實施整體教學(xué)，提高道德與法治教學(xué)實效

毛益俊

［摘 要］道德與法治課程教學(xué)是對學(xué)生進行思想品德教育的重要途徑。然而，當(dāng)前部分道德與法治課堂存在著教學(xué)內(nèi)容過于瑣碎、缺乏對道德與法治教學(xué)的整體引領(lǐng)和整體關(guān)注等問題。教師應(yīng)著眼于教材單元整體，立足教材內(nèi)容，確定整體教學(xué)目標(biāo)，整合、選用多樣化的教學(xué)資源，整體設(shè)計教學(xué)活動，充分發(fā)揮道德與法治課程的育人作用，促進學(xué)生道德品質(zhì)的提升。

［關(guān)鍵詞］道德與法治；整體教學(xué)；教學(xué)實效

［中圖分類號］ G623.15 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）03-0034-03

立德樹人是道德與法治課程教學(xué)的根本任務(wù)，是對學(xué)生進行思想品德教育的重要途徑。然而，在當(dāng)前部分道德與法治課堂教學(xué)中，存在著教學(xué)內(nèi)容過于瑣碎、缺乏對道德與法治教學(xué)的整體引領(lǐng)和整體關(guān)注等問題。碎片化的課堂教學(xué)不利于學(xué)生良好道德品質(zhì)的發(fā)展。因此，在道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)站在整體育人的高度，把道德與法治教學(xué)看作一個整體，注重對道德與法治課堂教學(xué)的整體設(shè)計和統(tǒng)籌規(guī)劃，設(shè)計具有較強邏輯性的教學(xué)活動，實現(xiàn)師生之間的有效互動，從而提高道德與法治課堂教學(xué)實效。

一、確定整體教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)有的放矢

明確的教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的前提。在道德與法治課堂中，教師要注重對教學(xué)目標(biāo)進行精準(zhǔn)化、整體性設(shè)計，讓課堂教學(xué)有的放矢。

1.基于單元主題，確定整體教學(xué)目標(biāo)

道德與法治教材的內(nèi)容以學(xué)生的生活實際為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律。教材中每個單元的內(nèi)容看似獨立存在，實則具有一定的規(guī)律。教師應(yīng)整體分析各單元主題，把握教材與學(xué)生生活之間的關(guān)系，了解課與課之間的關(guān)系，以此確定整體教學(xué)目標(biāo)。例如，人教版道德與法治教材二年級上冊第二單元的主題為“我們的班級”，教材圍繞單元主題編排了《我愛我們班》《班級生活有規(guī)則》《我是班級值日生》《裝扮我們的教室》四篇課文。其中，《我愛我們班》重在激發(fā)學(xué)生的班級責(zé)任感，增加學(xué)生對班集體的熱愛；《班級生活有規(guī)則》重在讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)則意識，遵守校紀(jì)班規(guī)；《我是班級值日生》主要是培養(yǎng)學(xué)生的勞動技巧和責(zé)任意識，讓學(xué)生明白如何當(dāng)好一個值日生；《裝扮我們的教室》重在引導(dǎo)學(xué)生在美化教室的過程中加深對班級的熱愛。這四篇課文都是以培養(yǎng)學(xué)生對班集體的熱愛為目標(biāo)進行組織編排的。教師可以讓學(xué)生圍繞單元主題展開學(xué)習(xí)，從整體視角引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛班集體的認知。圍繞單元主題設(shè)計整體教學(xué)目標(biāo)，可以使學(xué)生對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知更加深刻，學(xué)習(xí)效果得到提升。

2.統(tǒng)整相似主題，確定梯度教學(xué)目標(biāo)

