目標(biāo)：讓閱讀教學(xué)簡約而不簡單

摘要：教什么和怎么教是閱讀教學(xué)的基本問題，教學(xué)目標(biāo)的確定和落實(shí)是解決這一問題的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)的確定需要綜合考慮新課標(biāo)要求、單元目標(biāo)、文本特色和學(xué)情特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)主要通過有效教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展。圍繞目標(biāo)組織教學(xué)能夠使教什么更明確，使怎么教更具體，使閱讀課堂教學(xué)變得更高效簡約。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；單元目標(biāo)；文本特色；學(xué)情特點(diǎn)；教學(xué)活動(dòng)

教什么和怎么教是語文閱讀教學(xué)不斷研討的問題。在“雙減”背景下，這一問題變得尤為重要。筆者認(rèn)為，解決“教什么”和“怎么教”的問題的有效方法在于確定、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指教師通過教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生身心發(fā)展變化的期望。達(dá)到什么樣的期望值，通過怎樣的教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到，這關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的確定和落實(shí)。教學(xué)目標(biāo)的確定解決的是“教什么”的問題，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)解決的是“怎么教”的問題。

筆者以自己在寧夏回族自治區(qū)吳忠市講授的《三峽》一課為例，談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)在教學(xué)中的確定與落實(shí)。

一、目標(biāo)的確定要有四重意識(shí)

（一）課程意識(shí)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是語文教學(xué)的總體標(biāo)準(zhǔn)。2022年版新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要圍繞核心素養(yǎng)，但不能將其四個(gè)方面簡單羅列，而是既要有所側(cè)重，又要融為一體。學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信是以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)，在語言運(yùn)用的過程中得以發(fā)展的。因此，教學(xué)目標(biāo)主要從語言建構(gòu)的角度設(shè)定，在語言文字運(yùn)用的過程中，實(shí)現(xiàn)思維能力、審美能力、文化自信的提升。

2022年版新課標(biāo)在“閱讀與鑒賞”要求中指出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。”《三峽》一課教學(xué)目標(biāo)的確定要以新課標(biāo)為依據(jù)，并在教學(xué)中具體落實(shí)。

（二）單元意識(shí)

統(tǒng)編教材每個(gè)單元都設(shè)有單元導(dǎo)語，明確指出了本單元的教學(xué)要求。單元導(dǎo)語指出了本單元的人文素養(yǎng)目標(biāo)和語文素養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)上文對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，人文素養(yǎng)目標(biāo)是在語文素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)中完成的。因此，落實(shí)語文素養(yǎng)目標(biāo)，自然就實(shí)現(xiàn)了人文素養(yǎng)目標(biāo)。單元導(dǎo)語對語文素養(yǎng)的要求主要為：

1.借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意；

2.借助聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩文的意境，體會(huì)作者寄寓的情懷；

3.積累常見的文言實(shí)詞、虛詞。

目標(biāo)1和目標(biāo)3指向語文核心素養(yǎng)的“語言運(yùn)用”，目標(biāo)2指向“思維能力”與“審美創(chuàng)造”。目標(biāo)1是文言文學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)2的基礎(chǔ)。從新課標(biāo)的要求來看，目標(biāo)1讓學(xué)生借助注釋和工具書自主完成?？梢姡繕?biāo)2是本單元的核心目標(biāo)，是單元教學(xué)的重點(diǎn)。

（三）文本意識(shí)

單元目標(biāo)不是靠一篇文章的教學(xué)就能夠完成的，而是需要在每一篇課文教學(xué)中分解落實(shí)，這就需要考慮文本與單元目標(biāo)的適恰性，考慮文本適合落實(shí)單元目標(biāo)中的具體要求。

《三峽》是一篇寫景散文，其語言凝練生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明，富有意境之美。富有意境美這一特色，適合落實(shí)單元目標(biāo)中的“借助聯(lián)想和想象，走進(jìn)詩文意境”。景物特點(diǎn)鮮明也是本文的顯著特色，雖然單元導(dǎo)語中沒有感知景物特點(diǎn)這一目標(biāo)，但感知景物特點(diǎn)是走進(jìn)意境的前提，可以作為核心目標(biāo)的輔助目標(biāo)加以落實(shí)。

（四）學(xué)情意識(shí)

