語文課堂教學(xué)評一體化實踐例析

蘇孝義

教學(xué)評一體化，是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“課堂教學(xué)評價建議”中提出的理念。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計、課堂組織上依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，考慮教什么與學(xué)什么、怎么教與怎么學(xué)、教到什么程度與學(xué)到什么程度等，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。下文以統(tǒng)編教材二年級上冊識字課《田家四季歌》為例，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識與思考。

實施教學(xué)評一體化的前提是確定清晰、合理的教學(xué)目標(biāo)，它決定教學(xué)的方向和路徑。

一要依據(jù)學(xué)段要求確立設(shè)計要點。教學(xué)目標(biāo)的確定從宏觀上看是由學(xué)段目標(biāo)決定的。教師確定《田家四季歌》教學(xué)目標(biāo)，需要梳理、分析第一學(xué)段提出的四個方面語文學(xué)習(xí)實際活動的要求。由于這是一篇集中識字的課文，識字與寫字活動和梳理與探究活動可以結(jié)合在一起進行。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的要點：學(xué)生利用構(gòu)字規(guī)律識記會認(rèn)字的字形，結(jié)合課文插圖、生活經(jīng)驗進行識字；學(xué)生在教師指導(dǎo)下觀察字形，體會漢字部件之間的關(guān)系，練習(xí)寫字，把字寫工整。

二要認(rèn)真研讀課文把握教學(xué)難點。具體教學(xué)目標(biāo)的確定需要教師深入研讀教材，把握教學(xué)重點、難點，才能進一步落實。課文所在單元的人文主題是大自然，單元語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在不同語境中識字學(xué)詞，自主閱讀?！短锛宜募靖琛肥潜締卧谒钠R字課文，學(xué)生可以運用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識字方法自主識字，結(jié)合語境理解詞義。具體教學(xué)目標(biāo)可以從三個方面確定：一是字詞學(xué)習(xí)方面，學(xué)生運用已經(jīng)掌握的識字方法認(rèn)識“季……苦”等14個生字，注意多音字“場”“了”的不同讀音，會寫“季……年”等10個字，理解、積累“播種……積肥”等表達(dá)農(nóng)事活動的詞語。二是閱讀方面，學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感受兒歌的音韻之美。三是情感體會方面，學(xué)生在了解田家四季的主要農(nóng)事活動中體會農(nóng)民的辛苦，感受勞動帶來的快樂。

三要結(jié)合具體學(xué)情細(xì)化課時目標(biāo)。具體學(xué)情就是教師梳理學(xué)生學(xué)習(xí)《田家四季歌》已經(jīng)掌握的知識和具備的能力，主要是初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，學(xué)會了“加一加”“換一換”等識字方法，能夠借助拼音正確朗讀詞語、句子、課文。在此基礎(chǔ)上，教師分析學(xué)生學(xué)習(xí)課文需要掌握的知識與能力，主要是朗讀兒歌體會音韻美，認(rèn)識一些意思很豐富結(jié)構(gòu)也很復(fù)雜的字，如“肥”和“戴”；了解田家與農(nóng)事，主要是春季和夏季的農(nóng)事活動及田野景色，體會勞動的辛苦。

設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，才能真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，以生為本的教學(xué)才能落到實處。學(xué)生在一篇課文中學(xué)什么、怎么學(xué)和學(xué)到什么程度，都需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)情來確定學(xué)習(xí)任務(wù)。

一要根據(jù)目標(biāo)預(yù)設(shè)課文學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。《田家四季歌》作為集中識字課文，教師要從基本的學(xué)習(xí)任務(wù)和提高性的學(xué)習(xí)任務(wù)兩個層面進行設(shè)計。任務(wù)一：會認(rèn)會寫我做主。學(xué)生運用“加一加”“換一換”的識字方法，自主學(xué)習(xí)14個會認(rèn)的字；注意筆畫多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的“戴”，寫好課文中的重點字“農(nóng)”，練習(xí)寫字，邊寫邊組詞。任務(wù)二：農(nóng)事活動我能說。教師可以讓學(xué)生在小組交流四季里農(nóng)家需要開展的農(nóng)事活動，每個小組選出一個代表在班級里說一說，看誰說得精彩。任務(wù)三：農(nóng)家苦樂我體會。學(xué)生可以從干農(nóng)活的辛苦和收獲時節(jié)的喜悅來談，能夠抓住兒歌中的重點句子說出來就行。

