統(tǒng)編初中《語文》九年級文言文注釋商榷

鞏思遠(yuǎn)

摘 要 統(tǒng)編初中《語文》九年級文言文中有部分課下注釋需要進(jìn)行補(bǔ)充完善，一是根據(jù)釋義去準(zhǔn)確注音，二是要準(zhǔn)確解釋詞語的原義或指出語境義的引申、發(fā)揮的依據(jù)。

關(guān)鍵詞 統(tǒng)編教材 文言文注釋 商榷 釋義 注音

統(tǒng)編初中《語文》九年級文言文中有部分課下注釋需要進(jìn)行補(bǔ)充完善，包括釋義的完善、注音的準(zhǔn)確。其中完善釋義，一是要準(zhǔn)確補(bǔ)出詞語的原義，二是要指出語境義的引申、發(fā)揮的依據(jù)。

1.游泳

原文：沙鷗翔集，錦鱗游泳。（《岳陽樓記》）

原注：翔集：時而飛翔，時而停歇。集，停息。鱗，代指魚。

教材中只對“翔集”和“錦麟”進(jìn)行了解釋，對“游泳”未做相應(yīng)的解釋。從原文來看，“沙鷗翔集”和“錦鱗游泳”兩句是對稱的?！吧锄t”與“錦鱗”相對應(yīng)，“翔集”與“游泳”相對應(yīng)。既然在教材的課下注釋中將“翔集”釋為“時而飛翔，時而停歇”，那么從對稱性的角度考慮，“游泳”不應(yīng)泛指，也應(yīng)該有區(qū)別，因此要對“游”和“泳”分別解釋。《詩經(jīng)·國風(fēng)·邶風(fēng)·谷風(fēng)》曰：“就其深矣，方之舟之。就其淺矣，泳之游之?！敝祆渥ⅲ骸皾撔性挥荆∷挥??！睂O云鶴、高明芬在《近義字辨析》中對“游”和“泳”的解釋為：浮在水面上向前叫“游”，潛在水中向前行叫“泳”。因此，教材可以對“游泳”分別注釋。這樣，原文的意思是沙鷗時而飛翔又時而停歇，美麗的魚兒時而在水上漂浮又時而在水中潛行。沙鷗和魚兒的多樣化動態(tài)景象便生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

2.怫然

原文：秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”（《唐雎不辱使命》）

原注：怫（fú）然：憤怒的樣子。

教材中對“怫”的注音為“fú”。《漢語大字典》中“怫”字解釋有三項：（一）fú。有3個義項：①悒郁，心情不舒暢。②郁結(jié)，滯留。③隆起貌。如《黃帝內(nèi)經(jīng)·靈樞·海論》曰：“血海有余，則常想其身大，怫然不知其所病?！本渲小扳鋈弧敝嘎∑鸬臉幼?。（二）fèi，指憤怒貌。如《莊子·德充符》曰：“我怫然而怒。”此中“怫然”指憤怒的樣子。（三）bèi，通“悖”。指違反，悖逆。據(jù)《漢語大字典》對“怫”的解釋，結(jié)合原文“秦王怫然怒”一句及前后文，可知“憤怒貌”義項是合適的解釋。既如此，原文“怫”字應(yīng)讀“fèi”。

《漢語大詞典》與《漢語大字典》中對“怫”的解釋類似，第三個義項“憤怒”的讀音也標(biāo)注為“fèi”，而且《漢語大詞典》對“怫然”注釋也是“憤怒貌”。宋代胡銓《上高宗封事》曰：“夫三尺童子至無知也，指犬豕而使之拜，則怫然怒?！本C上，“怫”在表“憤怒”義時，讀音應(yīng)為“fèi”。

3.撓

原文：秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此……”（《唐雎不辱使命》）

原注：色撓：面露膽怯之色。

《漢語大字典》中“撓”在“náo”注音下的解釋有：①擾亂、阻止。②攪動攪合。③抓，搔。④嘈雜，不靜。⑤通“橈”。第一個指彎曲，屈服。第二個指弱，削弱。王安石《送江寧彭給事赴闕》曰：“勁操比松寒不撓，忠言如藥苦非甘?！本渲小皳稀笔乔x。⑥通“交”。從這些解釋中發(fā)現(xiàn)，最符合“秦王色撓，長跪而謝之曰”的當(dāng)屬“屈服”這一解釋。