道德與法治教材在編排上具有螺旋上升的特點，即使是相似的主題與內(nèi)容，因?qū)W生的學(xué)段不同，所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)也會有所不同。教師可把相同主題的教學(xué)內(nèi)容整合在一起，明確每一階段的教學(xué)目標(biāo)，這樣能夠讓課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)更加清晰。例如，在人教版道德與法治教材中，以“校園生活”為主題的單元在不同學(xué)段均有分布，但側(cè)重不同：一年級上冊第二單元以“校園生活真快樂”為主題，編排了《我們的校園》《校園里的號令》《課間十分鐘》《上課了》四篇與校園生活有關(guān)的課文；三年級上冊第二單元以“我們的學(xué)?！睘橹黝}，編排了《說說我們的學(xué)?！贰蹲呓覀兊睦蠋煛贰蹲屛覀兊膶W(xué)校更美好》三篇課文。從內(nèi)容上看，“校園生活”這一主題在不同學(xué)段的教材中按梯度目標(biāo)呈現(xiàn)，從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心學(xué)校的號令、活動等走向關(guān)注校園以及在校園里工作的教師等。教學(xué)時，教師要從整體視角出發(fā)，明確每冊教材的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在梯度目標(biāo)的引領(lǐng)下逐漸加深對校園生活的感受。

3.揣摩編排意圖，細化落實教學(xué)目標(biāo)

新課程理念倡導(dǎo)“教師要回歸生活，關(guān)注學(xué)生”，這就意味著教師不應(yīng)囿于教材，而要創(chuàng)造性地運用教材。教師應(yīng)充分研讀每單元、每課時的教學(xué)內(nèi)容，制訂出詳細的教學(xué)目標(biāo)，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，確保課堂教學(xué)活動的有序開展。以人教版道德與法治教材三年級上冊第四單元的教學(xué)為例。本單元的主題是“家是最溫暖的地方”，教材編排了《父母多愛我》《爸爸媽媽在我心中》《家庭的記憶》三篇課文。由于本單元內(nèi)容與學(xué)生的家庭生活密切相關(guān)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生特點，對教學(xué)目標(biāo)進行細化：一是讓學(xué)生在日常生活細節(jié)中體會和發(fā)現(xiàn)父母之愛；二是引導(dǎo)學(xué)生分享自己與父母之間的故事，體會父母的深情；三是讓學(xué)生用自己的方式表達對父母的愛。這樣細化教學(xué)目標(biāo)，可以把教材的設(shè)計意圖落到實處，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。同時，依據(jù)教材的編排意圖對教學(xué)目標(biāo)進行細化與落實，將一個個大目標(biāo)轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生能力水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實效。

二、基于教材整體內(nèi)容，合理選用教學(xué)資源

在道德與法治課堂教學(xué)中，除了教材資源，信息資源、自然資源和生活資源等都可以成為課堂教學(xué)的素材。因此，教師要注重對各類教學(xué)資源的發(fā)掘與運用，為優(yōu)化道德與法治課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

1.信息資源的選用

合理運用信息資源可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。教師要依據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，對信息資源進行整合處理。例如，教學(xué)人教版道德與法治教材二年級上冊《我們不亂扔》一課時，教師引入相關(guān)的信息資源，為學(xué)生播放公益廣告視頻：一個外出游玩的小女孩看到散落在路邊的垃圾時，主動把垃圾撿起來放進垃圾桶。播放完視頻后，教師讓學(xué)生以小組為單位進行交流，談一談在公共場所中見到過哪些講衛(wèi)生和不講衛(wèi)生的現(xiàn)象。課尾，教師再讓學(xué)生結(jié)合課文中的內(nèi)容和插圖，說一說學(xué)了這一課以后收獲了哪些知識。在道德與法治教學(xué)中，信息資源的合理運用可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.自然資源的選用