二要結(jié)合生成設(shè)計表達(dá)任務(wù)。課堂是動態(tài)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不可能都按照教師的預(yù)設(shè)進行，對課堂上出現(xiàn)的生成資源，教師要迅速進行判斷與甄別，抓住那些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的生成，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進一步設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。在《田家四季歌》教學(xué)中，學(xué)生在說農(nóng)家農(nóng)事時，說出了課文以外的情形，教師可以抓住這一生成資源，組織學(xué)生進一步說農(nóng)家農(nóng)事活動。比如，我們有許多同學(xué)就生活在農(nóng)村，知道的農(nóng)事比課文中說的要多得多，所以就請大家說一說，在課文之外，每個季節(jié)里你還知道哪些農(nóng)事，有哪些具體的內(nèi)容。這一學(xué)習(xí)任務(wù)具有表達(dá)交流的特點，二年級學(xué)生可以在小組交流，最后由小組選派代表在班上匯報，有效完成教師根據(jù)生成資源設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三要借助反思深化語言學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)語言文字運用是語文學(xué)習(xí)的重點任務(wù)，上述學(xué)習(xí)任務(wù)雖然也涉及語言文字運用學(xué)習(xí)，但基本上都是面上的內(nèi)容，沒有針對《田家四季歌》進行重點設(shè)計。課文中的難字是“戴”，這個字筆畫多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生在運用時容易將它與“帶”混淆。此外，學(xué)生對文中的“戴月光”也難以理解。有鑒于此，教師需要重點設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，突破教學(xué)難點。在學(xué)生寫對、寫好“戴”的基礎(chǔ)上，有針對性地設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。一是用“戴”和“帶”分別組詞，盡量寫出多個詞語。二是選字填空：1.老農(nóng)（ ）著草帽走在田地間；2.改革開放給農(nóng)村（ ）來了巨大變化； 3.校長面（ ）微笑，給獲獎同學(xué)（ ）上獎牌。三是觀察課文插圖，說說農(nóng)民“戴月光”是怎么回事，如果沒有月亮有星星怎么說呢？學(xué)習(xí)成語“披星戴月”，嘗試說一說類似的句子，比一比誰說得精彩。學(xué)生完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，對農(nóng)民的辛苦就能理解得更深了。

語文學(xué)習(xí)的主要路徑就是開展實踐活動，這樣才能體現(xiàn)語文學(xué)科實踐性的特點。在《田家四季歌》教學(xué)中，教師可以設(shè)計多樣化的實踐活動，落實教學(xué)評一體化的要求。

一要在聯(lián)系生活中自主探究。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生基本上做到熟讀成誦時，教師可以提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生聯(lián)系生活進行探究：四季之中，還有哪些農(nóng)作物？與之相關(guān)的農(nóng)事活動有哪些？學(xué)生帶著這些問題，進行自主探究，把自己探究的結(jié)果在小組里交流，剔除重復(fù)的內(nèi)容，形成小組合作學(xué)習(xí)成果在全班匯報；教師讓代表小組匯報的學(xué)生將會寫的農(nóng)事活動寫在黑板上，然后要求學(xué)生仿照每節(jié)課文中的第二個句子或第三個句子，用黑板上所寫的農(nóng)事活動說句子。

二要在多元評價中促進教學(xué)。每一項教與學(xué)的活動開展之后，教師都應(yīng)及時組織評價活動跟進，對教學(xué)活動進行過程性評價，且評價不是教師一個人說了算，而是引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價，通過自評與互評，既肯定成績和優(yōu)點，又能夠找出發(fā)展方向和改進不足。

總之，教學(xué)評一體化是打造高效課堂的重要途徑。在教學(xué)實踐中，教師要確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，采用多種策略落實教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。