此外，《漢語大詞典》中“撓”的解釋中也有“屈從，屈服”義項。如在《荀子·榮辱》曰：“重死，持義而不橈，是士君子之勇也?！本渲小皹铩?，通“撓”，指屈服。

根據(jù)以上解釋，在教材“秦王色撓，長跪而謝之……”一句中，秦王本來態(tài)度很強(qiáng)硬，對唐雎所言的“布衣之怒”持一種輕視的態(tài)度，但因?yàn)樘砌孪难赞o和拔劍的威脅性行為而被迫屈服，從而改變了自己的態(tài)度，在面色上顯露出恐懼、膽怯等屈服之狀，在行為上直身跪著向唐雎道歉。因此，教材中“撓”應(yīng)釋為“屈服，屈從”。根據(jù)上下文語境，雖然可將“撓”理解為“膽怯”，但應(yīng)在注釋中說明其原本的義項。

4.顧問

原文：今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？（《送東陽馬生序》）

原注：日侍坐備顧問：每天在皇帝座位旁邊侍奉，準(zhǔn)備接受詢問。

（1）“顧問”一詞未單獨(dú)解釋，學(xué)生有可能會按照現(xiàn)代漢語中的“顧問”去理解。

（2）如不解釋“顧問”，學(xué)生按照課下注釋的語序，會將譯文中“接受詢問”與“顧問”對應(yīng)理解。由于現(xiàn)代漢語詞匯雙音節(jié)化，有可能將“詢問”與“問”對應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為“接受”是“顧”的義項。實(shí)際上《漢語大字典》《漢語大詞典》以及《現(xiàn)代漢語詞典》中“顧”均無“接受”義項。

（3）“備”在《左傳》中有“謙辭，充任，充數(shù)”之義；“顧問”在漢朝有“供帝王咨詢的侍從之臣”之義。如果將此句解釋為“充任供帝王咨詢的侍從之臣”，不僅在句義上合理，而且符合前后句表現(xiàn)出的謙虛語境。

《漢語大詞典》中“顧問”的解釋有：①指供帝王咨詢的侍從之臣。如漢代應(yīng)劭《風(fēng)俗通·十反》：“舊俗常以衣冠子孫，容止端嚴(yán)，學(xué)問通覽，任顧問者，以為御史。”②咨詢、詢問。如《封神演義》第二四回：“子牙拜而言曰：商乃老朽非才，不堪顧問，文不足安邦，武不足定國。”依教材中的注釋看，取的是第二個義項“咨詢、詢問”。實(shí)際上這里的“顧問”取第一個義項更為恰當(dāng)。因?yàn)椤叭帐套鴤漕檰枴敝小皞洹笨梢葬尀椤俺淙巍薄?/p>

5.必以信

原文：犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。（《曹劌論戰(zhàn)》）

原注：信：實(shí)情。

教材將句中“信”釋為“實(shí)情”，《漢語大字典》《漢語大詞典》“信”的解釋中無此義項。該釋義應(yīng)根據(jù)上下文采取語境義，但只解釋語境義而不注釋原義，會導(dǎo)致學(xué)生混淆或錯誤理解文言文中字詞的詞典義和語境義。

“必以信”的前面有“犧牲玉帛，弗敢加也”，意思是祭祀用的純色全體牲畜以及玉、絲織品（數(shù)量），我不敢夸大。據(jù)此，能在辭書中尋找符合該語境的“信”的義項?！稘h語大字典》“信”的解釋中，比較符合該語境的有“誠實(shí)、不欺”義項，如《說文·言部》：“信，誠也?！薄稘h語大詞典》“信”的解釋中比較符合該語境的也有“誠實(shí)不欺”一項。以“誠實(shí)、不欺”作為“必以信”中信的解釋，符合原文的意思。教材中解釋為“實(shí)情”，是以“誠實(shí)”義項為基礎(chǔ)的理解、發(fā)揮，屬語境義?？梢?，將“誠實(shí)”義項標(biāo)注出來后，再作語境義的解釋是有必要的。

6.楚人憐之

原文：項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之。（《陳涉世家》）

原注：憐：哀憐，憐憫。

《漢語大字典》“憐”的解釋除“哀憐”，還有“愛”?！稘h語大詞典》“憐”的解釋除“哀憐、憐憫”，也有“喜愛、疼愛”。項燕多次立功又愛護(hù)楚兵，邏輯上看，楚人對項燕應(yīng)是喜愛、愛戴，而并非哀憐、憐憫。陳涉詐稱自己是公子扶蘇、項燕的隊伍，以吸引更多人加入支持。若“楚人”只是“憐憫”而非“喜愛，愛戴”，響應(yīng)加入的積極性也不會很高。綜上，將“楚人憐之”的“憐”釋為“喜愛，愛戴”更為恰當(dāng)。

[作者通聯(lián)：湖北大學(xué)文學(xué)院]