利用自然資源輔助教學(xué)是道德與法治課程常用的教學(xué)方法之一。教師要注重對自然資源的收集與運用，通過資源對比、個案模擬、反復(fù)演練等方式，充分發(fā)揮自然資源的助學(xué)優(yōu)勢，以達成最佳的教學(xué)效果。以人教版道德與法治教材四年級上冊《我們所了解的環(huán)境污染》一課的教學(xué)為例，教師可讓學(xué)生在課前搜集有關(guān)我國環(huán)境污染的圖片資料。通過資料的查找，學(xué)生能夠在課前了解到我國當(dāng)前存在著土壤污染、水污染、森林污染、空氣污染等環(huán)境問題。課堂上，教師先從我國當(dāng)前環(huán)境污染的現(xiàn)象導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進行整合，經(jīng)過比較分析后，對各種環(huán)境污染的現(xiàn)象進行分類，再結(jié)合自己的經(jīng)驗提出針對性的整治建議。像這樣引導(dǎo)學(xué)生自主搜集并整合相關(guān)資料，可以讓學(xué)生真切地認識到環(huán)境污染對生活的危害，幫助學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保意識。

3.生活資源的選用

生活資源是道德與法治教學(xué)的重要來源和補充。把生活資源引入課堂可以拉近學(xué)生與文本之間的距離，使抽象的知識具象化。因此，道德與法治教學(xué)要關(guān)注學(xué)生生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在道德、意識、情感等方面關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展。例如，人教版道德與法治教材三年級上冊第三單元的主題是“安全護我成長”，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會愛惜自己的身體、珍惜自己的生命。學(xué)生對“安全”這一主題并不陌生，交通安全、居家安全、校園安全等是教師經(jīng)常對學(xué)生強調(diào)的內(nèi)容。課堂教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的實際事例，談?wù)勗谛@活動、戶外活動等方面需要注意的安全事項，再讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容說說應(yīng)該如何愛護與珍惜自己的生命、遇到危險如何求助等。道德與法治課程和學(xué)生的生活密切相關(guān)，將生活資源和教材內(nèi)容結(jié)合起來，可以讓學(xué)生對安全常識有更加深刻的認識，對學(xué)生良好品格的形成具有重要作用。

三、緊扣教材編排特點，整體設(shè)計教學(xué)活動

道德與法治教材在編排上具有關(guān)聯(lián)性和邏輯性。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師應(yīng)從教材編排特點和學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，注重活動設(shè)計的整體性，使課堂教學(xué)活動層層遞進，教學(xué)內(nèi)容前后貫通，以幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.立足學(xué)習(xí)難點，整體設(shè)計教學(xué)活動

在道德與法治教學(xué)中，教師要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的生活實際，對教材內(nèi)容與教學(xué)材料進行整合，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題，使學(xué)生的思辨、探究和解決問題的能力得到提升。以人教版道德與法治教材二年級下冊《小水滴的訴說》一課的教學(xué)為例。這篇課文主要是通過小水滴的視角，訴說它在旅行中遭遇的不幸，讓學(xué)生懂得要愛護和保護生命之源——水，激發(fā)學(xué)生愛惜水資源的情感。學(xué)生的生活經(jīng)驗相對缺乏，部分學(xué)生只知道打開水龍頭就可以用到水，不知道地球上的水資源是有限的，也很少留心居民用水的情況。如何引導(dǎo)學(xué)生體會水資源的珍貴是本課的學(xué)習(xí)難點。教學(xué)時，教師先讓學(xué)生結(jié)合課文中的故事說說自己的發(fā)現(xiàn)；再向?qū)W生展示世界地圖，給學(xué)生講述地球上水資源的分布情況以及淡水資源稀少等相關(guān)知識；然后組織開展“我是小小播報家”活動，讓學(xué)生就小水滴遇到的問題談?wù)勛约旱目捶?；最后讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，討論出日常生活中可以實施的保護水資源的措施。這樣教學(xué)，能使學(xué)生深刻感受到地球淡水資源的缺乏，懂得水的珍貴，從而產(chǎn)生珍惜水資源的意識，養(yǎng)成愛惜水資源、節(jié)約用水的好習(xí)慣。在道德與法治教學(xué)中，教師要了解學(xué)生學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，從學(xué)生的學(xué)習(xí)難點出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計，以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.搭建學(xué)習(xí)支架，整體設(shè)計教學(xué)活動

