更加強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合育人與校企合作育人，學(xué)生需要在特定時(shí)間內(nèi)，在校企之間開展交替式學(xué)習(xí)，因此教學(xué)模式固定、教學(xué)場所固定、教學(xué)資源固定，不僅難以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，而且無法滿足現(xiàn)代學(xué)徒制彈性學(xué)習(xí)的要求。而將移動學(xué)習(xí)設(shè)備應(yīng)用于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，以移動智能設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，開展移動交互式學(xué)習(xí)可謂是“勢在必行”，能夠滿足職業(yè)教育改革的實(shí)際需求。

3.學(xué)徒制學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求

總體來說，學(xué)徒制學(xué)生普遍具備以下顯著特征。首先，學(xué)徒制學(xué)生通常來自統(tǒng)招、自主招生以及對口招生等，招生形式具備多樣化特征，因此相較于研究型院校學(xué)生，學(xué)徒制學(xué)生生源結(jié)構(gòu)具備多樣性特征與復(fù)雜性特征，生生之間差異性較大，知識儲備與學(xué)習(xí)能力參差不齊。其次，部分學(xué)徒制學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣，師生之間、生生之間缺少必要的互動與交流。一些教師的教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊，無法有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望與學(xué)習(xí)興趣。這就要求高職院校結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求及個(gè)性特點(diǎn)做出調(diào)整，以保證教學(xué)的針對性與實(shí)效性。從目前的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作來看，建設(shè)移動學(xué)習(xí)平臺能為學(xué)生提供更加豐富、更加生動的線上學(xué)習(xí)資源，可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求與彈性學(xué)習(xí)需求。這樣，學(xué)生可以借助移動學(xué)習(xí)平臺完成趣味性學(xué)習(xí)，形成良好的探索欲望與學(xué)習(xí)習(xí)慣，以更加良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)迎接挑戰(zhàn)，順利完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)、課中互動任務(wù)、課后拓展任務(wù)。教師也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與實(shí)際需求，選擇差異化教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)，打造互動式教學(xué)平臺。

4.有助于構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)考核評價(jià)體系

現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)型人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的優(yōu)勢與作用并未完全發(fā)揮，主要是部分高職院校缺乏科學(xué)合理、行之有效的教學(xué)考核機(jī)制，無法有效反饋出人才培養(yǎng)工作現(xiàn)存的問題，也無法結(jié)合問題進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制不能與時(shí)俱進(jìn)，更不能結(jié)合市場用人需求的轉(zhuǎn)變以及學(xué)徒制學(xué)生發(fā)展需求轉(zhuǎn)變而做出調(diào)整。而高職院校合理引入現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建更加完善的移動學(xué)習(xí)平臺，能夠借助信息技術(shù)的優(yōu)勢與作用，保證考核工作的精準(zhǔn)性與時(shí)效性，從而構(gòu)建更加科學(xué)、更加完善、操作性更強(qiáng)的教學(xué)考核評價(jià)體系。這樣，能確?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)滿足現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的需求，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

三、移動學(xué)習(xí)與高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制融合的基礎(chǔ)保障

為確?，F(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)型人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的優(yōu)勢與作用得到有效發(fā)揮，高職院校要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式隨著教學(xué)改革的要求不斷做出優(yōu)化與調(diào)整。而移動學(xué)習(xí)模式可以滿足現(xiàn)代學(xué)徒制改革這一需求，構(gòu)建更加完善的線上自主學(xué)習(xí)環(huán)境與自主學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)資源，開發(fā)移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，形成符合職業(yè)教育特點(diǎn)的移動教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)線上學(xué)習(xí)模式。

1.開發(fā)數(shù)字化教學(xué)材料

眾所周知，教學(xué)材料是學(xué)生學(xué)習(xí)活動開展的核心依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識、獲取信息的主要素材。但就目前的形勢而言，教學(xué)材料內(nèi)容單一、枯燥乏味，難以滿足現(xiàn)代高職院校學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求與多元化發(fā)展需求。因此，校企雙方應(yīng)加大力度，打造符合信息化時(shí)代與現(xiàn)代化教學(xué)模式的立體化教材、數(shù)字化教材。相較于電子書籍與紙質(zhì)教材，數(shù)字化教材與立體化教材匯集云服務(wù)領(lǐng)域、移動學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及數(shù)字出版領(lǐng)域牽引性技術(shù)，結(jié)合生動化學(xué)習(xí)、移動化學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)、趣味性學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，對傳統(tǒng)教學(xué)材料內(nèi)容開展科學(xué)解構(gòu)，并且結(jié)合交互方式對教學(xué)材料內(nèi)容展開信息重組與信息整合，將富有趣味性、生動性的多媒體教學(xué)內(nèi)容，包括知識點(diǎn)講解視頻、原理呈現(xiàn)動畫視頻、圖片信息及科普性內(nèi)容融入教學(xué)材料中，以確保數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容具備形象性特征、動態(tài)化特征以及情景化特征，為現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生提供更加精致、更加豐富、更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)素材，有效調(diào)動學(xué)生的探索積極性與學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供精準(zhǔn)助力與支持。

