向魯迅學(xué)習(xí)寫作技巧

杜海濤

中國現(xiàn)代文學(xué)奠基人之一魯迅，其思想文化不僅影響著一代代中國人，對韓國和日本亦有深遠的影響。

他的作品思想深刻，寫作技巧高明，值得我們深入分析和學(xué)習(xí)。

他雖然不相信寫文章有什么“秘訣”，卻也多次強調(diào)青年學(xué)生要重視寫作技巧的訓(xùn)練。

今天我們就從“環(huán)境、故事、人物“三個方面，深入學(xué)習(xí)魯迅的寫作技巧。

一、環(huán)境描寫

環(huán)境景物的描寫雖不是文章的主體，但對人物的刻畫和主題思想的表達，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的環(huán)境描寫不僅能增強文章的文學(xué)性、影響力，更能讓讀者快速進入作者設(shè)定的情境和故事中。

（一）環(huán)境描寫服務(wù)主題思想和人物刻畫

魯迅不喜歡濃墨重彩、行文嘮叨的工筆描寫，而是擅長用簡潔的語言表達深刻的內(nèi)涵。文章中的環(huán)境描寫更是如此，他筆下的景物描寫，多為作品主旨服務(wù)，寥寥數(shù)筆就能把性格鮮明的人物刻畫出來。這樣的人物才更鮮活、更可愛。

如在部編版《語文》九年級上冊《故鄉(xiāng)》中，他寫到“小時候記憶中的畫面”和“三十年后回到故鄉(xiāng)親眼所看到的場景”：

“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月……”

“蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村……”

這兩段筆墨不多的景物描寫，就把少年閏土的天真活潑和在多種壓迫下日趨貧困的農(nóng)村生活描繪出來。這些描寫都和小說要刻畫的人物性格和文章的主旨思想密切相關(guān)。

（二）環(huán)境描寫要表現(xiàn)出地方特色

魯迅的作品之所以享譽世界，和他重視地方色彩有很大關(guān)系。他曾說：“有地方色彩的，倒容易成為世界的，即為別國所注意。打出世界上去，即于中國之活動有利?！泵鑼懙胤教厣拔铮粌H能增強畫面的美感和力度，更能吸引讀者、傳播文化。

在部編版《語文》八年級下冊《社戲》中，魯迅描寫了一系列江南農(nóng)村看社戲的情景，月夜行船、船頭看戲、午夜歸航，幾幅水鄉(xiāng)風景的描繪：“碧綠”的豆麥、“淡黑”的山、“皎潔”的月、“紅”的漁火和燈光等，生動傳神地勾勒出了江南水鄉(xiāng)如畫的風景。

這些具有地方特色的細節(jié)描寫，具有獨特個性的地方風物，是魯迅成為世界文學(xué)巨匠的重要因素之一。我們在進行寫作訓(xùn)練時，也可有意識地增加地方元素，塑造獨一無二的作品。

（三）環(huán)境描寫要有邏輯

初學(xué)寫作的朋友，往往不知道環(huán)境描寫該從哪里開始，又到哪里結(jié)束，辛辛苦苦寫了一大段，發(fā)現(xiàn)不是千篇一律就是亂成一鍋粥。魯迅用作品告訴我們，寫環(huán)境要有一定的邏輯順序。

以部編版《語文》七年級上冊《從百草園到三味書屋》為例，作者開頭就用“不必說……也不必說……單是…… ”這個句式，從整體到局部、從面到點，非常有層次地描繪了一遍百草園繁雜的景物。

讀者自然而然地跟著作者的“指示”領(lǐng)略了一番百草園千姿百態(tài)的風景，一個立體的、生機勃勃的百草園躍然紙上，為后面作者表達對百草園的喜愛奠定感情基礎(chǔ)。這種環(huán)境描寫的邏輯順序啟發(fā)我們，在寫環(huán)境時可以嘗試按照時間、空間，由總到分、由面到點、由物及人、由實到虛等邏輯順序，打破枯燥無味，讓景物變得妙趣橫生。

二、故事展開

魯迅不僅擅長寫景，寫故事更是一絕。他筆下的故事總是一波三折，引人入勝，富有生命力，值得我們反復(fù)揣摩。下面我們從敘事方式、經(jīng)典事件、想象和虛構(gòu)三個方面來探討故事寫作技巧。

（一）巧用靈活敘事，增強藝術(shù)效果

文似看山不喜平。順敘、倒敘、插敘、補敘，這些敘事方式魯迅都能信手拈來。千變?nèi)f化的敘事方式，正是魯迅作品的特色。

在部編版《語文》九年級上冊《故鄉(xiāng)》中，魯迅運用插敘手法，向讀者講述少年閏土的趣事?；貞浀牟迦胍彩肿匀?，“我”回到家鄉(xiāng)后，母親提起閏土，這時腦海里“忽然閃出一幅神異的圖畫來”，自然而然地就進入回憶，讀者也不會覺得突兀。