本單元目標(biāo)1為：“借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意?！备兄獌?nèi)容大致包括感受景物特點(diǎn)、感知文章的意境等。從學(xué)情考慮，八年級(jí)的學(xué)生具有一定的文言文知識(shí)積累，而《三峽》一文注釋詳盡，學(xué)生能夠結(jié)合注釋和工具書自主理解文意，個(gè)別疑難字詞也可以通過小組交流討論解決。因此，疏通文義不作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

從文體來看，學(xué)生以前所學(xué)文言文大都以記敘類為主，情節(jié)性較強(qiáng)。《三峽》是學(xué)生初次接觸寫景散文，品讀鑒賞文本應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)?！度龒{》一文的鑒賞點(diǎn)很多，但在本單元需要根據(jù)單元目標(biāo)進(jìn)行選擇。因此，借助聯(lián)想和想象，走進(jìn)文章意境，感受三峽景物之美應(yīng)是課文鑒賞的要點(diǎn)。

基于對新課標(biāo)、單元目標(biāo)、教材、學(xué)情的分析，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意；

2.感受三峽的特點(diǎn)；

3.借助聯(lián)想和想象走進(jìn)文章意境。

這三個(gè)目標(biāo)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)完成目標(biāo)1，第二課時(shí)完成目標(biāo)2和目標(biāo)3。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要有目標(biāo)意識(shí)

目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，一切課堂活動(dòng)都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來開展，故筆者對《三峽》第二課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

（一）解字，了解特點(diǎn)

教師出示“峽”這個(gè)字，讓學(xué)生觀察：“從字形結(jié)構(gòu)來看，什么是峽呢？兩山夾水是峽的特點(diǎn)，三峽具有怎樣的特點(diǎn)呢？”

設(shè)計(jì)意圖：了解“峽”的特點(diǎn)，為學(xué)生從山水角度理解三峽的特點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

（二）讀文，尋找特點(diǎn)

學(xué)生自讀課文，尋找體現(xiàn)三峽山水特點(diǎn)的句子，圈點(diǎn)批注，然后進(jìn)行展示交流。下面是這一環(huán)節(jié)課堂實(shí)錄的節(jié)選。

生1：我找到的句子是“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處?！边@句話描寫了三峽的山的特點(diǎn)：七百里的連山，沒有一點(diǎn)空缺的地方，可見三峽的山是連綿的。

師：你覺得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)山的連綿？

生1：“連”這個(gè)字。

師：你還能發(fā)現(xiàn)其他的詞嗎？

生1：那么長的山，竟然沒有一點(diǎn)空缺中斷的地方。

師：很好，我們要仔細(xì)研讀，關(guān)注那些看似平常卻極具表現(xiàn)力的語句。

生2：我找到的句子是“重巖疊嶂，隱天蔽日”，重重疊疊的山，遮住了太陽和月亮，可見三峽的山是十分高峻的。

生3：我覺得“自非亭午夜分，不見曦月”也寫出了山的高峻。正午是太陽升得最高的時(shí)候，半夜是月亮升得最高的時(shí)候，這兩個(gè)時(shí)間看到太陽和月亮，說明三峽的山非常高。

師：你和前面同學(xué)找到的句子都體現(xiàn)了三峽山高峻的特點(diǎn)，比較一下，這兩個(gè)句子寫法上有什么不同？

生2：“重巖疊嶂，隱天蔽日”是直接描寫，而“自非亭午夜分，不見曦月”是側(cè)面描寫。

師：分析得非常好。作者從兩方面展現(xiàn)了三峽的山的高峻。

……

在學(xué)生分析交流的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)出：三峽的山連綿、高峻；三峽的夏季水流洶涌湍急，春冬水流和緩，景色秀美，秋季水少谷空，景色凄清。

設(shè)計(jì)意圖：分析三峽山水的特點(diǎn)是在品析語言的基礎(chǔ)上完成的，對詞句的精敲細(xì)品以及對寫作手法的分析，引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)三峽山水的特點(diǎn)。

（三）誦讀，把握特點(diǎn)