2.打造線上交互式平臺

結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，高職院校在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)要積極引入數(shù)字化技術(shù)與信息技術(shù)，打造交互式線上學(xué)習(xí)平臺，確保校園內(nèi)與學(xué)生所處的工作場區(qū)可以實(shí)現(xiàn)移動互聯(lián)網(wǎng)全覆蓋。在此基礎(chǔ)上，校企雙方加大云服務(wù)平臺建設(shè)力度，如打造藍(lán)墨云班課移動學(xué)習(xí)平臺。除此之外，還應(yīng)配備移動學(xué)習(xí)所需的充電設(shè)備、無線投影設(shè)備、無線鍵盤等，必要時(shí)可以打造多媒體教室，構(gòu)建移動式交互式教學(xué)平臺，以滿足不同類型專業(yè)課程教學(xué)的需求。

3.大力開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源

除了打造線上交互式學(xué)習(xí)平臺與提供數(shù)字化教學(xué)材料之外，高職院校還應(yīng)針對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)、慕課教學(xué)、微課教學(xué)開展教學(xué)資源開發(fā)工作。首先，校企雙方合作開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)課程，并將現(xiàn)有教學(xué)資源、精品課程轉(zhuǎn)化為可以實(shí)現(xiàn)信息化共享的數(shù)字化格式。這樣不僅可以節(jié)約大量的課程開發(fā)時(shí)間，而且可以有效減少因重復(fù)開發(fā)而增加的開發(fā)成本。其次，將優(yōu)秀教師教學(xué)視頻上傳至互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，供有需求或者感興趣的學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)和討論等。再次，校企雙方共同開發(fā)微課教學(xué)資源。如高職教師與企業(yè)師傅共同負(fù)責(zé)開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源、慕課教學(xué)資源與微課教學(xué)資源，搭配多元化教學(xué)方式，不斷完善、不斷修訂課程教學(xué)資源，確保微課內(nèi)容與慕課內(nèi)容具備應(yīng)用性特征、崗位性特征與職業(yè)性特征，與地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相契合。

四、高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)環(huán)節(jié)引入移動學(xué)習(xí)設(shè)備的具體策略

1.創(chuàng)建移動教學(xué)課堂

教師作為教學(xué)活動的組織者和重要參與者，應(yīng)當(dāng)明確移動教學(xué)設(shè)備在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重要作用，積極構(gòu)建更加高效的移動教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，凸顯移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與價(jià)值。例如，教師可以要求全體學(xué)生下載互聯(lián)網(wǎng)線上學(xué)習(xí)軟件，以便統(tǒng)一開展線上教學(xué)，在線上與學(xué)生展開密切的互動與交流，掌握學(xué)生的共性問題，為學(xué)生答疑解惑，保證教學(xué)活動的精準(zhǔn)性與實(shí)效性。

2.科學(xué)開展線上自主學(xué)習(xí)

職業(yè)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性較強(qiáng)、綜合性較強(qiáng)的工作，講究循序漸進(jìn)、由淺入深。在專業(yè)課程教學(xué)活動正式開展之前，通常會設(shè)置入門型課程，學(xué)習(xí)難度相對較低，主要負(fù)責(zé)幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)。為此，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺上傳文字資源、圖片資源、語音資源與視頻資源，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求與課程特點(diǎn)，設(shè)置課前預(yù)習(xí)目標(biāo)與自主學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生通過觀看自主學(xué)習(xí)資源，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師同樣可以適當(dāng)增設(shè)在線測試、在線答疑、在線討論、在線合作、問卷調(diào)查、頭腦風(fēng)暴活動以及在線作業(yè)小組任務(wù)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺優(yōu)勢，精準(zhǔn)推送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并且在新媒體平臺發(fā)布教學(xué)資源與教學(xué)任務(wù)上傳信息，指導(dǎo)學(xué)生以更加高效的方式開展課前自主預(yù)習(xí)、課堂在線學(xué)習(xí)以及課后自主復(fù)習(xí)。這樣，不僅能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的主體地位，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛與弊端，促進(jìn)師生之間的密切互動與深度交流，顯著提升教師課堂教學(xué)效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。