小學(xué)階段，學(xué)生的思維以形象思維為主，對事物的理解偏感性。基于此，在道德與法治教學(xué)中，教師可以借助生活事件、生活化活動，對課堂教學(xué)進行整體設(shè)計，也可以借助故事、圖片、表格等為學(xué)生搭建適切的學(xué)習(xí)支架，將課堂教學(xué)中的多個板塊巧妙串聯(lián)起來，幫助學(xué)生加深對道德與法治學(xué)習(xí)的認知、領(lǐng)悟、內(nèi)化和遷移。以人教版道德與法治教材四年級上冊《變廢為寶有妙招》一課的教學(xué)為例。這節(jié)課的知識目標(biāo)為“認識垃圾分類、回收、循環(huán)和再利用的意義”，能力目標(biāo)是“學(xué)會有創(chuàng)意地節(jié)約資源和再利用資源”，旨在通過本課的學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識，改變浪費資源、破壞環(huán)境的生活方式。教學(xué)時，教師可以先向?qū)W生出示美麗的自然環(huán)境的圖片；再出示垃圾胡亂堆放的相關(guān)圖片，讓學(xué)生說一說看到這些現(xiàn)象有什么感受；接著，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“垃圾減量有妙招”“垃圾分類我能行”“變廢為寶瞧我的”這三個主題展開討論，讓學(xué)生真正意識到隨意堆放垃圾對人類生活的危害，從而能夠從小事做起，減少垃圾的制造，學(xué)會給垃圾分類，重視資源的再利用。教師在教學(xué)中為學(xué)生搭建必要的學(xué)習(xí)支架，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.關(guān)注單元邏輯，整體設(shè)計教學(xué)活動

在道德與法治教學(xué)中，單元中的每篇課文都有自己的邏輯線，或并列呈現(xiàn)，或逐漸遞增，或先并列后綜合，等等。教學(xué)時，教師可以依據(jù)教學(xué)需要，打破原有的教材編排和課時編排，創(chuàng)新教學(xué)邏輯線，對單元教學(xué)內(nèi)容進行整體設(shè)計，以提升道德與法治課程的整體教學(xué)質(zhì)量。例如，人教版道德與法治教材四年級下冊第三單元的主題為“美好生活哪里來”，其中編排了《我們的衣食之源》《這些東西哪里來》《生活離不開他們》三篇課文。部分學(xué)生較少關(guān)注衣食住行的來源。通過本單元的學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生了解到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者與日常生活的密切關(guān)系，還可以培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣，讓學(xué)生知道自己吃的每一粒米都來之不易，進而養(yǎng)成節(jié)約糧食、尊重勞動的好習(xí)慣。教師從單元整體出發(fā)，對具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時等方面進行整體設(shè)計，使整個單元內(nèi)容形成一個有機的整體，讓教學(xué)過程簡潔清晰，教學(xué)節(jié)奏緊湊有序，使單元整體教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

綜上所述，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要基于教材對教學(xué)內(nèi)容進行整體規(guī)劃，注重各類教學(xué)資源的整合運用，積極探索優(yōu)化單元教學(xué)的方法，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)探究，充分發(fā)揮道德與法治課程教學(xué)的育人作用。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 張曉青.核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治教學(xué)的新策略[J].教育藝術(shù)，2022（5）：58.

[2] 萬冰茹.立德樹人視域下小學(xué)道德與法治教學(xué)研究[J].吉林教育，2022（22）：29-31.

[3] 毛偉娜.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的道德與法治教學(xué)新實踐[J].中小學(xué)德育，2022（8）：4.

[4] 張淑清.小學(xué)道德與法治教學(xué)實施成效、問題與對策[J].教育理論與實踐，2022，42（26）：54-57.

（責(zé)編 韋於坊 杜 華）