學(xué)生從古典名曲《平沙落雁》《漁舟唱晚》《將軍令》中，為三峽的不同季節(jié)選擇合適的背景音樂，然后選擇自己喜歡的部分進(jìn)行配樂誦讀?！镀缴陈溲恪烦劣羝鄾?，適合秋季；《漁舟唱晚》舒緩優(yōu)美，適合春季和冬季；《將軍令》急速奔騰，適合夏季。不同特點(diǎn)的背景音樂為學(xué)生的誦讀渲染了氣氛。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)千法讀為本，誦讀是學(xué)生學(xué)好文言文的有效途徑，選擇合適的背景音樂配樂誦讀，能夠幫助學(xué)生對三峽的特點(diǎn)有更深入的理解。

（四）梳理，研討特點(diǎn)

繪制思維導(dǎo)圖，梳理寫作思路，然后引導(dǎo)學(xué)生小組研討：文章為何先寫山，后寫水呢？寫水為何先寫夏季水流的特點(diǎn)呢？

小組1：“峽”的特點(diǎn)是兩山夾水，山是峽的外圍，水是峽的內(nèi)在，所以先寫山再寫水。而三峽的山給人雄壯之感，夏天的水也給人壯闊之感，所以承接山勢寫水勢，先寫夏天的水。

小組2：因?yàn)樯絼莸母呔判纬伤畡莸耐募?，所以先寫山，后寫水。而夏天的水最為湍急，所以先寫夏水?/p>

師：所以，文章的寫作順序也是由三峽的特點(diǎn)決定的。

設(shè)計(jì)意圖：利用思維導(dǎo)圖梳理文章的寫作思路，使學(xué)生深入理解三峽山水的特點(diǎn)。

以上四個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)1展開，使學(xué)生逐步深入地感受三峽的特點(diǎn)，并為完成目標(biāo)2奠定基礎(chǔ)。

（五）示范，方法展示

教師根據(jù)“素湍綠潭，回清倒影”進(jìn)行拓展，配樂朗讀帶領(lǐng)學(xué)生感受其中的意境。

然后，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖和學(xué)生分享自己聯(lián)想的方法。

方法一：

素湍綠潭清泠的水聲清涼的水汽混著草木的清香

師：由視覺聯(lián)想到聽覺、觸覺、嗅覺，由一種感官聯(lián)想到多種感官，這種一條線式的聯(lián)想方法還有哪些？

生：由近及遠(yuǎn)，由靜到動(dòng)。

師：這種聯(lián)想，叫作鏈條式聯(lián)想。

方法二：

連綿的群山

倒影? ? 青翠的樹木

飛鳥的影子

師：由一個(gè)事物聯(lián)想到多個(gè)事物，這樣的聯(lián)想我們把它叫作點(diǎn)面式聯(lián)想。

（六）體驗(yàn)，交流互評

學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，運(yùn)用教師分享的方法，展開聯(lián)想和想象，寫成一段文字，然后小組交流，體會(huì)其中的意境。

設(shè)計(jì)意圖：“授人以魚，不如授人以漁”，而“授之以漁”不如帶學(xué)生直接去“打魚”。教師示范，將聯(lián)想和想象這一抽象思維轉(zhuǎn)化為具體可操作的方法，學(xué)生在聯(lián)想和想象的實(shí)踐中，體會(huì)文章或雄奇，或清幽，或凄婉的意境之美。

以上環(huán)節(jié)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)2展開，由教師示范到學(xué)生實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生在聯(lián)想和想象中體會(huì)作者所描繪的意境。

從《三峽》課例來看，這是一節(jié)典型的目標(biāo)教學(xué)案例，教學(xué)目標(biāo)在閱讀教學(xué)中起著內(nèi)容定位和活動(dòng)引領(lǐng)的作用。從教學(xué)效果來看，目標(biāo)教學(xué)避免了閱讀教學(xué)的隨意性，也保證了學(xué)生在本節(jié)課能夠?qū)W有所獲。在目標(biāo)引領(lǐng)下，教什么更加明確，怎么教更加具體。教學(xué)內(nèi)容由繁瑣化為簡約，教學(xué)形式由散亂走向集中，實(shí)現(xiàn)了閱讀課堂的精簡且高效，可以說，這樣的課堂教學(xué)簡約而不簡單。“雙減”政策背景下，課堂教學(xué)的高效顯得更為重要與必要，目標(biāo)教學(xué)法無疑是提質(zhì)增效，突破閱讀教學(xué)瓶頸的有效策略。

作者簡介：趙哲（1977— ），女，河北省唐山市樂亭縣第三初級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，主研方向?yàn)橹袑W(xué)語文閱讀教學(xué)。