3.科學(xué)開展線上教學(xué)活動

課堂教學(xué)活動是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，將其與線上教學(xué)模式有機(jī)融合，可以確?，F(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢與作用，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，使教師精準(zhǔn)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度與發(fā)展需求。教師還可通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)開展教學(xué)評價(jià)工作，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷總結(jié)線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化并調(diào)整專業(yè)課程教學(xué)模式。通常來說，傳統(tǒng)高職院校教學(xué)環(huán)節(jié)通常選擇將課后作業(yè)作為學(xué)生知識內(nèi)化途徑與知識應(yīng)用途徑，教師通過批閱學(xué)生作業(yè)，掌握學(xué)生的知識內(nèi)化程度。相較于線上作業(yè)考核方式，傳統(tǒng)作業(yè)模式時(shí)間跨度相對較大，連貫性嚴(yán)重不足。因此，教師要合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，向?qū)W生發(fā)布信息，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況科學(xué)選擇作業(yè)時(shí)間，以滿足現(xiàn)代學(xué)徒制彈性教學(xué)的需求。不僅如此，學(xué)生在完成作業(yè)后，還可以通過兩種不同的方式向教師反饋?zhàn)鳂I(yè)。首先，學(xué)生可以結(jié)合教師預(yù)留的作業(yè)完成作業(yè)訓(xùn)練任務(wù)。其次，學(xué)生可以將自身完成作業(yè)所產(chǎn)生的感悟錄制成視頻，上傳至特定版塊。這樣，教師既能掌握學(xué)生的知識理解情況，又能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況，不斷優(yōu)化、調(diào)整教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以將全體學(xué)生分為若干個(gè)小組，設(shè)定組內(nèi)互評及命名評價(jià)等功能，然后將課后測試題傳送至學(xué)生客戶端，讓學(xué)生借助客戶端完成一系列的課后測試。教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的功能優(yōu)勢，通過自動批卷功能，檢查學(xué)生的作業(yè)效果，掌握學(xué)生對知識的理解程度。教師要統(tǒng)計(jì)出本課教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，在線上課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行更加精細(xì)、更加精準(zhǔn)的講解與指導(dǎo)。線上教學(xué)模式測試更加方便、評價(jià)更加準(zhǔn)確，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)狀況，制定科學(xué)的教學(xué)模式。因此，將移動學(xué)習(xí)模式與現(xiàn)代學(xué)徒制有機(jī)融合，能夠促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，豐富人才培養(yǎng)資源，拓寬人才培養(yǎng)途徑。

4.科學(xué)開展課后延展教學(xué)

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，移動互聯(lián)網(wǎng)平臺在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)也具有一定的應(yīng)用優(yōu)勢。學(xué)生在完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以借助互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)完成線上信息查詢與資料查詢。這種多元化的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅可以提升學(xué)生對理論知識的理解程度，拓寬學(xué)生的眼界，而且可以幫助學(xué)生掌握理論知識的應(yīng)用原理與操作步驟。除此之外，移動學(xué)習(xí)平臺還具備師生交互功能，可以為學(xué)生提供線下相互討論的平臺，讓學(xué)生結(jié)合問題復(fù)雜程度及難易程度，選擇向教師求解或者進(jìn)行組內(nèi)討論。為凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主體地位，教師可以邀請學(xué)生參與到小組討論環(huán)節(jié)，要求學(xué)生各抒己見，將自身的觀點(diǎn)與看法大膽表達(dá)出來。組內(nèi)發(fā)言環(huán)節(jié)，不僅能加深學(xué)生對知識的理解程度，而且能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。在傾聽其他小組成員發(fā)言環(huán)節(jié)，學(xué)生也可以選擇帶入他人思維方式，這有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，提升其思維廣度與思維深度。在此基礎(chǔ)上，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，確保學(xué)生可以在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，開展一系列拓展性學(xué)習(xí)活動。

五、結(jié)語

總之，移動學(xué)習(xí)模式與高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作高度契合，二者之間有著諸多的互通之處。高職院校要通過開發(fā)數(shù)字化教學(xué)材料、打造線上交互式平臺、大力開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源、創(chuàng)建移動教學(xué)課堂、科學(xué)開展線上教學(xué)活動、科學(xué)開展課后延展教學(xué)等方式，將移動學(xué)習(xí)模式合理引入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以打造更加高效、更加優(yōu)質(zhì)的職業(yè)性人才培養(yǎng)模式。這樣，能在保證學(xué)徒制學(xué)生擁有良好職業(yè)發(fā)展前景與廣闊發(fā)展空間的同時(shí)，為職業(yè)教育發(fā)展、社會發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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Research on the Application of Mobile Learning in Modern Apprenticeship Talents Training Mode in Higher Vocational Colleges

Wang Chi， Li Shanshan， Yao Hongbing

（Yancheng Industrial Vocational and Technical College， Jiangsu Province， Yancheng 224001， China）

Abstract： Modern apprenticeship is a commonly used talent training mode in modern vocational education. The organic integration of mobile learning mode and modern apprenticeship can significantly improve the effect of professional talent training. This paper discusses the application of mobile learning in the talent training mode of modern apprenticeship in higher vocational colleges from four aspects： the overview of mobile learning mode and modern apprenticeship， the importance of the integration of mobile learning mode and modern apprenticeship in higher vocational colleges， the basic guarantee of the integration of mobile learning and modern apprenticeship in higher vocational colleges， and the specific strategy of introducing mobile learning equipment into the teaching link of modern apprenticeship in higher vocational colleges.

Key words： highervocationaleducation；modern apprenticeship；mobilelearning； talentcultivate