我們在做寫作練習(xí)時，可以先按照時間發(fā)展的順序把故事發(fā)展寫下來，然后再選擇合適的敘事方式，增加故事的趣味性、吸引力，更能增強故事的可讀性和藝術(shù)性。在同一件事中，也可以采用不同的敘事方式，增強文章表達的藝術(shù)效果。

（二）巧用典型事件，凸顯人物性格

經(jīng)典事件除了推動劇情，還有刻畫人物性格的重要作用。用事寫人，不必用天花亂墜的形容詞及虛張聲勢的神化人物，用生活中的典型事件塑造的人物，才能更有特色、更鮮活。

在部編版《語文》九年級下冊《孔乙己》中，通過孔乙己教“我”寫“回”字，及“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”來凸顯一個社會底層“讀書人”的“清高自傲、迂腐守舊”。魯迅又寫，孔乙己在受到奚落時“排出九文大錢”，在被打殘后“摸出四文大錢”，用前后巨大的反差讓一個眾人眼中落魄讀書人的形象躍然紙上。他們垂死掙扎，卻迂腐守舊、四體不勤，終是改變不了自己貧困潦倒的生活的。

（三）巧用想象和虛構(gòu)，構(gòu)建藝術(shù)的真實

在構(gòu)建故事中，魯迅提倡藝術(shù)的真實，卻也非常重視運用想象和虛構(gòu)。用他的話說就是：“藝術(shù)的真實非即歷史上的真實?！?/p>

在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，增加想象和虛構(gòu)，就能避免把文章寫成新聞報道。魯迅曾說，他寫的事跡，一般都是見過或聽過一點，選用其中一部分加以改造，直到能表達自己的意思為止。

魯迅作品中的很多人物都是有原型的，他弟弟周作人曾在《魯迅小說里的人物》中提到，孔乙己是有原型的，他原是一個常在咸亨酒店喝酒，被叫作孟夫子的人。自古孔孟不分家，為了映射，魯迅在小說中就讓他姓孔了。

三、人物形象

除了景物與故事，魯迅更會寫人物，他故事中的人物總是栩栩如生、個性鮮明，不僅形象突出 ，還立意高遠。

（一）白描法描寫人物外貌

白描法常用幾筆輕描淡寫的勾勒，呈現(xiàn)出人物的特征。魯迅寫景、記人、言志都愛用白描，塑造人物尤其傳神。

在部編版《語文》八年級上冊《藤野先生》中，魯迅通過“黑瘦”“八字須”“戴眼鏡”“挾著書”“舊外套”等藤野先生的外貌特征，十分簡潔地勾勒出一個生活儉樸、不修邊幅、治學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)者形象。

魯迅主張我們青少年在塑造人物上要敢于寫實，不加渲染和鋪陳，運用簡潔平實的手法描寫現(xiàn)實生活中的人，抓住人物特征，凸顯人物獨特的品質(zhì)。

（二）畫眼法塑造人物靈魂

畫眼法并不是說著重描寫人物的眼睛，而是說寫本質(zhì)、抓要害，猶如畫龍點睛的筆法。這種找準“文心”的方法，魯迅尤其擅長且技藝高超。魯迅先生注重揭示人物的精神世界和獨特性格，即人物的靈魂，主張從行動、表情、語言等方面塑造人物的內(nèi)心世界及思想本質(zhì)。

在部編版《語文》九年級上冊《故鄉(xiāng)》中，他用閏土的一聲“老爺”，在“我”和閏土之間豎立起百尺高墻、萬丈溝壑，這一聲喊激起的隔閡，使“我”變得冷漠，更加無話可說，也讓讀者明白兩人的關(guān)系徹底改變了，再也回不到從前。楊二嫂的“圓規(guī)”體形及不見其面先聞其聲的怪叫，筆墨不多卻讓讀者擁有身臨其境之感。

（三）對照法描繪人物變化

事物的矛盾會在強烈對比中被激化，使讀者看得更加清晰。在魯迅的作品中，對比無處不在。部編版《語文》九年級上冊《故鄉(xiāng)》通篇充滿了對照法：閏土與“我”兒時親厚長大生疏，前后判若兩人；楊二嫂從兒時的“西施”變成現(xiàn)在的“圓規(guī)”；故鄉(xiāng)過去的生機勃勃與現(xiàn)在的荒廢蒼涼。

這些事物在魯迅的對比中，一層層剝開露出本質(zhì)，人物在前后對照中發(fā)生變化，故事也在對照中一步步展開。讀者隨著人物的前后變化改變心情，既是旁觀者，又是見證人。

魯迅不相信寫作有什么不切實際的“秘訣”，被問得多了就說文章要“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。魯迅的作品是一個巨大的文學(xué)寶庫，“環(huán)境、故事、人物”三個方面的寫作方法，只是魯迅寫作技巧中的滄海一粟，我們抽絲剝繭、解構(gòu)分析、尋找規(guī)律，就是為了借鑒他優(yōu)秀的寫作方法和技巧，并通過不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練舉一反三，直至將其變成自己的東西，并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。這樣才能提高寫作能力，提升寫作質(zhì)量，寫出影響力更大的文章。