五四學(xué)制改革實(shí)驗(yàn)

顧明遠(yuǎn)

1958年，北京師范大學(xué)（以下簡稱“北師大”）為開展教育實(shí)驗(yàn)和解決教職工子女入學(xué)問題，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)小學(xué)。建校的時候，教育系師生都去參加了義務(wù)勞動，挖地基、搬磚頭。建成后由教育系領(lǐng)導(dǎo)管理。為此，教育系派出一大批教師和應(yīng)屆畢業(yè)生到實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教，每年還不斷充實(shí)教育系的畢業(yè)生，第一任校長是龔乃傳，后來范小韻繼任。教育系的黎錚、邱同、蘇貞、趙敏成、向玉琴等都在小學(xué)任教過?！拔幕蟾锩逼陂g一度歸海淀區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，“文化大革命”后歸還給北師大，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理。實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)行五年制實(shí)驗(yàn)，自編五年制教材。學(xué)生五年小學(xué)畢業(yè)都順利進(jìn)入了中學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)取得了很寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但是1988年實(shí)驗(yàn)被迫停止，因?yàn)楫?dāng)時北京市小升初要考試。北京市小學(xué)用的是人民教育出版社統(tǒng)編教材，實(shí)驗(yàn)小學(xué)用的是自編教材。為了參加小升初統(tǒng)考，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)中不得不加入統(tǒng)編教材的內(nèi)容，這就加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，家長有意見，要求改為六年制，與北京市同步。當(dāng)時實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長是尤素湘，很不愿意，但迫于壓力不得不改。為此，尤素湘在我辦公室大哭了一場。

學(xué)制改革一直是黨和國家關(guān)注的問題。1960年，中共中央宣傳部創(chuàng)立了景山學(xué)校，實(shí)行十年一貫制。1964年，毛主席在春節(jié)座談時提出“教育要改革、學(xué)制要縮短”的主張。當(dāng)年中共中央成立了學(xué)制問題研究小組，由林楓任組長。召開了五年制小學(xué)、四年制中學(xué)、五年制中學(xué)以及中等專業(yè)學(xué)校、半工半讀學(xué)校等問題的座談會，但沒有來得及制定方案。“文化大革命”期間，學(xué)制都改為小學(xué)五年制、中學(xué)四年制?！拔幕蟾锩焙蟊本┦惺紫雀幕匦W(xué)六年制。但是許多學(xué)者，包括當(dāng)時的教育部董純才副部長，都贊同小學(xué)五年初中四年的五四學(xué)制。認(rèn)為小學(xué)生潛力很大，完全能夠完成六年的教學(xué)任務(wù)。而初中開始分科教學(xué)，課程驟然增多，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，往往在初中二年級就出現(xiàn)學(xué)生成績的分化。實(shí)行初中四年制，能夠緩解矛盾，提高初中的教育質(zhì)量。農(nóng)村地區(qū)還可以在初中增加一些勞動技能的培訓(xùn)，有利于學(xué)生初中畢業(yè)后進(jìn)入社會。

1960年，北京景山學(xué)校的成立，中宣部秘書長童大林是策劃者、創(chuàng)始人。北師大派了四十多位教師和應(yīng)屆畢業(yè)生。其中，歷史系賀鴻琛擔(dān)任景山學(xué)校的支部書記，還有數(shù)學(xué)系的蘇式冬、陳心五，教育系的劉曼華等優(yōu)秀教師去任教。中宣部派了方玄初（敢峰）為校長。開展了十年一貫制的實(shí)驗(yàn)，自編教材。北師大教育系周玉仁曾經(jīng)幫他們編過一套小學(xué)數(shù)學(xué)教材。十年制培養(yǎng)了一批合格畢業(yè)生。改革開放后改為十二年制度，但小學(xué)初中一直實(shí)行一貫制。童大林復(fù)職后又特別關(guān)心景山學(xué)校，不時召集中央文獻(xiàn)研究室的龔育之、科委的吳明瑜，北師大則找了丁爾陞和我，以及方玄初、賀鴻琛等參加討論，討論怎么把景山學(xué)校辦好。大家認(rèn)為要對接國際上教育的發(fā)展，重視科學(xué)教育，實(shí)行教育現(xiàn)代化。1983年，鄧小平為景山學(xué)校題字“教育要面現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，不僅為景山學(xué)校的辦學(xué)指明了方向，更是為我國教育發(fā)展指明了方向。景山學(xué)校專門成立了學(xué)校專家委員會，我和呂型偉、陶西平都應(yīng)聘參加了。景山學(xué)校不追求升學(xué)率，不爭名牌，而是腳踏實(shí)地貫徹黨的全面發(fā)展的教育方針，堅(jiān)持素質(zhì)教育，率先應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，開展信息化教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

20世紀(jì)80年代初，北師大副校長肖敬若組織了五四學(xué)制研究小組，開展五四學(xué)制研究。他退休后，我接手這項(xiàng)研究。1986年，國家教委開始實(shí)行中小學(xué)“一綱多本”的政策，鼓勵大學(xué)和出版社編寫出版優(yōu)秀教材。于是全國出現(xiàn)了“八套半”教材。有人民教育出版社六三學(xué)制和五四學(xué)制共二套、上海高級版、四川普通版、廣東沿海版、北師大五四制等。為什么還有半套？因?yàn)楹颖笔≈痪幜诵W(xué)教材，沒有編初中教材。北師大五四學(xué)制教材由北師大中學(xué)教育研究中心、教科所所長閆金鐸、普教處處長陶衛(wèi)負(fù)責(zé)，我又把二附中劉秀珍副校長調(diào)來，還有普教處的石淑文、王淑蘭等，組成了一個五四制實(shí)驗(yàn)研究小組。教材則由北師大出版社負(fù)責(zé)出版發(fā)行和推廣。記得1999年我還陪著出版社負(fù)責(zé)人到哈爾濱與黑龍江教育廳的領(lǐng)導(dǎo)談教材使用問題。實(shí)驗(yàn)研究小組不僅編寫了一套教材，而且到基層開展實(shí)驗(yàn)。全國使用這套教材的有山東諸城、煙臺，湖北沙市（今屬于荊州市）、荊州，黑龍江密山等地區(qū)五十多萬人。實(shí)驗(yàn)研究小組的陶衛(wèi)、劉秀珍等都經(jīng)常到這些地區(qū)介紹教材的特點(diǎn)、說課、講課，幫助那里的教師掌握教材，提高教育質(zhì)量。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)持續(xù)了十多年，在新一輪課程改革開始后停止。

當(dāng)前，我國九年義務(wù)教育已經(jīng)普及，我認(rèn)為有必要把小學(xué)和初中統(tǒng)一起來，實(shí)行九年一貫制。新建學(xué)?？芍苯咏ǔ删拍暌回炛茖W(xué)校，老學(xué)?？梢园研W(xué)和附近的初中結(jié)對，逐漸達(dá)到一貫。這樣可以在課程上進(jìn)行中小學(xué)間調(diào)節(jié)，有利于實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的目標(biāo)要求。同時避免“小升初”時的派位遇到的麻煩。近幾年來，北京和上海等城市新辦了一批九年一貫制學(xué)校，受到家長的歡迎。但小學(xué)和初中學(xué)校異校結(jié)對還沒有看到。如果優(yōu)質(zhì)初中能把附近的小學(xué)結(jié)對起來，一定會促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。我希望能有地方試驗(yàn)，取得經(jīng)驗(yàn)。

2023年2月7日

（作者系北京師范大學(xué)資深教授、中國教育學(xué)會名譽(yù)會長）

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